1、部編版語文五年級下冊 _第五單元 教學設計及教學反思 部編版語文五年級下冊 _第五單元 教學設計及教學反思第五單元學習目標本單元是習作單元，圍繞“把一個人的特點寫具體”這一主題，安排了人物 描寫一組刷子李 2 篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點 人物描寫一組描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；駱駝祥子健壯、樸實， 充滿生機；嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才 咽氣的故事。刷子李描寫了學徒曹小三觀察師傅刷子李刷墻的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學要點人物描寫一 組21. 會認 18 個生字，讀準 1 個多音字，會寫 30 個字，正確讀

2、寫26 個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。 學習作者對小嘎子的動作描寫、 駱 駝祥子的外貌描寫， 選取嚴監生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型 事例的寫人的基本方法。3. 學習作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細節， 從崇敬到質刷子李2疑再到崇敬的心理變化過程， 側面反映刷子李的高超技藝的寫 人的基本方法。交流平臺1鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動作、語言、神態、心理初試身手活動、外貌、周圍人的反應等， 把一個人的特點寫具體的方法。習作例文1學會綜合運用通過描寫人物的外貌、 動作、 語言、神態以及選 取典型事例把一個人的特點寫具體的方法。習作2選擇典型事例， 運用本單元學過的描寫人物的方法， 把人物的

3、 特點寫具體。13.人物描寫一組教學目標會認“嘎、絆”等 12 個生字，讀準 1個多音字“監”，會寫“跤、摟、仗” 等 15 個字，正確讀寫“摔跤、欺負、破綻”等 9 個詞語。默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監生這三個人物的形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人 物的方法。比較閱讀三個片段，找出它們在表達上的異同之處。教學重難點感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監生這三個人物的形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人 物的方法。教學策略識字寫字 注意易讀錯字和易寫錯字的指導，運用多種方法識記。有些詞語，如“公雞鹐 架”是比較生僻的，讓學

4、生聯系生活實際加以理解。閱讀理解 引導學生回顧交流，暢談印象最深的人物形象；分別閱讀各個片段，感受各個 人物形象， 體會作家描寫人物的方法； 整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀， 看看三個片段在寫人的方法上有哪些異同之處，自己有何感悟或體會。語言運用 引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態、心理活動的句子，組織學生 充分閱讀，細細品味，將個人獨立思考與全班合作交流有機結合，從中體會人物的 性格特點及表現人物特點的方法。教學準備預習提綱：完成 XXX課堂好學案對應課文預習作業。準備資料：多媒體課件。教學課時 2 課時第 1 課時?課時目標會認“嘎、絆、揪”等 11個生字，讀準 1 個多音

5、字“監”，會寫“跤、摟、 仗”等 15個字，正確讀寫“摔跤、欺負、破綻”等 9 個詞語。默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監生這三個人物的形象。教學過程】板塊一 創設情境，導入新課談話導入在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，誰留給你的印象最深？（神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，勇 武過人的武松，多愁善感的林黛玉）教師小結：在作家的筆下， 這些人物特點鮮明， 讓我們印象深刻， 久久難忘今天，我們將走進一組描寫人物的課文，去感受作家為我們塑造的人物形象，了解人物的特點。板書課文題目，齊讀課文題目。 （板書：人物描寫一組）從題目中你了解到了什么？（我們

6、將要學習一組描寫人物的課文）今天我們要在這一組課文中學習描寫人物的基本方法，讓我們一起走進課文吧！【設計意圖】 創設古典名著中特點鮮明的人物情境，導入新課，激發學生學習課文的興趣，并為本課的學習做好鋪墊。板塊二 自主學習，探究閱讀默讀課文，說一說三個片段中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作 者是誰？摔跤主要寫了小嘎子，選自小說小兵張嘎 ，作者是徐光耀； 他像一棵 挺脫的樹主要寫了駱駝祥子，選自小說駱駝祥子 ，作者是老舍；兩莖燈草 主要寫了嚴監生，選自小說儒林外史 ，作者是清代的吳敬梓。談一談你對小兵張嘎 駱駝祥子儒林外史的了解。小兵張嘎講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，

7、成為 一位名副其實的八路軍戰士的過程； 駱駝祥子講述了普通人力車夫祥子的一生， 展示了一幅具有老北京風情的世態圖； 儒林外史中作家用諷刺的手法，描寫了封 建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。說一說三個片段分別描寫了什么？摔跤主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景； 他像一棵挺脫的樹 主要描寫了祥子的身體健壯、挺拔，充滿生機； 兩莖燈草主要記敘了嚴監生臨終 前因燈盞點了兩莖燈草不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。檢查生字詞預習情況。課件出示小嘎子 下冷絆子 揪住 扳他不動 腳腕子鑄成 顴骨 傷疤 監生 侄子 吐痰 揩揩眼淚指名學生讀，師相機正音，再齊讀。指導學生正確書寫“撓”和

