1、 幼兒園集體教學中教師有效提問 星河時代幼兒園 張冬晨 提問是一門科學，是一種教學藝術，是提高教學質量和推進教學活動的有效手段，也是教學過程中的一個重要環節。提問的本質是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動與合作，有效的提問可以更好地培養幼兒的思維品質。（如：推測、分析、驗證、推理） 愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。維果斯基認為：幼兒的心理發展離不開言語的中介作用，提問作為一種言語活動，是兒童吸收文化的工具。 有人曾做過一個調查，認為教師設計的問題30%可以用“是”和“不是”來回答，60%可以通過反復練習、簡單模仿和對事實的記憶來回答的，只有10%是能夠引起孩子認知沖突的、創

2、設了問題的情景、能幫助幼兒形成“建構”的問題。中班閱讀活動：禮物 找找這些提問設計中有哪些不足？ T（問1）：小朋友，這是什么？T（問2）：你們想要嗎？T（問3）：想不想知道是什么禮物？T (問4)：哇，是什么禮物啊？T（問5）：書上有什么？T（問6）：小猴子拿著禮物去做什么？T(問7)：猜猜小猴子會把禮物送給誰呢？ 分析：該教師的教學提問共有7個，但是開放性和有效性的提問只有2個。其余5個都屬于低效提問或無效提問。有效性提問是具有思考性、鋪墊性和提啟發性的提問，如問題6和問題7 。低效提問則是過于簡單或困難的、表達含糊不清的、無意義重復的提問，如問題1、問題3和問題4。無效提問則是問與不問一

3、個樣，如問題2，教師無需思考就知道小朋友的答案是“想”。 另一位老師的提問:T（問1）：你在封面上看到了誰？T（問2）：小猴子手上拿的什么？T（問3）：這個禮物是什么樣子的？（或說禮物的包裝什么樣子的？）T (問4)：封面上還有什么樣子的禮物？T（問5）：小猴會把這些禮物送給誰呢？ 一、什么是有效提問? 有效提問是指教師根據教學的目標和內容，在教學活動中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提出有計劃性、針對性、鋪墊性、啟發性的問題。有效提問能激發幼兒主動參與的欲望，有助于進一步培養幼兒創造性思維。 幼兒園教師提問的一些現狀: 1. 封閉性問題多，開放性問題少 。 2. 隨意性問題多，科

4、學性提問少 。 3. 齊答個答多，討論交流少 。 4. 留給幼兒解答時間少，急于讓幼兒解答多。 5. 問題數量多，問題質量低 。 6. 反復提問多，及時追問少 。 7. 簡單應答多，精彩應答少 。二、教師有效提問有何意義? 從幼兒方面看:能促進其思考，激發起求知欲望，及時地反饋教學信息，提高信息交流效益，調節課堂氣氛，培養口頭表達能力等。 從教師方面看:能促進師幼有效互動，增強課堂教學的實效性。 雙 贏有效提問的特征：要把握所提問題的難度水平 要提出不同認知水平或類型的問題 要面向全體幼兒提出問題 要學會控制等待時間 要對幼兒的回答給予適當反饋 要鼓勵幼兒自己提出問題 三、教師提問的類型 1.陳述性提問。2.比較性提問。 3.分類性提問。 4.假設性提問。5.選擇性提問。6.開放性提問。 7.反詰提問。四、教師有效提問的策略 策略一：提問要難易適度，符合幼兒年齡特征。 策略二：提問要把握關鍵，緊扣目標。 策略三：提問要有明確的問題指向，切忌“漫談” 。