1、y第三只眼睛看教育技術高校教育技術學科的設置高校教育技術學科的取向對中國教育技術學科發展的幾點思考中國教育技術學科的發展現狀1.高校教育技術學科的設置全國高校開設教育技術學科概況教育技術學科院系設置表1：教育技術學碩、博士點在各類高校中的分布 全國高校開設教育技術學科概況學校類型博士點數量碩士點數量所占比例“985”高校3個約20個約57%“211”高校5個約10個約22%其他高校1個約40個 教育技術學科院系設置獨立建院 未獨立建院 教育技術學院 (北京師范大學 )教育信息技術學院 (華南師范大學 )教育技術和傳播學院 (西北師范大學 )教育科學學院傳媒學院新聞傳播學院現代教育技術中心教育取

2、向計算機取向傳媒取向教育技術學科2.高校教育技術學科的取向 教育取向的教育技術學科課程設置：教學技術學、教學設計、績效技術等現代教育理論信息技術教育取向的教育技術學科交叉復合型人才 計算機取向的教育技術學科課程設置：程序設計、計算機網絡技術、微機原理等計算機專業性教育理論計算機取向的教育技術學科電化教育、教育信息化人才 傳媒取向的教育技術學科課程設置：Adobe公司系列軟件、三維動畫、人機界面設計等媒體技術專門人才大眾媒體設計企業公關媒體設計傳媒取向的教育技術學科教育媒體設計關于學科獨立的問題 現狀1：教育技術學仍隸屬于教育學這個一級學科中 現狀2：大部分院校的教育技術學科未獨立建院 3.對中

3、國教育技術學科的發展現狀的思考思 考：1. 學科獨立地位尚未形成；2. 來自教育技術學自身發展和社會發展兩方面的原因；學科中 “大同”與“小異”的關系 現狀1：不同院校間課程內容、培養人才規格不同 現狀2：多方觀點一直伴隨教育技術誕生與發展 3.對中國教育技術學科的發展現狀的思考（續）思 考：1. 適度多樣性的益處不可否認；2. 學科內核的一致性值得關注；學科特征及與相關學科的關系 現狀1：畢業生就業存在的定位問題 現狀2：課程設置中存在的學科交叉問題 3.中國教育技術學科的發展現狀總結與思考（續）思 考：1. 學科定位的確立及學科特征的顯著性對學科地位建立的重要性；2. 學科定位與社會需求相

4、聯系；3. 學科特征經由研究方法、研究領域、研究內容等體現出來；我國教育技術學科所處的發展階段 現狀：部分高校中教育技術學科的建立和發展呈回落態勢 3.中國教育技術學科的發展現狀總結與思考（續）思 考：教育技術學科的發展開始進入理性回歸階段；教育技術如何回歸？練好看家本領-保住老飯碗；拓展業務領域-尋找新飯碗；緊跟學科前沿-打造金飯碗。中國教育技術學科的發展前景中小學教育信息化高校信息化建設遠程教育教育技術學科建設的國際化 1.保住老飯碗進一步推進教育信息化教育技術的推動力教育信息化硬 件 建 設軟 件 建 設資源和技術的運用 我國中小學教育信息化 硬 件 建 設軟 件 建 設資源和技術的運用

5、 現狀信息共享的范圍有限；只關注了技術的使用；農村、城市基礎建設初見成效 推進方向實施整體規劃；開發新教學模式；解決“數字鴻溝” 我國高校信息化建設硬 件 建 設軟 件 建 設資源和技術的運用 現狀數字化資源利用率低應用、需求特殊多樣校園網、一卡通統一門戶、標準等問題 推進方向數字化資源建設高校自主/企業捆綁人才培養專業對口 遠程教育：從信息共享向知識共享的邁進 計算機遠程網絡，“機網” 人類社會交往，“人網” 社會計算 人文社會與科技融合 教育技術學科建設的國際化a. 產品全球化b. 平臺全球化c.研究和交流的國際化2.尋找新飯碗面向學校和面向企業的教學設計相結合“一邊倒”現象 學校教育與企

6、業培訓的關系 國外企業培訓案例及啟示面向學校教育的教學設計面向企業培訓的教學設計 學校教育與企業培訓的聯系：理論意義上的闡釋學校教育企業培訓文化傳承人的全面發展技能傳承員工績效提高共享基本理論、方法 國外企業培訓案例及啟示：實踐意義上的闡釋PortStar佛羅里達州立大學LSICOVE喬治亞大學LPSL學習科學與教育技術從教學技術到學習技術發展學習技術3.打造金飯碗不斷追蹤學科前沿技術應用主義技術開發主義? 學習科學與教育技術促進有效學習 學習科學教育技術研究目標一致相似的研究方法、途徑、觀點互相溝通、協作 技術在教育中的應用：從教學技術到學習技術 1. 理論基礎：建構主義引發的關于學習隱喻的

7、轉變 2. 時代背景和技術支持：現代信息技術的崛起 3. 教育技術的發展：從技術應用向技術開發、設計的轉變發展學習技術 在12個主題的分會報告和163個主題的特別興趣小組中，涉及教育技術的研究專題主要有“學習科學”、“非正式學習環境”、“教育游戲”、“移動學習”、“計算機與網絡在教育中的應用”、“在線學習環境”、“教師專業發展”、“教學設計”、“技術教學認知學習”、“促進學習的先進技術”、“教學技術”、“技術作為教與學的變革代理”、“基于問題的教育”、“復雜任務表現的評價”等14個研究專題的介紹。國際教育技術學科的發展趨勢預測 2009AERA會議的啟示教育技術研究共同體在價值上越來越趨向于一

8、種直面問題解決的務實態度。研究者們還在不斷挖掘將其他研究領域的理論和研究應用于教育技術研究的可能與潛力。國際教育技術學科的發展趨勢一 理論研究呈現具體化、務實、包容的趨勢研究者們一方面從微觀上對各種常用技術進行研究，而另一方面又試圖從宏觀上把握技術發展的未來趨勢。更強調推進信息技術基礎設施的建設，以此鼓勵研究者和學習者利用成熟的、高支持的先進技術平臺進行針對個體需求的適應性設計，而非事事重起爐灶，重復開發各種平臺。國際教育技術學科的發展趨勢之二 技術發展呈現微觀研究與宏觀預測并行的趨勢研究方法的兩個趨向，一是趨向于從外領域借用方法，二是趨向于采用混合的研究方法。教育研究對方法的要求總體在提高，特別強調基于證據的研究和設計，而且開始更多地運用各種定性和定量的測量與統計軟件。未來研究更加重視對以科學方法搜集的證據的分析、甄別、判斷、建模，以及在此基礎上的設計、開發和實踐改進。 國際教育技術學科的發展趨勢之三 研究方法要求趨高，并呈現多元、混合的趨勢AERA年會將大會主題確定為“學科規范下的探索：在共同知識領域中的教育研究”。其用意在于強調教育研究的跨學科本質，并表達對加強各領域間的研究溝通、分享和合作以促進教育研究新知識、新發現的期待和重視。研究規范和學術交叉并重成