8、“喉”字。 （學生觀察老師范寫學生練寫）教師小結：這篇課文用三個片段分別向我們展現了三個形象非常鮮明的人物， 他們各自有著不同的特點，下面讓我們一起來感受這三個人物的形象。【設計意圖】 引導學生自主學習，探究課文內容。檢查預習情況既能培養學生 良好的自主學習習慣，又能讓老師掌握學情，以學定教。此環節既要求學生讀準字 音，讀通句子，又要求學生通過朗讀課文，初步了解課文的主要內容。板塊三 課堂交流，共同分享快速瀏覽課文，說說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課 文中哪些語句看出來的，用筆畫上線。 （學生邊瀏覽邊畫線）四人小組討論交流：三個片段中的人物分別給你留下了什么印象？你是從課 文

9、中哪些語句看出來的？（學生自由討論）全班交流匯報摔跤 。（小嘎子聰明、富有心計、爭強好勝、機敏、愛動腦 筋、有智謀）教師小結：整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干、硬拼硬斗，處處可見他的機 靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗的心理，又不難看出他爭強好勝的一面。我們一起來有感情地朗讀這個片段。全班交流匯報他像一棵挺脫的樹 。（學生自由交流）教師小結：作者細致地描寫了祥子結實健美的身體，表現了車夫祥子旺盛的 生命力。【設計意圖】 引導學生先在小組討論交流，再全班交流匯報，共同分享自學成 果。此環節是為完成課后第 1 題設計的。板塊四 精讀片段，感受形象談話導入。一個大地主，他擁有十多萬兩銀子，

10、請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種 情景。（指名學生說）教師引導：作者吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死 前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。學生自由讀片段兩莖燈草 ，邊讀邊想：嚴監生臨死時是怎樣的一種情景？教師范讀片段兩莖燈草，學生閉上眼睛， 邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。 （教師范讀，生想象畫面）請把你腦海中浮現的嚴監生的形象介紹給大家。嚴監生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜的的溜圓，望著床旁的燭臺，使盡渾 身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。教師引導：讓我們來看看嚴監生臨死前的樣子。學生仔細觀察課文插圖。作者對嚴監生臨死前

11、的動作、神態進行了細致的描寫，請同學們畫出有關語 句后細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩他臨死前的心理活動。 （學生 邊讀邊畫）四人小組討論交流嚴監生臨死前的動作、神態的變化。 （學生自由討論）全班交流匯報：對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化。 （學生自由交 流）指名學生讀，再齊讀。請大家根據嚴監生的動作、 神態猜測他臨死前的心理活動。 （學生自由猜測）教師小結：多么可笑而又可悲的嚴監生呀！在臨死前，居然為了燈盞里點的 兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說嗎？（指 名學生說）請大家帶著自己的感受有感情地朗讀這個片段。 （學生練習讀片段）四人小組分角色

12、朗讀片段。全班交流匯報。（指名讀得好的同學上臺讀，師生評議）【設計意圖】 引導學生抓住關鍵詞句揣摩人物內心世界，入情入境地閱讀，邊 讀邊想象嚴監生臨死前的樣子，并根據他的動作、神態去猜想嚴監生的內心活動。 指導學生有感情地朗讀課文，通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復 朗讀中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。第 2 課時?課時目標理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人 物的方法。比較閱讀三個片段，找出它們在表達上的異同之處。【教學過程】板塊一 談話導入，學習表達談話導入。老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作

13、，往往是人物個性化的標志。心理描寫有內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論 用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。四人小組討論交流：舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會這些方法表達的效果。全班交流匯報摔跤 。（摔跤主要用了動作描寫）教師小結：這一系列的動作描寫讓我們感受到了兩個小朋友鮮活的性格特點： 小胖墩兒憨厚老實，小嘎子活潑、調皮，愛耍小聰明。摔跤這個片段，作者除了用動作描寫以外，還運用了哪些描寫方法？（還 運用了語言描寫和心理活動描寫）教師小結：摔跤這個片段作者運用了動作、語言、心理活動描寫，動詞的準

14、確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計 的性格特點。朗讀摔跤這個片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時的情景。默讀課文，同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來。指名小演員上臺表演。表演完后，其他同學評價，小演員認真聽別人的建議 并改正。【設計意圖】 引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟摔跤這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會表達效果。板塊二 自主交流，體會表達老舍的長篇小說駱駝祥子成功地塑造了祥子、虎妞兩個人物形象。 他像一棵挺脫的樹這個片段用了哪些描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會這些 方法表達的效果。全班交

15、流匯報他像一棵挺脫的樹 。（他像一棵挺脫的樹主要用了外貌和動作描寫）教師小結：他像一棵挺脫的樹這個片段，作者運用了外貌和動作描寫，外 貌的細致刻畫和動詞的合理運用，塑造了祥子老實、生命力旺盛、吃苦耐勞、自尊 要強的特點。朗讀他像一棵挺脫的樹這個片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。指名學生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他同學評價，朗讀的學生 認真聽別人的建議并改正。【設計意圖】 引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟他像一 棵挺脫的樹這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結合課文中的語句，體 會表達效果。板塊三 交流學習，體會

