1、談小學語文知識體系的構(gòu)建一、知識結(jié)構(gòu)的提出教學目標的不能科學定向 語文教學沒有序列性 語文教學不能把握整體教師本體性知識嚴重缺失 二、如何構(gòu)建知識體系第一階段第二階段 閱讀第三階段 低學段 中學段兒歌童謠故事詩歌記敘文散文說明文小說劇本文言文相聲不同文體呈現(xiàn)方式： 遞進式構(gòu)建 分支式構(gòu)建 概念輻射式構(gòu)建 圖表式構(gòu)建 歸類比較法 串聯(lián)式構(gòu)建 口語習作閱讀拼音書寫漢語拼音識字寫字方法側(cè)重點不同文體看圖寫話記敘文改寫常用話題策略小學語文知識樹音節(jié)構(gòu)成讀寫規(guī)則應用文識字寫字情景種類音節(jié)構(gòu)成 聲母 23個 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、復韻母 ai ei ui ao ou iu ie e 韻母 單韻母 a o e i u v前鼻韻母 an en in un n 特殊韻母er 后鼻韻母 ang eng ing ong 整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16個聲調(diào) 四聲 拼讀帶調(diào)方法 復韻母標調(diào)規(guī)則 韻母定調(diào)法 有a不放過沒a找o、e，i、u并列標在后數(shù)調(diào)法 音節(jié)定調(diào)法 讀寫規(guī)則 兩拼法要領 前音輕短后音重，兩音相連猛一碰 的省寫規(guī)則 遇到j q x y兩點省寫 三拼法要領 聲介韻，聲輕介快韻母響 拼音的書寫：拼音格，四條線，拼音字母住

3、里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。 聲母按照發(fā)音部位分為七組 臨淄區(qū)“l(fā)”“r”不分現(xiàn)象返回識字3000個造 字 法查字典識字常規(guī)識字指示 上 下 中會意 酒 解 安象形 月 馬 魚形聲 80% 音序查字法部首查字法數(shù)筆畫查字法形聲字歸類識字熟字帶生字識字同音字、形近字辨析先橫后豎先撇后捺先上后下從左到右從外到內(nèi)先里頭再封口先中間后兩邊基本筆畫（201個）冫冖尢讠扌廠匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛阝灬氵火丬(爿)礻忄王宀木廣牛辶夂土疒艸衤罒尢皿扌钅口禾彳癶彡米火王）筆順規(guī)律24種 點橫折,豎 橫鉤, 豎提，豎折，豎彎鉤; 橫豎彎,捺 斜鉤, 豎鉤，撇點，橫折鉤; 撇撇折,

4、 提彎鉤, 橫折折撇, 橫折彎鉤; 常用偏旁寫字獨體結(jié)構(gòu)(方正 例字 米 日 ) 品字形結(jié)構(gòu)(各部分相等 例字 品 森 ) 上下結(jié)構(gòu) 上下相等 例字 思 華 上小下大 例字 霜 花上大下小 例字 基 想上中下結(jié)構(gòu) 上中下相等 例字 意上中下不等 例字 裹 褒左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 例字 偉 搞左寬右窄 例字 剛 郭左右相等 例字 村 聯(lián)左中右結(jié)構(gòu) 左中右相等 例字 街 銜左中右不等 例字 灘 傲全包圍結(jié)構(gòu)(全包圍 例字 圓 國）半包圍結(jié)構(gòu)(左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下包上) 間架結(jié)構(gòu) 8種 識字寫字是閱讀寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確的把握識寫的知識結(jié)構(gòu)，全面

5、理解教學任務，對于指導識寫教學，改進識寫教學方法，提高識寫教學效率，進而提高學生的語文素養(yǎng)，意義是非常深遠的。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 返回撥 拔返回句子感情色彩詞 語境 查字典詞典詞義詞性名詞 動詞 形容詞 數(shù)量詞 代詞褒義詞 中性詞 貶義詞 句式修改病句 中高修改習作陳述句祈使句感嘆句疑問句用途基本句型 省略句 判斷句 被動句（被字句）把字句反問句 陳述句 句式變換 并列關系：既又 一邊一邊一方面一方面因果關系：因為所以因此 既然就條件關系：只有才 只要就無論都不管總假設關系：如果就 要是就哪怕也即使也遞進關系：不但而

