1、中考(zhn ko)文言文各種( zhn)題型解題技巧 第一(dy)部分：課標要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。第二部分：考試要點1.文學常識、詞語解釋、名句默寫、劃分節奏、翻譯句子。2.展開聯想與想象，用自己的語言描述下面語句所表現的情景。3. 概括分析(中心、人物形象、情節、思路等)4.簡要分析兩文在寫作手法上的相同之處及其作用。5.理解文言文的主要內容。6.領會文言文作者的思想感情。7.領悟文言文的內涵，從中獲得有益啟示。8. 寫法探究、比較辨析、延伸拓展(開放性試題)等。第三部分：溫馨提示近幾年，中考文言文試題雖然不是很難，但

2、是需要記憶的內容不少，因此同學們在復習中也要格外留心。中考文言文試題一般取材于課內段、課外篇；考查點的設置都可以從課本中找到相關聯的知識點。因此，立足課內、輻射課外是最佳復習方式。做文言文閱讀的時候，整體把握，分析文章是最關鍵的。通過閱讀，分析抓住文章的內容。首先，能夠讀懂文章，理清文章的思路，把握文章層次之間的關系，并且能夠概括出文章各個層次的含義。其次，能夠抓住文章的關鍵語句，概括文章的要點，把握文章的主旨。在答題之前我們要結合注釋，疏通文意，讀懂語段。不能僅初讀一遍就匆忙答題，在時間允許的情況下，當你能簡單復述故事情節后才能開始做題目。考查的形式一般分為課內外比較閱讀；或課內一段，課外一

3、篇單獨考查。第四部分：解題技巧1.第一步仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。同學們要留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。理解題目可以幫助自己理解材料的內容，從而正確答題。2.第二步結合注釋速讀全文文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，提醒同學們千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，提醒同學們在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。3.第三步快速瀏覽(li ln)題

4、目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學(tng xu)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應該快速瀏覽文段后的題目。4.第四步“對癥下藥”解答(jid)問題課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：第五部分：比較閱讀的基本方法遵循的方法是“異中求同，同中求異”。異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同的特點；同中求異則是從現象入手，分析、剖析材料，找出各自的個性。比較閱讀是積極思維的過程，同學們在考試

5、時可以分三步進行：1.認真閱讀文言語段，整體把握文言語段的主要內容。2.認真分析題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”或“同中求異”。比較時要根據文言語段、題目以及作家作品的情況，進行分析。3.聯系全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。答題時盡量用上原文原句，并注意知識的遷移、拓展和創新。第六部分：不同題型的解題方法一.文學常識文學常識一般考查的是文章出處及作者簡介。解答這類題目關鍵以課本的書下注釋為主，注意平時的積累。最好的辦法就是將這些篇目做一個完整的梳理，可以按照朝代編序，列出每一篇目的出處、作者身份、文章要點以及相關材料等。如曹劌論戰，

6、出處為左傳，作者左丘明是魯國史官，文章要點為取信于民及把握戰機，相關材料有編年體史書、長勺之戰、以弱勝強等。如果將這些以列表的方式整理出來，并且隨時增減，就會做到心中有數，應付自如了。二.實詞解釋中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現代漢語中仍有生命力的實詞進行解釋，涉及(shj)的知識以“通假字”、“詞類(cli)活用”、“一詞多義”、和“古今( jn)異義”為主。1、通假字通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“甚矣，汝之不惠!”中的“惠”通“慧”，“寡助之至，親戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的考查點就是對它的解釋。通假字的解釋有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。【復

7、習方法】通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復習的時候同學們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。2、詞類活用詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是借助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法，通常是詞的性質發生了改變。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”;再如：“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“苦”和“勞”，本意都是形容詞，這里都用作了動詞“使受苦”“使勞累”。【復習方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，在復習時

8、要注意積累典型例句并認真分析、體會。課內所學實詞不僅要掌握其常用義，還要注意遷移，要結合具體的語言環境去思考它最適合的意義。3、一詞多義在文言文里面，一詞多義主要以單音詞為主，做這一類(y li)題時要結合具體的句子意思來分析。如：既克，公問其故;廣故數言欲亡;故天將(tin jin)降大任于斯人也;溫故而知新。句中的“故”是“原因(yunyn)”的意思，句中的“故”是“故意”的意思，句中的“故”是“所以”的意思，句中的“故”是“舊知識”的意思。同樣是“故”字，但意思卻大不一樣。像這樣的詞就是一詞多義。【復習方法】注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。

