1、庫侖定律各位老師：大家好！我的說課題目是庫侖定律，它是高中物理選修3-1第一章第二節的內容。我將從以下五個環節進行說課。一、說教材1本節課在教材中的地位、作用和意義：本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作用，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。2本節課的教學目標：(1)知識與技能目標明確點電荷是個理想模型，知道帶電體簡化為點電荷的條件。會用文字描述庫侖定律的內容與公式表達，能用庫侖定律計算真空中兩個點電荷之間的作用力

2、。了解庫侖扭秤實驗和庫侖對電荷間相互作用的探究初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。(2)過程與方法目標通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。(3)情感態度與價值觀培養學生“發現問題，提出假設，并用實驗來驗證”的探究物理規律的科學方法與思路通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規律的多樣性與統一性。3.教學重點和難點教學重點：庫侖定律及適用條件。用庫侖定律的公式進行有關的計算。教學難點：庫倫定律的實驗。4.授課時間：1課時二、說教法和學法教法：在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察

3、、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。采用的教學方法：啟發講練式學法：讓學生獨立思考，協商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結構同時變學會為會學，是改革傳統教學的重大課題。三、說教學過程研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點，將本課劃分成三大部分：創設情景，引入新課演示實驗：（1）利用多媒體動畫顯示閃電現象（讓學生從最常見的生活現象著手，說明電荷之間是存在相互作用力的）（2）演示實驗1：利用手搖靜電感應

4、器演示放電現象。（演示結束后教師說明：這個原理與閃電一樣的，將生活中的物理現象拉回到課堂上的物理實驗，讓學生體會到物理研究的問題來自與現實生活。增加學生的學習興趣）（3）演示實驗2：將兩個大小相同的泡沫導電小球通過很細的導線分別接到手搖靜電感應器的兩個小球上，使得小球的電荷能傳到兩個導電小球上。（手搖的越快細線偏離豎直方向的夾角越大；若將兩球靠的越近，則偏角也越大。）引出本課教學目標：通過實驗現象的觀察，提出本節課的主題是探究電荷間的相互作用力與哪些因素有關，是什么樣的關系。猜想與假設教師引導：通過前面的實驗我們發現，電荷間的相互作用力在不同的情況下大小是不同的，你認為帶電體間的相互作用力會與

5、哪些因素有關呢？學生猜想小結：與兩帶電體的電荷量、距離、形狀、體積、質量等有關。2積極主動，探究新知定性實驗的探究：定性探究一：探力F與距離r之間的定性關系演示實驗3 讓帶電小球靠近懸掛在絲線上的的帶同種電荷的泡沫小球，觀察在不同距離時小球偏轉角度。讓學生觀察完現象后問學生：大家是如何判斷小球A所受的力F大小的變化的？學生回答：通過偏離豎直方向的角度的大小，角度越大A所受的力就越大。再問學生：偏轉角與小球A所受的力F是什么樣的關系？學生回答： F=mg tg。帶電體間距離越小，偏角越大，這表明電荷間作用力越大。接下來說：由于在這里我們沒法直接測量出力F的大小，而是通過偏轉角的變化來判斷F的變化

6、，這種方法就是測量變換法（間接測量法）。我們有此得出實驗結論：電量不變時，改變帶電體間距離r，兩電荷間的作用力F隨距離r的減小而增大。：定性探究二：F與q之間的定性關系演示實驗4 帶電量不同的小球靠近懸掛絲線的帶電泡沫小球，觀察小球的偏角的變化關系。演示完實驗讓學生分成三組討論，再選出代表回答。討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關。得到實驗結論：若距離不變，改變電荷量，兩電荷間的作用力隨電量的減小而減小。再次猜想：由以上實驗，引導學生根據類比由萬有引力與靜電力的相似之處推測這兩種力的其它特性也可能相似，由此猜測靜電力數學表達式。定量式實驗探究 庫侖扭秤實驗的驗證過程（flash加解說

7、）這個實驗要分4部分來講解。(1)結構簡介（用flash課件將實驗展示出來）。(2)如何解決力的準確測量？操作方法，力矩平衡：靜電力力矩金屬細絲扭轉力矩 思想方法：放大、轉化(3)庫侖力F與r2關系的驗證。設計思想：控制變量法即控制電荷Q不變結果：庫侖精確地用他的扭稱實驗測量了兩個帶電小球在不同距離下的靜電力，證實了自己的猜測。基本上驗證了F與r之間的平方反比關系。（4）如何解決電量測量問題，驗證F與Q的關系？庫侖將兩個完全相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，兩者相互接觸后電量被兩球等分，各自帶有原有總電量的一半。這樣庫侖就巧妙地解決了這個問題，用這個方法依次得到了原來電量的1/2,1/4,

8、1/8 等的電荷，從而順利的驗證得出庫侖定律。思想方法：守恒、對稱。（出示庫侖扭秤掛圖，介紹法國物理學家庫侖利用扭秤研究電荷間相互作用力的大小跟電量和距離的關系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。）得出庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。并帶領學生總結運用庫侖定律所應注意的問題3例題練習，鞏固新知在前面講解庫侖定律的基礎上，進行例題練習，目的是培養學生運用新知識解決問題的能力。練習題的難度由淺入深，并注意從不同角度來強化知識。最后的練習激發學生運用所學知識解決實際問題

9、的興趣，將課堂教學推向高潮。4精練小結、布置作業：【10分鐘】 學生閱讀教材內容，我巡視后提問歸納庫侖定律然后布置課后作業。板書設計：庫侖定律 1內容：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比 , 跟它們間距離的平方成反比 , 作用力的方向在它們的連線上。2公式： 3適用條件：真空，點電荷4點電荷的概念：（學生自學并類比質點）點電荷同質點一樣也是一個理想化模型帶電的幾何點。若帶電體間的距離比它們自身的尺寸大得多，以至帶電體的形狀和大小對庫侖力的影響可以忽略不計，這樣帶電體就可以看作點6課堂鞏固與應用分析（學案）例1：兩個帶電小球的半徑均為R，當兩球心間距為50R時，相互間的作用力為F。則：當兩球心間距為100R時，相互間的作用力為多少？A4F BF/2 CF/4 D不能確定當兩球心間距為5R時，相互間的作用力為多少？A100F B10F CF/1000 D不能確定設計說明：目的是為了鞏固對庫侖定律的理解和對點電荷概念的理解例2：課本例題1：試比較電子和質子間的靜電力和萬有引力。設計說明：正因為例題告訴我們的原因，在研究微觀帶電粒子相互作用時，經常可以忽略萬有引力。但對宇宙天體萬有引力卻是決定性的，決定了它的運動與演化規律。同時讓學生體會到大自然的和諧與統一。例3：課本例題2：多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問