1、 五年級秋第四單元 四季之美五年級秋第四單元 四季之美部編 5 年級語文四季之美教學設計教案文本分析：本文是一篇散文詩。 日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄， 嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面， 在朗讀中體會四季之美的獨特韻味， 培養欣賞美的情趣。教學目標：認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9

2、 個生字。理解重點詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開豐富的想象。從朗讀和想象中體會“四時”的情趣有什么不同。理清順序，學習文章的表達順序。聯系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。體會想象的妙用， 能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的 某個景致。教學重點：理解課文內容， 感受 “四時情趣” 的不同， 學習作者的表達順序。教學難點：體會想象的妙用，并能學以致用。課時安排： 1 課時教學過程一、激趣導入，揭示課題課件展示四季的風景圖， 并配以和緩的音樂， 引導學生設想自己處于那樣的意境中。導語： 大自然中四時的風景各異。 我們感受過 “春色滿園關不住，一枝紅杏

3、出墻來”的喜悅，欣賞過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品味過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的熱烈，更體驗過 “梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香” 的情趣。 季節的交替，帶給我們不同的感受。 同學們， 你們最喜歡哪個季節呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！學生自由發言，說說自己眼中的四季之美。示例：生：我最喜歡春天。因為春天從頭到尾都給人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞綻開笑臉，都給人以蓬勃向上的美。生：我最喜歡夏天。因為在夏天我可以到小溪捕魚抓蟹，可以在田野里傾聽鳥叫蟲鳴。生：我最喜歡秋天。因為秋天是收獲的季節，你看，麥浪金黃；你聞，瓜果飄香；你聽，農民伯伯在哼著豐收的小曲

4、。生：我最喜歡冬天。因為冬天有一種與眾不同的美，那是一種冰清玉潔的美、一種圣潔的美。教師簡單總結學生的發言，引出新課。小結：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。是啊， “春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪” ，四季輪換，為我們呈現出不一樣的風景。接下來，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！教師板書課題，理解課題。 （板書：四季之美。 ）明確：課題的意思是“四季的美” ，點明了本文的寫作對象。二、初讀課文，檢測預習介紹作者的相關知識。了解作者：清少納言（約966約1025）真實姓名不詳。日本平安時期著名女作家。 “清”取自她的家族姓氏“清原” ，

5、“少納言”為她在宮中的官職。 清少納言因家學淵源， 自幼熟讀 漢書 蒙求 白氏文集等漢文著作，才華不凡。她的隨筆作品枕草子被后世譽為“日本散文鼻祖” ，與源氏物語合稱“平安文學雙璧” 。相關背景：課文選自枕草子 。這部隨筆作品執筆于清少納言在宮中供職的時候， 成書于作者離開宮廷之后。 作品記敘了她在宮廷里的所見所聞， 雖然反映了社會等級之間的不平等和對時代的憂慮， 但更多的還是對皇后定子的贊美和對日本貴族社會的肯定。學生聽音頻朗讀，學習朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節奏的變化。學生自讀課文，注意自己讀不通順的地方。1）給每一個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采用自己喜歡的方法解決

6、。同桌交流讀不準的字音，查字典明確讀音。易讀錯的音：“黎、凜、冽”都是邊音，“凜”是前鼻音?！皶灐?是個多音字，有“ y U n ” “ y立n ”兩個讀音，在本文中讀作“ y立n 。同桌交流不理解的詞語， 借助詞典或聯系上下文理解詞語的意思。2）同桌合作讀課文，交叉朗讀，把課文讀通順。教師檢測學生字詞掌握情況。（ 1）教師相機指導學生掌握難寫、易寫錯的字。難寫的字：黎上下結構， “人”的撇、捺伸展，托上蓋下。幕橫略長，向右上傾斜；“巾”末筆豎在豎中線上。逸X平捺伸長，托住“兔“兔”的豎彎鉤要圓潤有力。易寫錯的字：黎下部是“木”，不要寫成“水”。漆右下部是“木”，不要寫成“水”。逸被包圍部分是