9、結合具體語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。4、古今異義有些詞語在文言文中的意思與現代漢語不同，這就是古今異義詞。這類詞是考查的重點，也是同學們容易失誤的地方。如：“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”“絕境”兩個詞都與現代漢語中的意思不同。“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”：“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。再如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”在文中指“身份低微，見識短淺”，現代漢語中則是“(語言、行為)惡劣;不道德”。【復習方法】教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復習中，同學們

10、可以像復習通假字一樣進行集中整理。梁老師建議(jiny)大家在復習中要進行合作：三個人一組分年級整理，最后再匯總，這樣能很好地發揮集體優勢，省時省力。三語句(yj)翻譯文言語句翻譯是中考的必考內容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯(yy)為輔。翻譯時既要字句對應，又要根據需要進行必要的調整，使譯文完整、準確、得體，即我們常說的“信、達、雅”。最常用的翻譯方法是“六字法”，即對譯法、增刪法、移位法、保留法、替換法、意譯法，簡括為“對、增、移、留、換、意”六字。對譯法：就是用現代漢語中對等的詞去對換被譯的文言詞。如“野芳發而幽香”，可譯為“野花開散發出清幽的香味”。增刪法：就是將文言文中的單音節變成

11、雙音節詞或補出省略成分等。如“齊師伐我”，可譯為“齊國的軍隊攻打我們”，“鄉為身死而不受”應譯為“從前(為了禮義)，寧可死也不接受(施舍)”;對少數文言虛詞可以不譯或刪去。“夫環而攻之”中的“夫”在譯文時可以刪去。移位法：對一些與現代漢語句式結構不相同的文言句子，在譯文時應換成現代漢語的語序加以調整。如“何陋之有”，是“有何陋”;又如“戰于長勺”，應按照“于長勺戰”的語序來翻譯。保留法：凡是古今意思相同的詞(國號、帝號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等)可照錄，不必另作翻譯。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中的“慶歷四年春”“滕子京”“巴陵”可照錄不譯。替換法：對少數(shosh)文言詞

12、語所表示(biosh)的意義，在譯文時可用現代漢語中意義相當的詞去替換。如“吾欲之南海(nn hi)”中的“吾”替換為“我”，“之”替換為“去”，全句應譯為“我想要去南海”。意譯法：對少數文言詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，要能在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。如“鳶飛戾天者，望峰息心”，直譯為“鳶飛到天上，看到山峰，就會平息那心”，意譯為“那些追逐名利想要飛黃騰達的人，遠遠望見這些雄奇的山峰，就平息那些熱衷于功名利祿的心。”兩相比較聯系上下文意義，顯然意譯要比直譯更準確。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直譯則為“不因為外物的變化而高興，不因為自己的得失而悲傷”顯然不符合語境，此

13、處作者采用的是互文，因此要譯為“不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲”。【復習方法】選擇部分文言語段，運用上面講到的翻譯方法，進行翻譯練習，特別要注意那些需要補充和調整的地方。每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準確，語言是否通順、規范，如有不妥，再斟酌修改。選擇練習的語段以包含關鍵性、富有哲理性和生命力的句子為原則。四、名句默寫教材里的文言文大多是傳統名篇，內涵豐富，語言精練，有必要將考試范圍內的名篇名句熟讀成誦。尤其是文章的關鍵句、富含哲理句、名句等，要重視其中重點字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準確。當然，做到不失分的關鍵，還在于對默寫內容的透徹理解上。五劃分(h

14、u fn)節奏文言語句(yj)的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據。1、根據句子的結構(jigu)成分按照“主/謂/賓”的原則進行劃分。如：、予/嘗求/古仁人之心。、予/獨愛/蓮之出淤泥而不染。2、句首發語詞助詞后和關聯詞所屬內容間應停頓。如：、故/天將降大任于斯人也。故/君子有不戰。3、在轉折連詞前應停頓，壯語提前的有關停頓：先帝創業未半/而中道崩殂。4、古代是兩個單音詞，而現代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。如：故天將大任于/斯人也。可/以一戰。5、節奏停頓要體現出省略成分。如：一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了動詞“鼓”。6、根據文意和邏輯意義確定朗讀節