16、表達兩莖燈草是吳敬梓的小說儒林外史中的一個小故事，它成功地塑造 了嚴監生吝嗇鬼的形象。 兩莖燈草這個片段用了哪些描寫人物的方法？結合課文 中的語句，體會這些方法表達的效果。全班交流匯報兩莖燈草 。（兩莖燈草運用了動作、語言、神態描寫）教師小結：兩莖燈草這個片段，作者運用了動作、神態和語言描寫，動詞 的準確運用，語言和神態描寫的恰當運用，刻畫出了一個活生生的吝嗇鬼形象，把 嚴監生的性格特點淋漓盡致、入木三分地表現了出來，給讀者留下了深刻的印象。朗讀兩莖燈草這個片段，邊讀邊想象嚴監生臨終時的情形。同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。指名學生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他

17、同學評價，朗讀的學生 認真聽別人的建議并改正。【設計意圖】 引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟兩莖燈草這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會表達效 果。板塊四 比較閱讀，感悟寫法快速瀏覽這三個片段，比較一下三個片段在方法上有哪些相同之處，有哪些 不同之處。三個片段的相同之處是： 都運用了動作描寫的方法； 三個片段的不同之處是：摔 跤主要運用了動作描寫，還運用了語言和心理活動描寫； 他像一棵挺脫的樹主 要運用了外貌描寫，還運用了動作和神態描寫； 兩莖燈草主要運用了神態和動作 描寫，還運用了語言描寫。教師小結：人物描寫一組都運用了人物描寫的基本方法，即抓住人物

18、的外 貌、語言、動作、神態和心理活動來表現人物的性格特點。運用描寫人物的基本方 法，可以使讀者好像看到了人物的動作，聽到了人物說的話，整個人物形象仿佛就 站在我們的眼前，栩栩如生。為了初步學會運用描寫人物的基本方法，我們來做一個“猜猜他是誰”的游 戲。（1）有這么一個男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，黑而短 的頭發。最可愛的是他有一個圓鼓鼓的肚子， 這體形還真像 西游記 里的豬八戒。 猜猜他是誰？（2）他是老師的得力小助手。看，窗外下著瓢潑大雨，同學們要放學了。他仔 細地把一大摞語文作業本整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒著雨，以百 米沖刺的速度幫唐老師把作業本送到五年級老

19、師的辦公室。一直以來，他都在默默 地為班集體的事情而忙碌著。猜猜他是誰？教師總結：人物描寫一組為我們刻畫了幾個呼之欲出的鮮活的人物形象， 有爭強好勝、聰明機敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強的祥子，有視財如命的嚴監生。人物性格的靈動，得益于作者合理運用了描寫人物的基本方法，它還告訴我 們人物外貌、動作、語言、神態和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點。【設計意圖】 引導學生合作交流，比較三個片段中人物描寫方法的異同，并體 會不同的人物描寫方法的作用，指導學生活學活用，做“猜猜他是誰”的游戲，加 深對人物描寫方法的領悟。板書設計作業設計見“ XXX”系列叢書 XXX作業 100分或 XXX作業

20、本對應課時作業教學反思以教材為載體，將閱讀和寫作緊密地結合在一起，同時又不拘泥于教材。引導學生自主探究、合作學習，讓學生在對比閱讀中概括、歸納、提煉寫作方法，以課文為范例將閱讀和寫作緊密地結合在一起，而不是單純地為了感悟人物性格品質 而閱讀文章。引導學生通過小組討論交流、全班交流匯報的方法自主學習課文。分析人物 形象要有理有據，要結合課文中的描寫方法來分析，還要思考這樣的描寫方法表達 的效果。分析人物形象要抓住關鍵詞，關鍵詞是從作者對人物的具體描寫中提煉出 來的。以課后習題為載體，引導學生自主探究描寫人物的基本方法，結合課文中的 語句，體會這些方法表達的效果。引導學生回顧交流， 暢談印象最深的

21、人物形象。 通過朗讀感受各個人物形象， 體會作者描寫人物的方法。將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段在寫人 的方法上有哪些相同之處，有哪些不同之處，談談自己有何感悟或體會。14.刷子李教學目標認識“漿、傅、袱”等 7 個生字，會寫“漿、傅、袱”等 15個字，正確讀寫 “粉刷、絕活、半信半疑”等 14 個詞語。默讀課文，結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。開展群文閱讀，學生小組學習泥人張 ，課后閱讀快手劉 ，激發學生閱 讀俗世奇人的興趣。教學重點結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。教學難點體會課文是怎么寫出刷子李的特點的教學策略識字寫字隨文認識 7

22、 個生字，讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等 14 個詞語。其中“袱” 字是二聲，但在“包袱”這個詞中讀輕聲。 “露餡兒”指導讀出兒化音。本文要求會 寫“漿、傅、袱”等 15 個字，除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點 指導，其他的字學生可以自學。朗讀教學以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結合課文內容， 說說刷子李這個人物的特點。 著眼全文，自主探究，研讀重點句子，憑借對曹小三內心世界的揣摩，了解曹小三 心理活動的變化，感受刷子李之“奇” 。語言運用 為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節。既 抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側

23、面描 寫。讓學生學會正面描寫和側面描寫相結合的表達方法，并運用到自己的習作中。教學準備預習提綱：完成 XXX課堂好學案對應課文預習作業。準備資料：多媒體課件、詞語卡片、小說俗世奇人 。教學課時 2 課時第 1 課時?課時目標1. 認識“漿、傅、袱”等 7 個生字，會寫“漿、傅、袱”等 15個字，正確讀寫 “粉刷、師傅、絕活”等 17 個詞語。2. 默讀課文，結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。【教學過程】板塊一 對聯導入，激發興趣1.請同學們默讀這副對聯， 結合大家對第 14課的預習，猜猜這副對聯寫的是誰 課件出示上聯：白壁光滑，刷板顯功底；下聯：黑衣無瑕，絕活傳真諦。 橫批：俗世奇人2.

