1、文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.義務教育品德與生活課程標準（2011年版）中華人民共和國教育部制定第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民 族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志。國際競爭的加劇推動 著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養的方 向發展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的歷史重 任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養學生良好的 公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力。小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學

2、生活過渡并逐步適應學校 生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的 重要時期。品德與生活課程根據社會與時代發展的需要和兒童更好地適應 學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生 活中，為學會生活、學會做人打下基礎。一、課程性質品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具 有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合 課程。本課程具有如下基礎特征。（一）生活性本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學習本身是兒童生活 的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生 活的過程。本課程遵循兒童生活的邏輯，

3、以兒童生活中的需要和問題為出發點; 以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在 生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。（二）活動性本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本 形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他 實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感 悟和主動建構來實現。（三）綜合性本課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性。課程設計體現兒童與自 然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容體現品德教育和生活 教育有機融合；教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社 會參與、問題探究等彼此滲透、

4、相互促進，實現生活、教學、發展的三位 一體。（四）開放性本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過 程的變化和需要不斷調整；教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方 面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間；教學時間在 學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展；課程評價走向開 放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。二、課程基本理念（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過 程中，學會熱愛生活、創新生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學 會關心、學會做人；在與自然以及周圍

5、環境的互動中，主動探究，發展創 新意識和實踐能力。（二）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段。童年生活具有不同于 成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有 尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對生活的 體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育 活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認 知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。（四）讓

6、教與學植根于兒童的生活兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐 步建構起來的；兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的 生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。課程必須植根于兒童的生 活才會對兒童有意義，教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正促進兒 童的成長。三、課程設計思路品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成 課程的基本框架。三條主線是：,兒童與自我,兒童與社會,兒童與自然四個方面是：,健康、安全地生活,愉快、積極地生活,負責任、有愛心地生活,動手動腦、有創意地生活三條主線和四個方面交織構成兒童生活的基本層面。健康、安全地生活是兒童生活的前

7、提和基礎，它旨在使兒童從小知 道珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初 步了解人與環境的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、 對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識， 形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎。負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求。 它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心、學會愛，學 會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞 動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎。動手動腦、有創意地生活是兒

8、童個性發展的內在需要，也是時代提 出的要求。它旨在引導兒童學會學習，發展認識能力、動手能力和創造性, 利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并 在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。第二部分課程目標品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱 愛生活的兒童。本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。（一）情感與態度愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然。自信向上，誠實勇敢，有責任心。喜歡動手動腦，樂于想象與創造。（二）行為與習慣初步養成良好的生活、衛生習慣。養成基本的文明行為習慣。樂于參加勞動和有意義的活動。保護環境，愛

9、惜資源。（三）知識與技能掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。具有初步的探究能力。初步了解生活中的自然、社會常識。初步了解有關祖國的知識。（四）過程與方法體驗提出問題、探究或解決生活中的問題的過程。初步體驗與社區和社會生活相聯系的學習過程。學習幾種簡單的調查研究方法并嘗試應用。第三部分課程內容健康、安全地生活初步養成良好的生活、衛生習慣1、按時作息，生活有規律。2、養成良好的飲食和個人衛生習慣。3、生活中自己能做的事情自己做。4、愛護家庭和公共環境衛生。5、知道初步的保健常識并在生活中運用。有初步的自我保護意識和能力6、了解天氣、季節變化對生活的影響，

10、學會照顧自己。7、了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動。8、使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。9、認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險的地 方去玩，避免意外傷害。10、了解當地多發的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生 或求助方法。適應并喜歡學校生活11、在學校里情緒安定，心情愉快。12、熟悉學校環境，能利用學校中的衛生保健設施。愉快、積極地生活愉快、開朗1、喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。2、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3、在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上4、能看到自己的成長和進步，并為此而高興。5、在

11、成人的引導下學會正確地對待自己的學習成績。6、在成人幫助下能定出自己可行的目標，并努力去實現。7、學習欣賞自己和別人的優點與長處，并以此激勵自己不斷進步。有應對挑戰的信心與勇氣8、學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。9、敢于嘗試有一定難度的任務或活動。負責任、有愛心地生活學會做事，學會關心1、做事認真負責，有始有終，不拖拉。2、愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。3、關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。4、認真完成自己承擔的任務。遵守社會道德規范5、懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。6、能初步分辨事非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。7、尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們

12、的勞動成果。8、愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事。愛祖國、愛家鄉、愛集體9、喜歡集體生活，愛護班級榮譽。10、了解家鄉的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉的發展變化。11、熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。12、尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。動手動腦、有創意地生活有好奇心和多樣的興趣1、喜歡提問和探尋問題的答案。2、對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。設計與制作3、喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和 美化生活。4、能根據需要動手做簡單的道具、小模型、小物品等來開展活動。勤于思考，學習探究5、能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或

13、推進活動。6、學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。7、能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。8、能對問題提出自己的想法與看法。9、學習利用圖書、電視、網絡等多種方法收集需要的資料。10、在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或信息。課程內容說明本課程內容為基本標準。在開展教學活動和編寫教材時，在全面、 準確地把握本課程標準的前提下，根據各地區、學校和兒童的實際可以有 所調整。課程內容中四個方面的內容雖然各有側重，但它們之間是相互聯 系、相互貫通、整體呈現的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充 滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創造。因此，在實施中不要將它們割裂 開來。

14、第四部分實施建議一、教學建議（一）深刻理解本課程的性質、特征和基本理念本標準中關于課程性質、特征和基本理念的部分，集中體現了本課 程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在。在教學中深刻地理解課程 的本質，是實施課程的根本，也是保證課程質量的最重要、最基本的條件。（二）全面把握課程目標課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有 機結合的統一體。在教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德良好、 樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發點和歸宿。改變追求表面的學 業成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的態度、觀念、思維方式、情緒 情感發展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真

15、實體驗與 良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童的好 奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向，確保課程目標的全面實現。（三）正確認識教師的角色和作用在本課程中，教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。在教學 中，教師不是單純的知識傳授者，不是教教科書的人，而是努力為兒童 創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在 參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目 標前進的指導者。在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現。 兒童在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教育目標。（四）把了解兒童作為教學的基礎鑒于本課程的性質和特點，教學必須以深入地了解兒童為基礎。教 學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握