15、奏。如：其一/犬坐于前。六概括分析概括分析是在讀懂文章內容的前提下，對文章信息的整合和篩選，考查學生的歸納概括和分析提取的能力。如：長勺之戰是中國歷史上著名的以弱勝強的戰役。作戰中，曹劌兩次抓住戰機，出奇制勝，第一次是在之時，第二次是在之時(用原文(yunwn)填空)。(曹劌論戰)分析：要做好此題，首先要快速熟練地讀懂原文，在此基礎上，抓住關鍵句子，篩選題目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快而且(r qi)準。此題答案為：彼竭我盈，(故克之);視其轍亂，望其旗靡，(故逐之)。七寫法(xif)探究寫作方法的考查，屬于較難的題型，它是揣摩、品析作者行文過程及技巧的題目。如：本文主要

16、寫的是“蓮之愛”，為什么還要寫“菊之愛”、“牡丹之愛”呢?(愛蓮說)分析：此題做起來應該不是很難，平時老師都反復強調過，而且問題的答案較明顯，寫菊花和牡丹，就是以“菊之愛”、“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，突出蓮之高潔，賦予蓮花美好的品質，同時表達作者潔身自好、不慕名利、正直偉岸的高尚情操。這要結合全文來整體感知，答案要完整，不能簡單回答為：起襯托作用。比較辨析文言文的比較閱讀是近年來語文考試中的一個亮點。它重在考查學生由課內到課外的遷移能力、延伸能力和拓展能力，考查學生能否快速實現新舊知識的高效過渡和鏈接，考查學生的綜合能力和語文素養。如：比較鄒忌向齊王進諫的方式與諸葛亮向劉禪進諫的方式有什么不

17、同?(2007年河北中考)答案：鄒忌用自身小事和切身感受對齊威王委婉諷勸;諸葛亮則用奏表向劉禪直接進言勸諫。八延伸拓展此類題是新課程改革以來，最受關注的試題(sht)，也是最有分量和最精彩的試題。因為它重在考查學生的辯證思維能力、探究能力、創新能力和聯系現實生活的能力，重在考查學生的綜合語文素養。目的是考查學生對作品的思想辯證、獨特、創新的理解，培養學以致用的教育理念。如：閱讀完鄒忌諷齊王納諫后，你對“忠言逆耳(zhng yn n r)”這個成語又有了怎樣的理解?(2007年河北(h bi)中考)答案：忠言未必逆耳，誠懇勸告別人的話如果讓人聽起來很舒服，勸說效果會更好。九情景再現題：展開聯想與

18、想象，用自己的語言描述下面語句所表現的情景試題。這類題大都屬于寫景的句子，而且短小精悍，內容豐富。做這類題時與一般的翻譯不一樣，要求在翻譯的基礎上，打開思維的視角，再加以合理地想象，把一個看似結構簡單的句子或一種簡單的情景，通過展開合理地聯想和想象，使其內容描寫更豐富、更具體、更充實，使其表達更形象生動，給人的感性認識更強。簡單地說，就是情景再現。例如:展開聯想與想象，用自己的語言描述下面語句所表現的情景。森壁爭霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。（課外）答案示例：陡峭的崖壁直抵天空，好像要與彩色的云霞一爭高下，矗立的山峰穿過云霄，遮住了紅色的太陽和遼闊的天空，清幽深邃的洞穴蘊含著神奇縹緲的白云

19、，那深谷的小溪，積聚著醉人的綠色，如同屈曲蜿蜒的玉帶。評分要求：聯想想象合理，描寫具體，語句通順。十.簡要分析兩文在寫作手法上的相同之處及其作用題。例:周敦頤的愛蓮說和李紳的寒松賦比較閱讀，簡要分析兩文在寫作手法上的相同之處及其作用。答案：運用襯托，突出了蓮、寒松卓爾不群的品性；運用托物言志的寫法，形象、含蓄地表現了作者對高潔品質的追求，富有感染力。評分：答對一種寫法得1分，共2分。意思對即可。十一.整體感知文章，并理解文章內容的試題。理解文言文的內容，要認真閱讀，在讀懂得基礎之上，加強對文章基本內容的把握。特別要注意文中的一些關鍵性的句子，如主旨句、總結句等。如：感知文章的內容。完成此類題型特別注意的是要認真閱讀文言文，在讀懂得基礎上，并深入理解文言文的內容。理解文章的主旨。表達自己的感受。這些問題不僅考查對課文理解能力，而且也考查了學生語言組織與表達能力。解答以上內容應努力做到把問題放在語段于課文整體之中，緊扣文章主題、內容及表觀手法綜合考慮，然后用簡潔概括的語言組織答案，并反復推