24、 學生猜出：刷子李。今天我們一起來學習刷子李 ，教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。簡單介紹作者及本文出處。從課文題目中，你了解到了哪些信息？預設：生 1 ：我知道他姓李。生 2 ：我知道他是刷墻的。生 3 ：我猜他刷墻刷得很好。【設計意圖】 讓學生從課文題目中提取信息，使學生感受課文題目的“獨特” 激發學生閱讀課文的興趣。板塊二 初讀課文，檢查預習1. 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2. 檢查生字詞預習情況。出示由會認字組成的詞語，指名學生認讀 課件出示刷漿 師傅 包袱 蘸水 露餡 狡詐 發怔重點指導“餡”和“傻”的書寫。 學生先觀察字的結構和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學生

25、練寫。特別 注意“餡”的右下邊是“臼” ，不是“曰”；“傻”的右下邊是“夂” ，不是“又”。思考：課文講了一件什么事 ?預設：生 1 ：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。生 2 ：有一天，曹小三跟著師傅干活，發現師傅身上有個白點。生 3 ：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發現，后 來他竟然發現師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞 里透出來的。默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。 （刷子李技藝高超） 【設計意圖】 初讀課文，檢查學生預習情況。理清課文脈絡，初步感知刷子李 是俗世中的一位奇人。板塊三 正面描寫，感知

26、技“奇”用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。學生交流匯報句子。課件出示他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般 快活。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。 別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道 白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺 刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整 打開一面雪白的屏障。每刷完一面

27、墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一 面墻。學生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。學生歸類、交流表現刷子李技藝高超的三個方面。 （板書：規矩奇 效果奇 動 作奇）師小結：原來作者是從規矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李 技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫。 （板書：刷子李 正面描寫）【設計意圖】 通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文 章中運用細節描寫和正面描寫的方法。第 2 課時?課時目標體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。開展群文閱讀，學生小組學習泥人張 ，課后閱讀快手劉 ，激發學生閱 讀俗世奇人的興趣。【教學過程】板塊一

28、 檢查復習，導入新課腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更 有創意，更有氣質，更有內涵。 這節課我們繼續跟隨馮驥才的 俗世奇人，走進“刷 子李”這位奇人的故事之中。出示由會寫字組成的詞語，指名認讀。 （課件出示詞語）上節課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個 方面？作者是從規矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超。【設計意圖】 回顧上節課學習的正面描寫的表達方法，激發學生繼續深入學習 刷子李的興趣。為學習側面描寫的表達方法做好鋪墊。板塊二 精讀課文，感悟寫法1.（板書：規矩奇 效果奇 動作奇）這三個方面， 哪一個令你印象最深刻

29、呢？ 先欣賞刷子李刷墻的效果。 （課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的 3 個句子）指名學生讀這三句話， 你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎 ?（能）2. 再體會刷子李刷墻的動作。課件出示只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷， 那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。指名學生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？（刷子李還是個 藝術家）最后學習刷子李刷墻的規矩。課件出示最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。 每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一

30、碗茶，再刷下一面 墻。讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規矩最貼切？（讓人叫絕）以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰 ?（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出 描寫曹小三心理活動的語句，體會課文是怎么側面寫出刷子李的特點的。學生交流 匯報。指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。找出描寫曹小三心理活動的關鍵詞，填空。課件出示（半信半疑）（ ）（ ）（五體投地）學生交流匯報。（板書：半信半疑一落千丈發怔發傻五體投地）作者為什么要寫曹小三的心理活動？（側面烘托刷子李的技藝高超）教師小結：寫曹小三的心理活動就是側面

31、描寫的表達方法。 （板書：曹小三側 面描寫）正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側面描寫中，刷子李的形象才變 得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評 價：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的 習作中去。【設計意圖】 為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進 故事情節，吊足了讀者的胃口。這個教學環節既抓住了刷子李技藝高超這根明線， 又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學生更能深刻感受作家筆下人物 形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。板塊三 運用學法，拓展閱讀俗世奇人是一本十分有趣的小說，在我們認識了技藝

32、高超的“刷子李” 后，現在你們四個人一個小組， 再來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人 泥人張 （課件出示泥人張這篇文章）課件出示自學要求。課件出示 默讀泥人張，想想文章講了一件什么事。把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。 小組討論交流泥人張有什么過人之處。全班交流匯報。【設計意圖】 教學生運用閱讀刷子李的方法讀泥人張 ，群文閱讀給學生 一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權還給學生。 教師僅僅是學生的引導者、 陪伴者， 突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。板塊四 激趣導讀，引入奇書課后請同學們讀一讀快手劉 。俗世奇人是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學課后可以 去讀一