6、且不光還 不僅還轉(zhuǎn)折關系：雖然但是盡管還是選擇關系：是不是寧可也不不是就是與其不如關聯(lián)句七種類型 閱讀教學是語文教學的重頭戲，是難點，也是語文課程中極為重要的學習內(nèi)容。課標對各學段又有不同的要求。加了一個字，詞性變了（照相照相機；集郵集郵冊）。增(成分殘缺的) 刪(多余的) 換(用詞不妥當) 簡(修改應簡要) 調(diào)(不搭配，不照應的) 寫作順序 時間 空間 作者的情感發(fā)展脈絡 文章閱讀夸張，對比，比喻，擬人，聯(lián)想，想象 寫作手法 動靜結(jié)合 正面?zhèn)让姹磉_方式 抒情 記敘 描寫 文章結(jié)構(gòu) 并列式 總分式 遞進式 先總后分先分后總總-分-總記敘文議論文應用文說明文文章體裁文學體裁詩歌散文小說 戲劇不同

7、文體閱讀課標：在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法 體裁是文學作品的表現(xiàn)形式，可以按不同的標準來分類。 文學的體裁和文章的體裁也是不可混為一談的。 說明 文學體裁記敘文 (11篇）說明文（5篇）議論文（1篇）應用文文章體裁詩歌 （4篇）散文 （3篇）小說 戲劇不同文體閱讀李時珍夜宿山寺徐悲鴻立志學畫誠實與信任視覺 聽覺 觸覺 側(cè)面描寫 他人 空間九寨溝六要素寫景 寫人 記敘方式地點人物起因經(jīng)過結(jié)果順敘倒敘 順序?qū)懽鞣椒?動靜相襯 虛實結(jié)合多角度描寫 正面描寫 語言動作 神態(tài) 環(huán)境 時間記敘文時間趵突泉說明文 特點：以說明為主對事物作客觀說明，說明事物的性質(zhì)狀態(tài)特點功能等 說明

8、方法 列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較 下定義 分類別 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)天安門廣場春聯(lián)霧凇散文 線索 人事物景都有清晰的情感脈絡 分類 寫景散文田園詩情狀物散文珍珠鳥敘事散文桂花雨特點 形散而神不散 特色 “美文” 詩歌 古代詩歌 現(xiàn)代詩歌 音律內(nèi)容古體詩近體詩敘事抒情格律抒情詩 送別詩 山水田園詩敘事詩 邊塞詩 詠物詩表達方式音律、結(jié)構(gòu)形式自由詩散文詩知詩人讀詩歌說詩意品詩境誦詩歌文章結(jié)構(gòu) 表達方式 寫作手法 并列式 總分式 遞進式 抒情 記敘 描寫 先總后分先分后總總-分-總夸張，對比，比喻，擬人，聯(lián)想，想象 動靜結(jié)合 正面?zhèn)让?聽、說、讀都是為學生的寫作服務的，學生只有在聽、說、讀中習得方

9、法，才能在寫作中加以運用。寫作是最深層次的思考，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力的形成需要經(jīng)歷一個漸進的過程，從第一學段就要打好學生寫作的基礎。習作看圖寫話記敘文改寫應用文口語交際1.“介紹”類：自我介紹、介紹別人、地方、物品、經(jīng)驗、制作方法2.“獨白”類：講故事，說愿望，說奇思妙想3.“討論”類：對不對，好不好，行不行4.“交往”類：道歉，做客，接待，祝賀，約請，請教，請求，商量，幫 助，感謝，轉(zhuǎn)述，勸告，贊美，安慰，采訪，解釋，辯論，申辯5.“表演”類：表演童話劇，表演課本劇1聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境2師生表演，創(chuàng)設情境3利用課件，創(chuàng)設情境4語言描述，創(chuàng)設情境5利用圖畫，創(chuàng)設情境6利用錄像，創(chuàng)設情

10、境培養(yǎng)能力: 傾聽、應對、演講、觀察、思維、 想象、表達和人際交往等。 常用話題的類別交際情境的種類 家庭生活情境 學校生活情境 社會生活情境 想像生活情境 口語交際情境創(chuàng)設的策略 三、如何運用知識結(jié)構(gòu)頤和園：游覽順序 抓住景物特點記金華的雙龍洞：回憶頤和園習得的方法游記暗線：溪水突出描寫作者的感受軍神：學會閱讀寫人文章的方法 少年王勃：祁黃羊等：感受側(cè)面描寫的作用運用正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，完成一篇寫人的習作 語文綜合性學習能激發(fā)學生的學習興趣，能較好地整合知識和能力，有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力等等。 四年級上冊語文第六單元 教師要構(gòu)建相關內(nèi)容的知識體系，引領學生綜合性學習。 引導學生閱讀了古詩、散文、詩歌 ；欣賞了歌曲；搜集了圖片、攝影；調(diào)查了真情故事；體驗了親情；寫下了感受。 安排 “人間真情”