1、3.1光世界巡行學情分析初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。教材分析光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎，通過本節(jié)的學習，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望。知識與（1）了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；技能目(2)理解光在真空中傳播及其應用；標(3)了解光在真空中的

2、傳播速度c=3108m/s。教過程與經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；學方法目目標標情感、態(tài)通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學度與價態(tài)度；值觀目通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。標重點、難點重點：光的直線傳播。難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。實驗器材（三1、激光筆、一杯淡乳白色水種組合）2、激光筆、蚊香、火柴3、激光筆、白紙、玻璃磚教學方法在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應我采用的教法主

3、要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。1教學策略本節(jié)課是全章光現(xiàn)象的基礎，學生對光的直線傳播有一定的生活積累和體驗，但是還沒有上升到理論的高度。所以在教學中還是要以實驗為主，在現(xiàn)光的直線傳播現(xiàn)象。教學中應體現(xiàn)以學生為主，讓學生參與活動，進行體驗。最后升華到解釋生活中的光的直線傳播現(xiàn)象。教學教學內(nèi)教學過程環(huán)節(jié)容教師活動學生活動設計說明一提問：漆黑的夜晚，我們什么思考討論并回答從生活現(xiàn)象引引入也看不見；站在太陽下，緊閉入新課，讓學生新課雙

4、眼，仍什么也看不見。這是從生活中了解什么原因呢？物理，認識物對學生的回答進行評價并板理。書課題那么光是從哪里來的呢?思考并回答通過閱讀、討同學們閱讀P47的部分內(nèi)容，閱讀、思考、討論并論、舉例，讓學并歸納什么是光源？光源有回答有關(guān)問題生更好認識光一、哪些類型？源。光對學生的回答進行評價歸納：舉例自然光源和人造源能夠發(fā)光的物體叫做光源。可光源分為自然光源和人造光源。讓學生舉例自然光源和人造光二源新光源發(fā)出光線后是怎樣傳播猜想并回答（直的、讓學生認識到課的呢？傳播路徑是怎樣的？彎的）對待任何不知教請同學們猜想一下原因問題，都應學該大膽猜想其可能性。同學們的猜想是否正確請大根據(jù)手上器材進行分家通過手

5、中的器材進行實驗。組實驗探究光的傳播二、教師巡視并對學生進行實驗路徑，并交流、討論、光在均指導歸納、總結(jié)，得出結(jié)培養(yǎng)學生組織2勻介質(zhì)論。和實驗操作能中沿直力，分析歸納能線傳播力。對于學生結(jié)論中如果出現(xiàn)不交流、討論、歸納、完善的地方，引導學生補充完總結(jié)，補充結(jié)論：光整。在同一均勻介質(zhì)中沿板書：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。直線傳播。請問我們生活、生產(chǎn)中有哪些相互交流討論讓學生從物理有關(guān)光的直線傳播的現(xiàn)象和走向生活應用，同學們可以相互交流討論。對學生的結(jié)果進行評價并且補充說明教學教學內(nèi)教學過程環(huán)節(jié)容教師活動學生活動設計說明在炎熱的夏天當你在大樹底讓學生從物下乘涼時，在大樹底下可以看理走向生活，到有

6、很多光斑，那些光斑是什相互交流討論體現(xiàn)物理知么形狀的，為什么會這樣的識與生活聯(lián)呢？同學們根據(jù)所見所聞相系的緊密性。互交流討論從學生的討論結(jié)果引入小孔成像的原理以及特點從電燈的向四周發(fā)光，引入光不失時機教線的概念，并畫圖。問：同學給學生的研們，在生活中能撈到光線根據(jù)究物理問題學生的回答說明：光線是人們回答：(撈不到)的方法，以便為了研究光學方便而想像出形成一種研來的模型。（引出模型法）究物理的工3具。光從光源出發(fā)后，在同一均勻閱讀、交流、討論把這一部分三、光介質(zhì)中是沿直線傳播的，那么（一學生提出問題，另內(nèi)容交給學的傳播光的傳播速度有多大呢？請一學生回答問題）生，培養(yǎng)學生速度同學們閱讀課文后相互交

7、流，自學能力，并看能提出哪些問題？且學會提出問題三、小學生小結(jié)后教師補充，我們研學生歸納、小結(jié)結(jié)究了光的直線傳播的條件、應用以及光速。其中，光在均勻培養(yǎng)學生歸介質(zhì)中沿直線傳播是本節(jié)重納能力點，能用它解決生活中的現(xiàn)象。更重要的是通過知識的學習與探索使我們獲得了一些研究、思考問題的方法。四、測發(fā)放五分鐘測評題五分鐘測評題檢查教學效評巡查、1-2分鐘講評果五，課課本P49-50頁練習，以及學案相關(guān)練習鞏固知識外作業(yè)六、教光的世界巡行是幾何光學的基礎,其核心是引導學生通過實驗探究光的直線學反傳播。從生活中現(xiàn)象很自然的引入了新課。通過光源設疑光的傳播路徑，進入了思教學主題。接著學生先猜想，后動手實驗，讓

8、他們通過實驗自已去探索光的傳播路徑。在學生實驗的基礎上總結(jié)出光的傳播路徑。學生在上述探索過程中，觀察、思維、想象和動手能力得到了有效的鍛煉，通過知識的學習與探索使我們獲得了一些研究、思考問題的方法。4附:練案(1)打雷時，我們總是先見到閃電后聞雷聲，這是因為：_A、閃電先發(fā)生B、光比聲音傳播得快C、雷聲先發(fā)生D、聲音傳播較快(2)下列各現(xiàn)象中不屬于光沿直線傳播的是_A、射擊瞄準時一定要“三點一線”B、樹林中地上有圓形亮斑C、人在燈光下的影子D、在平靜的水中看到自己的像(3)下列有關(guān)光的現(xiàn)象中，不屬于光的直線傳播的是：_A、影子B、月食，日食C、小孔成像D、海市蜃樓(4)百米賽跑終點計時員必須在看到發(fā)令槍冒白煙就開始計時，不能等到槍聲才計時，這是因為：_A、看槍煙計時比較方便B、怕離起跑點較遠，聲音嘈雜聽不清槍聲C、聽槍聲才計時不夠準確，使成績偏高D、聽槍聲才計時不夠準確，使成績偏低(5)光在真空中傳播的速度是_m/s。(6)下列物體中屬于光源的是：_A、觀看電視節(jié)目時電視機的熒光屏B