33、讀。（課件出示俗世奇人簡介）課件出示俗世奇人是馮驥才創作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極 精短，半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國初天津衛 的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳在津 門的民間傳說、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風箏魏、機器王等。每個 人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。【設計意圖】 激發興趣，讓學生因愛讀刷子李 泥人張快手劉，進而愛 讀俗世奇人這本小說，推薦學生閱讀俗世奇人 。板書設計作業設計見“ XXX”系列叢書 XXX作業 100分或 XXXX作業本對應課時作業教學反思刷子李選自馮驥才的 俗世

34、奇人。這是一篇精讀課文， 課文以“刷子李” 高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。我在教 學中緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇” ，在“議”中悟“奇” ，從 種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導學生感悟“刷子李”是一個“奇” 人時，先引導學生品味“規矩奇” “動作奇”“效果奇”各體現在哪些方面？我把本課教學定為兩大板塊： 聚焦文本資料，從細節描述中感知“技藝高超”； 聚焦表達形式， 在揣摩曹小三內心活動中感知 “一波三折”。我始終思考學生的需要， 立足于學生的發展，對教學資料進行了整合，重點突出，條理清晰，學生學得興趣 盎然。“心里有文本，眼里有

35、學生”這樣的教學設計就應是可行的、有效的。本課中我滲透了閱讀方法的指導，教學生運用閱讀刷子李的方法讀泥 人張快手劉，激發學生愛上俗世奇人這本書，進而愛上閱讀，讓閱讀成為 一種習慣。群文閱讀給學生一個“快樂的課堂” ，把閱讀的自主權還給學生，教師僅 僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交 流、快樂地分享。第五單元 交流平臺 初試身手教學目標1. 引導學生了解寫人的基本方法。2. 試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學。用典型事例列出家人的特點。教學重難點1. 引導學生了解寫人的基本方法。2. 試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學。教學策略1. 交流平臺 引導學生自

36、由朗讀交流平臺的內容，并結合課文鞏固寫人的基本方法，先小組 討論交流，再全班交流匯報。2. 初試身手 教學時引導學生打開思路，抓住人物特點來選材。先在小組中說說議議，聽取 建議后再寫，小組評議修改后展示交流。教學準備1. 預習提綱：完成 XXX課堂好學案對應課文預習作業。2. 準備資料：多媒體課件。教學課時 1 課時教學過程】板塊一 交流平臺，了解方法1. 談話導入字里行間眾生相，大千世界你我他。本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深 刻的印象。要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細致觀察，還要了解一些寫 人的基本方法。今天我們一起來討論交流描寫人物的基本方法。2. 學生自由讀“交流平臺”的內

37、容。課件出示首先， 選用典型事例， 把它寫具體。 人與事是分不開的， 一個人往往在做事情、 與別人相處時，會顯出自己的特點，習作時應選擇最能表現人物特點的典型事件。 如兩莖燈草通過寫嚴監生臨死前仍惦記節省燈油這件事，表現他的吝嗇。指名學生讀，再齊讀。四人小組交流討論：如何在習作時選擇典型事例？（學生自由討論）全班交流匯報。（學生自由交流）教師小結：習作時選用典型事例，必須選擇最能表現人物性格特點的典型事 例。把一個人寫具體除了選用典型事例，還要怎樣呢？課件出示其次，用多種方法來表現人物的特點。 如，為了表現車夫祥子旺盛的生命力， 他 像一棵挺脫的樹細致描寫了他結實健美的身體；為了表現小嘎子的機

38、靈， 摔跤 生動刻畫了小嘎子的一連串動作。還可以描寫人物的神態、語言、心理等，具體地 表現人物的特點，使人物的形象更鮮活。指名學生讀，再齊讀。四人小組交流討論：如何用多種方法來表現人物的特點？（學生自由討論）全班交流匯報。（通過描寫人物外貌、動作、語言、神態、心理活動等來表現 人物的特點）教師小結：我們可以描寫人物外貌、動作、語言、神態、心理活動等來表現人物的特點。除了這些方法，還有什么方法可以表現人物的特點？課件出示 此外，也可以描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點。如，課文寫了曹小三 在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化，側面反映出刷子李的高超 技藝。指名學生讀，再齊讀。四人小

39、組交流討論：如何用側面描寫來表現人物的特點？（學生自由討論）全班交流匯報。（通過描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點）教師小結：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例把它寫 具體，其次通過描寫人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等來表現人物的特 點，也可以描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點。【設計意圖】 引導學生自由朗讀“交流平臺”的內容，并結合課文鞏固寫人的 基本方法。按照“先自讀，再交流”的思路設計，體現自讀自悟的教學理念。板塊二 運用方法，初試身手談話導入。同學們，“課間十分鐘”對于我們來說是最熟悉不過的了。那么，在課間十分鐘 里，你們都開展過哪些豐富多彩的活動？（學生自