7、“兔” ，不要寫成“免” 。（ 2）檢測學生對詞語的掌握情況。難詞預設：朦朧月光不明；看不清。成群結隊眾多的人或動物結成一群群、一隊隊。形容人或動物很多，自然地聚集在一起，后來也比喻團結一致。心曠神怡心境開闊，精神愉快。凜冽極為寒冷，嚴寒刺骨。常用于形容隆冬時的寒風。閑逸恬靜安逸；安閑舒適。和諧配合得適當。提出問題，學生帶著問題朗讀課文。思考：本文的題目是“四季之美” ，作者筆下的四季各有什么特點？預設：本文寫四季之美，結構簡單，全文共四個自然段，每個自然段描繪一個季節的景物特點。對于學生來說理清文章的層次不難，難點在于了解每個季節景物的特點。 讓學生邊讀邊思考這個問題， 為下面的教學打下了基

8、礎。三、研讀課文，重點探究組織學生朗讀課文，感知課文內容。1）作者是按什么順序寫這篇文章的？預設： 引導學生找出顯示文章脈絡的詞句， 找出時間節點， 如“春天最美是黎明” “夏天最美是夜晚” “秋天最美是黃昏” “冬天最美是早晨” ，其中的“春、夏、秋、冬”即為時間節點，這樣就能清楚地 把握文章的寫作順序。明確：時間順序（季節順序） 。2）作者眼中四季最美的時間是在什么時候？那個時候什么景物最美？明確： 春天， 最美的時間是黎明， 的時間是黎明， 最美的景物有魚肚色的天空、 的景物有魚肚色的天空、彩云。夏天， 最美的時間是夜晚， 最美的景物有明月、螢火蟲。秋天，最美的時間是黃昏，最美的景物有歸

9、鴉、大雁、風聲、蟲鳴。冬天， 最美的時間是早晨， 最美的景物有雪、霜、火盆。從中，我們可以體會到作者熱愛大自然的感情。學生分段朗讀課文， 圈畫重要語句， 與同學交流后在全班匯報展示，教師品析語句。1）東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。 （這句話描寫了什么？有何特點？）預設： 教師首先引導學生聯系本段的第一句話。 可知這句話具體描寫了春天的黎明；然后通過分析“泛、染、飄”這三個動詞體會春天的黎明的動態美； 最后， 可分析出這是通過顏色的變化體現時間的推移，給人以希望和力量。明確：這句話描寫了春天的黎明；通過“泛、染、飄”這三個動詞寫出了春天黎明的天空中色彩的變

10、化， 不僅展現了一種動態美， 給人以美好的想象；而且體現出了時間的推移，給人以希望和力量。2）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。 （這兩句話描寫了夏季夜晚的哪些情況？你從中體會到什么？）預設： 教師首先引導學生認真朗讀這兩句話， 抓住句中對夏夜的描寫，談談自己的體會。明確：這兩句話描寫了夏季夜晚的三種情況：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚。翩飛的螢火蟲使夏夜顯得更加迷人，“著實”一詞更強化了這種美。3）夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。 成群結隊的大雁， 在高

11、空中比翼而飛， 更是叫人感動。 夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。 （這幾句話描寫了哪些畫面？是按什么順序描寫的？帶給人怎樣的感受？）預設：教師首先引導學生分析這段話是以時間順序進行描寫的，然后分析描寫的角度和畫面的具體內容， 最后談談畫面帶給自己的感受。明確： 這幾句話以時間順序寫夕陽斜照西山與夕陽西沉兩幅畫面。夕陽映照西山是以視覺效果為主要內容的， 急急匆匆的歸鴉和比翼而飛的大雁叫人感動； 夕陽西沉是以聽覺效果為主要內容的， 風聲與蟲鳴使人心曠神怡。4）閱讀課文的最后一個自然段，說說這段話的描寫角度、主要內容和帶給你的感受。預設：教師首先引導學生找出“遍地鋪滿白霜

12、” “熊熊的炭火”“一堆白灰” 等詞句， 體會最后一個自然段是從視覺的角度進行描寫的；然后從“清晨”和“中午”這兩個詞語可知，這段話是按時間推移的方式描寫了作者眼中冬天最美的景色。明確：這段話從視覺的角度，以動靜結合的方式，按時間順序描寫了清晨到中午不同的美麗景色，寫出了落雪的早晨的靜、白、美的特點。深入研讀，拓展運用。（ 1）思考：作品為什么會打動你？你找到其中的原因了嗎？預設：教師首先引導學生分析作品的特點，如語言特色、獨特的寫法等，明白它打動人的原因；然后要結合相關的語句分析，可從寫作角度、修辭手法等方面入手；最后從作者的情感體驗來賞析。明確：語言精美。運用了融情于景的寫法。如“夕陽斜照