40、由發言）課件出示 打籃球、打羽毛球、跳繩、跑步、打乒乓球、踢足球、做各種游戲課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。我們回顧一下， 我們學過的寫人的方法有哪些？（學生自由交流）教師小結：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例把它寫 具體，其次運用外貌、動作、語言、神態、心理活動描寫的方法來表現人物的特點， 也可以描述周圍人的反應，間接寫出人物的特點。怎樣選用典型事例，把它寫具體呢？（選擇最能表現人物性格特點的典型事 例）回想一下， 剛剛下課鈴聲響， 課間十分鐘的時候， 大家觀察的一位同學是誰？ 他當時在做什么，說什么？他的神態是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什 么

41、？（學生邊回憶邊構思）四人小組討論交流：你觀察的一位同學是誰？他當時在做什么，說什么？他 的神態是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什么？（每小組選一個說得最好 的代表）全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學提出建議）學生試著用學過的方法寫一寫課間十分鐘觀察到的一位同學。 （學生自由練寫， 老師個別指導）選取寫得好的學生上臺朗讀自己的習作。 （其他同學評議寫得好在哪兒？）選取一篇中等水平的習作，全班評議并修改。各自修改自己的習作。教師小結：要寫好一位同學的特點，首先要選用典型事例，并把典型事例寫 具體，其次運用外貌、動作、語言、神態、心理活動描寫的方法來表現同學的特點， 也可以描述周圍人

42、的反應，間接寫出同學的特點。【設計意圖】 引導學生試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學，老師通過方 法指導，分小組討論交流，學生獨立完成小練筆。板塊三 運用學法，列出提綱家人是我們最熟悉的人，他們身上的特點，我們一清二楚，想一想你的家人 有什么特點。（先指名學生說，再課件出示描寫爸爸和媽媽特點的詞語）家人的特點很多，他們最突出的一個特點是什么？（指名學生說）想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點？（先指名學生說，再課件出示先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。怎樣選用典型事例呢？（選擇最能表現人物特點的典型事例）四人小組討論交流該選用哪些典型事例表現家人的特點。 （每小組選一個說得最好的同學作為代表

43、）全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學評議）怎樣把這些表現家人的特點的典型事例列成提綱呢？課件出示表現家人勤奮工作，一心為公的思想的典型事例爸爸為了工作經常很晚才回家，常常是我已經睡了他才回來。媽媽回到家也不停歇，常備課到很晚很晚。爸爸答應我周末有空就帶我去公園玩，但至今也沒能夠去成。 媽媽身體不好，但為了工作，她悄悄地把病休單藏了起來。先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。課件出示表現家人的好學精神的典型事例媽媽都快四十歲了，仍不忘學習，還到夜大去報了名。爸爸特別愛看書，上街總是要逛一逛書店。爸媽常為了學習中遇到的問題發生爭論。媽媽和我一起學英語。先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。課件出示表現

44、家人的業余生活豐富的典型事例爸爸喜歡講笑話，總是把我逗得哈哈大笑。 媽媽的業余愛好是織毛衣，她織的毛衣圖案新穎別致，與眾不同。爸爸的釣魚技術很高，每次周末去釣魚，總是滿載而歸。媽媽喜歡唱越劇，而且唱功了得，是很標準的王派唱腔。 先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。課件出示表現家人對我的濃濃愛意的典型事例 爸爸為了給我買一本書，放棄休息時間，專門乘兩小時車到武漢去買。 媽媽晚上起來為我蓋被子。我生病了，爸爸媽媽都請假在家陪我。 冬天還沒有到，媽媽就已經為我織了兩件毛衣了。 我生日這天，媽媽親自動手做了一張賀卡給我，還寫了一些祝福和鼓勵的 話。先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。學生把表現家人的特點的典型

45、事例列出來。 （學生列提綱，教師個別指導）四人小組討論交流自己列的提綱。 （小組成員間互評互改，每小組選一個列得 最好的代表）全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示列好的提綱，其他同學評議）教師小結：今天我們一起初試身手，抓住一位同學的外貌、動作、語言、神 態、心理活動描寫表現這位同學的特點，還列出典型事例來表現家人的特點。希望 同學們學會運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。【設計意圖】 引導學生嘗試列出描寫家人典型事例的提綱，要表現出家人的特 點。讓學生明確家人的特點是什么，再根據特點選擇最典型的事例寫一寫。以小組 合作探究學習為主。教學反思把學習的主動權交給學生建構主義認為，

46、學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建 構知識的過程。在教學“交流平臺”的過程中，可以讓學生先自讀，獨立思考，從 而了解描寫人物的基本方法。引入合作學習的學習方式。合作學習是當代主流教學理論與策略之一， 它在培養合作精神、 培養交往能力、 培養創新精神等方面，具有傳統教學方式不可替代的優越性。本環節設計合作學習 方式，學生有興趣，學習有效果，事半功倍。遵循由“讀”到“寫” ，由易到難的認知規律。在實際教學中，由“扶著走”到“放手走” ，達到預期的目的。正如葉圣陶先生 說的“教是為了不教” 。在教學中，教師要幫助學生將所學的方法通過范例的具體化 加以理解吸收，更好地學以致用，使學