13、西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛， 更是叫人感動。 ” 此處作者是從 “夏日黃昏的美”的角度來挖掘的。用“夕陽斜照”作為背景，對歸鴉那種急于回巢的情景加以烘托， 在這種司空見慣的自然景致中， 融入了作者情感的體驗，突出了自然景觀的內在韻致。特別是一個“更”字，更強化了作者對秋景的體驗。方法拓展： 融情于景是寫作時常用的方法， 如何做到融情于景呢？抓住感受最深的地方具體寫； 寫景時充分調動自己的五官感受視覺、 聽覺、 味覺、 觸覺和嗅覺； 抓住景物獨特之處， 具體描繪；表達自己的真切體會。2）想象：在朗讀的過程中我們會深受作者感染，腦海里會想象出四季

14、不同的美麗畫面。學生讀句子，想象畫面，在班級內交流。預設： 教師引導學生結合文中的優美句子展開想象， 并啟示學生聯系生活經歷適當拓展，開闊思維空間。表達時要條理清晰，想象合理，傳達出四季的情趣。交流示例：師： 本文的語言非常具有畫面感， 當我們在讀那些描寫優美的句子時， 腦海中總能浮現出一幅幅動人的圖畫。 同學們能不能說一說自己在讀某句話時想象到的畫面呢？生：讀“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩起舞”這句話時，我仿佛看到一輪明月高懸，在漆黑的夜幕中撒下片片銀輝， 就像給大地披上了一層銀紗， 給人一種朦朦朧朧的感覺。近處的草地上、樹叢里，許許多多的螢火蟲提著燈籠悠然地翩翩起

15、舞，和天空中那稀疏的眨著眼的明星遙相輝映。師：這幅畫面讓你感受到了夏天的夜晚怎樣的特點？生：靜謐、有趣、迷人。3）運用：仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。過渡：同學們，剛剛通過深入研讀課文，我們揣摩了本文能夠打動人的原因語言精美， 運用了融情于景的寫法， 并學習了如何做到“融情于景” ?，F在請大家仿照課文的寫法，把你印象最深的一個景致介紹給同學們。 注意寫的時候要充分調動各種感官、 運用多種修辭手法突出景物的特點，能給人以畫面感，能引起同學的想象。范文示例一：天氣漸漸地轉涼了，一片片枯黃的葉子像一只只美麗的黃蝴蝶，紛紛離開了大樹媽媽溫暖的懷抱， 輕輕地從樹上飄落下來， 飛落到草地

16、上、 小河上、 莊稼上。 這落葉似乎是報信員， 告訴大家 “秋天來了，秋天來了” 。小草們也脫下了綠衣裳，換上了金燦燦的秋裝。秋姑娘又在落葉的喜悅簇擁下重新來到人間。 在這個到處都是一片黃澄澄的景象中，各種小花似乎睡著了，個個低著腦袋，耷拉著兩片早已經失去光彩的“雙手” ，默默地，一聲不吭地等待著遙遠的春天的到來。范文示例二：一陣春雨過后，花兒更艷了，草兒更綠了，樹木更有生機了。金色的蒲公英在路邊耀目， 深紫色的小野花在桃樹下送情， 蜜蜂在粉紅的杏花間歌唱， 蝴蝶在藍色的天空中飛舞， 鳥兒在四季常綠的松樹上細語。 一陣微風吹來， 湖邊那剛長出嫩葉的柳樹上飛下了許多白色的柳絮。 柳絮伴著微風在湖面上飛舞， 美麗的小湖像一位害羞的小姑娘，用紗巾擋住了半邊臉蛋。 湖邊的房屋像海市蜃樓一樣時隱時現， 給人一種無法形容的美感，令人流連忘返。四、課堂回顧，交流收獲. 教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。過渡：同學們，四季之美各有不同。春天黎明的天空中有變幻多n姿的云彩，夏天夜晚的草叢中有翩翩飛舞的螢火蟲， 秋天的田野中有 聽起來令人心曠神怡的風聲、蟲鳴，冬天早晨的大地上有地毯似的白 雪，它們都以美的景致深深地吸引著我