47、生打破慣性思維，以實際生活為依據，充分 發揮想象，并運用已掌握的寫人的基本方法，獨立地、創造性地練習寫一位同學。第五單元 習作例文教學目標默讀課文，把握兩篇文章的主要內容。通過閱讀我的朋友容容 ，學習描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。通過閱讀小守門員和他的觀眾們 ，學習運用外貌、動作描寫，表現人物不 同特點的方法。教學重難點通過閱讀我的朋友容容 ，學習描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。通過閱讀小守門員和他的觀眾們 ，學習運用外貌、動作描寫，表現人物不同特點的方法。教學策略閱讀理解 關鍵是引導學生學會選用典型事例，把它寫具體；抓住人物的外貌、動作、語 言、神態、心理活動，通過將其寫得細致

48、、具體來表現人物的特點；學習通過描述 周圍人的反應，間接寫出人物的特點的方法。語言運用 通過閱讀習作例文，學習描寫人物的基本方法。以自讀自悟，小組合作探究學 習的方法為主。教學準備多媒體課件。教學課時 1 課時【教學過程】板塊一 談話導入，激發興趣談話導入。我的朋友容容是兒童文學作家任大霖先生畢生之作的精華選本。它為我們 描畫了半個多世紀以來的兒童生活： 愛放風箏的貴松哥哥、 能釣白魚的兩個小漁夫、 頑皮可愛的容容、迷戀武術的三個小伙伴親切、幽默、溫情， 我的朋友容容 帶你走過一段溫暖的閱讀旅程。任大霖是現代兒童文學作家。 （課件出示任大霖簡介）今天我們一起來學習習作例文我的朋友容容 。板書課

49、文題目，齊讀課文題目。（板書：我的朋友容容）【設計意圖】 談話導入，激發學生學習文章的興趣。了解作者，為學習文章的 內容做好鋪墊，引導學生閱讀我的朋友容容這本書。板塊二 初讀例文，感悟表達請大家自由朗讀課文，讀完后說一說課文寫了什么內容？課文通過描寫容容每天早上為 “我”送報紙和容容給 “我”寄了一封信兩件事， 表現容容助人為樂、忠于職守、好奇、天真可愛的特點。默讀課文，結合批注，想一想課文是怎么寫容容這個人的？（學生一邊默讀 一邊想）四人小組討論交流：課文是怎么寫容容這個人的？（每小組選一個說得最好 的代表）小組代表交流匯報。 （學生自由交流）教師小結：作者綜合運用了寫典型事例以及動作、語言

50、、神態描寫來把容容 這個人寫具體的，這樣寫有什么好處？（這樣寫表現了容容助人為樂、忠于職守、 好奇、天真可愛的特點）【設計意圖】 學生通過自讀自悟，了解文章的主要內容。引導學生小組討論交 流，全班交流匯報，完成課后習題。板塊三 總結方法，指導寫法我的朋友容容這篇習作例文，作者綜合運用了寫典型事例以及動作、語 言、神態描寫，表現了容容助人為樂、忠于職守、好奇、天真可愛的特點。把一個 人的特點寫具體可以運用哪些方法？（指名學生說）這么多描寫人物的方法，我們該怎么用呢？是把這些方法一股腦兒都用上， 還是根據文章的內容選擇一些恰當的方法進行細致的描寫？（要根據內容，選準方法）我們要選準方法進行細致地描

51、寫。上次有位同學寫自己的爸爸非常幽默，你 們幫他想一想， 他應該抓住什么來表現爸爸的幽默？ （他應該抓住爸爸平時的語言、 動作、神態等來表現爸爸的幽默）還有一位同學寫自己的媽媽十分愛美，你們也幫他出出主意，他應該抓住什 么來表現媽媽愛美？ （他應該抓住媽媽平時的外貌、 動作、語言等來表現媽媽愛美）教師總結：把一個人的特點寫具體，要根據內容和表達的需要，更要根據人 物的特點選準方法。要學會綜合運用幾種描寫人物的方法把這個人的特點寫具體。【設計意圖】 引導學生總結描寫人物的基本方法，指導學生抓住人物特點，并 根據人物的特點選準方法。此環節的設計是為指導學生習作而提前做好準備。板塊四 觀察插圖，訓練

52、表達看圖寫話是大家最喜歡的習作方式。 （課件出示教材第 81頁插圖） 請大家觀察這幅畫，注意畫中有哪些人物？（小守門員和他的觀眾們）看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進 行的小足球比賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容說出來。 （指名學生說）我們來看看別人是怎樣看圖寫話的，今天我們一起來學習習作例文小守門 員和他的觀眾們 。板書習作例文，齊讀習作例文的題目。 （板書：小守門員和他的 觀眾們）【設計意圖】 引導學生觀察課文中的插圖，訓練學生的觀察能力和口頭表達能 力。引導學生透過插圖想象正在進行的小足球比賽的緊張、激烈，訓練學生的想象 能力。板塊五 初讀例文，感

53、悟表達請大家自由朗讀課文，讀完后說一說課文寫了什么內容。 （課文通過描寫小守門員和他的觀眾們，表現小守門員盡職盡責的特點）默讀課文。想一想課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態 的描寫，表現出人物的不同特點的。 （學生一邊默讀一邊想）四人小組討論交流：課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態的描寫，表現出人物的不同特點的？（每小組選一個說得最好的代表）小組代表交流匯報。 （學生自由交流）教師小結：課文把小守門員和他的觀眾們的外貌、動作都寫得細致、具體， 表現出小守門員的盡職盡責，也表現出觀眾們的不同特點。【設計意圖】 學生通過自讀自悟，了解文章的主要內容。引導學生小組討論

54、交 流，全班交流匯報，完成課后習題。板塊六 總結方法，指導寫法小守門員和他的觀眾們都有各自不同的特點，想一想哪個人物給你的印象最 深。四人小組討論交流：哪個人物給你的印象最深？（每小組選一個說得最好的 代表）全班交流匯報。（學生自由交流）教師總結：只要抓住人物各具特色的外貌、動作，將其描寫得細致、具體， 就能寫出人物的特點，從而給別人留下深刻的印象。【設計意圖】 引導學生思考：小守門員和他的觀眾們，哪個人物給你的印象最 深？引導學生小組討論交流，全班交流匯報，總結出描寫人物的基本方法。教學反思重在自讀感悟。這兩篇習作例文是為學生寫作文提供的范文。習作例文，雖然一般沒有安排關于閱讀理解和語言文字

55、的理解訓練，但是它們的教學流程還是按照閱讀教學兩步走 進行安排：一是讀懂寫了什么（了解課文內容，感悟主題思想） ，二是知道為什么這 樣寫（完成課后練習） 。道理很簡單，不知道寫了什么，是不可能了解為什么這么寫 的（即該單元的習作教學目標） 。要給學生足夠的閱讀時間，重在學生自讀感悟。老 師只是引導學生閱讀與交流，適當進行點撥與總結。緊扣教學重難點。 在教學過程中，始終讓學生以感悟描寫人物的基本方法為主要目標。堅決貫徹 教學目標制定的“標準性原則” ，依據兩篇習作例文的教學目標，不隨意添加，以免 影響教學目標的達成。以小組合作探究的學習方式為主，在讀一讀、評一評、議一 議中掌握描寫人物的基本方法

56、。采用自主、合作探究的教學法。 本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮學生的主體作用，積極 為學生創設自由交流的環境，學生在自主的空間里，自由奔放地思考和學習。在實 施開放式教學的過程中，注重引導學生在小組交流的過程中感悟知識的生成、發展 與變化，培養學生主動探索、善于發現的精神以及合作交流的能力和創新意識。第五單元 習作：形形色色的人教學目標選擇生活中的一個人，確立寫作對象，進行認真觀察、細致了解，并能準確 把握人物的特點。可以選取最典型的事例來表現人物的特點。運用人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物 的特點寫具體。能與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享

57、感受、溝通見解，達到修改習 作的目的。教學重難點可以選取最典型的事例來表現人物的特點。運用人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物 的特點寫具體。與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享感受，溝通見解，達到修改習作 的目的。教學策略課上通過輕松的游戲環節明確 “特點”，回憶本單元學習到的描寫人物的方法， 通過“讀”來總結“寫”的方法，再引導學生進行討論交流，及時練寫片段，真正 做到讓學生“易于動筆，樂于表達” 。首先，引導學生明確這次習作是寫人的作文， 要求寫生活中的一個人。 其次， 通過選取最典型的事例來表現所寫的這個人物的特點。同學之間互相評議、修改習作，讓人物的特點更

58、加突出。按照“自改互改 交流”的順序，指導學生修改、完善習作。教學準備多媒體課件。教學課時 2 課時第 1 課時?課時目標1. 選擇生活中的一個人，確立寫作對象，進行認真觀察、細致了解，并能準確 把握人物的特點。2. 可以選取最典型的事例來表現人物的特點。運用人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物 的特點寫具體。【教學過程】板塊一 輕松游戲，理解特點1. 同學們，我們來玩個游戲，名叫“猜猜他是誰” 。課件出示有這樣一個人， 個子不高不矮， 身體不胖不瘦， 皮膚不黑不白， 眼睛不大不小， 鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰？（1）指名學生猜。（猜不出他是誰）（2）為什

59、么大家猜不出他是誰？（因為沒有把這個人的特點寫具體）2. 寫一個人就要把一個人的特點寫具體。課件出示這個人黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領藏青色的梭布衣，提一柄九齒 釘耙。（1）指名學生猜。（豬八戒）課件出示他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。（2）指名學生猜。（孫悟空）（3）為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？（因為把他們的特點寫具體 了）怎樣抓住一個人的特點呢？（抓住這個人的特別之處，與眾不同的地方）小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，愛學習是他的特點。 再比如說我們班的朱奕辰同學，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，

60、這也 是他的特點。人物的特點包括哪些？（先指名學生說，再課件出示人物的特點）人物的特點這么多，我們是不是要把他所有的特點都表現出來？（不是，只 表現出人物最鮮明的特點）教師小結：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所 以寫生活中的一個人，就必須抓住這個人最鮮明的特點，還要把他的特點寫具體。 這節課我們一起來學習習作“把一個人的特點寫具體” 。（板書：把一個人的特點寫 具體）【設計意圖】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” ，由孩子們喜歡的豬八 戒的形象導入，在“故弄玄虛”中激發學生在思維自由馳騁時的創造力，為后續導 寫環節營造一個真誠交流的氛圍。板塊二 調動積累，出示要求本