1、Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep.- ShakespeareA優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。 宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。 宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是

2、在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是*，這樣同類網站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據， 對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力2 項目外部因素A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價

3、格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。農村初中生英語自主學習能力的培養內容摘要自主學習是一個教育目標，也是一種教學理念，同時它還是一種學習策略。培養農村中學生的英語自主學習的能力，是提高農村基礎英語教育效率、幫助大多數農村中學生解決英語學習困難、改進學習方法、更新學習理念的重要途經。在英語教學中，教師要使學生明白英語學習的意義、樹立學好英語的信心、養成自主學習的習慣、進行英語學習反思，逐漸養成獨立自主學習英語的意識，提高英語自主學習能力。培

4、養學生英語自主學習的能力，是近幾年來我們英語教育界談論頗為尋常的話題，引起廣大學者專家和英語教師們的深切關注。關于這方面的研究和建議，也常見于各種教育報刊雜志，但具體地針對我國廣大農村中學生英語自主學習的能力教育研究探討很少。我國英語基礎教育已經從小學三年級開始普及，到初中階段（尤其在農村）往往會出現嚴重的兩級分化，大部分學生產生畏難厭學的心理，學習成績下滑。調查詢問學生，反映是初中英語比小學時難多了，詞匯量增多、課文篇幅長、語法難，又加上所學科目多，相對學習英語的時間少了，還有些說是教師的原因等等。無可否認，學生們所反映的上述問題是客觀存在的，但我認為其主要原因還是在于學生缺乏英語自主學習能

5、力和自覺意識，也可以說是我們教師沒有培養學生形成自主學習的習慣，進行有效的英語學習的學法指導。學生在小學時的英語學習中往往依賴于教師，教師也在教學中慣于采用帶讀生詞和課文、翻譯講解句型結構等等教學方法，使學生慢慢養成了依賴心理；到了中學，發現英語遠不是小學時那么簡單，教師的教法也改變了，放手讓他們自主學習就慌得六神無主了，不知該如何學習了。因此，中學英語教師要一開始就注意自己的學生的學習習慣和方法，指導他們正確的學習方法，培養他們自主學習的能力，形成自覺學習意識。一、 明白英語學習的意義農村中學生知識層面較淺，社會接觸交往經驗也不是很豐富，思想相對比較單純，對于英語學習的重要性認識不是很深刻，

6、意識較為淡薄。所以每一位英語教師有必要對學生反復進行思想教育，讓他們明白學習英語的意義。我們教師要能引經據典，用古今中外的優秀事例和榜樣的力量，結合歷史知識和現在時代發展的趨勢，在英語課程教育教學中，始終貫穿這一思想。思想意識是決定人為行動的最高指南，只有當學生真正認識到英語學習的重要意義，他才會在日常的學習中產生持之以久的濃厚興趣，主動自覺地去學習英語知識、探索英語奧秘。二、 樹立學好英語的信心學生要具備有自主學習的能力，首先要對自己有足夠的信心，相信自己有能力承擔自身學習責任，通過努力學成某種知識技能。但這種能力并不是與生俱來的，而是后天性的，是通過后天的教育培訓獲得的。英語課程學習中自主

7、意識培養的首要環節是幫助加強學生對英語課程及其自我正確、客觀的認知，為形成健康、穩定的學習心理奠定基礎（劉煒，2006）。語言學習是一種極為復雜的認知發展過程，學習者需要積極、主動地調整學習方法、策略等認知手段才能有效地學好外語。教師可以利用教育心理學中的知識，幫助學生了解自己、掌握認知的一些規律，對學習樹立起必勝的信心，使之形成各自特有的學習方法，逐漸培養其自主學習的能力。在我國，英語是中小學課程中的必修課，對人人能否學好英語的問題，學生們的觀點并不統一。嚴容（2006）在小學生中就這一問題調查的結果顯示，超過一半的學生持不確定或否定的意見。畢竟我們的母語與英語是不同語系，語境和語用問題是我

8、國學生學習英語的最大困難，在農村學生中表現尤為突出。因此，教師一定克服困難，要讓學生清楚地明白：“每個人都有學習外語的天賦”，幫助學生樹立起學好英語的信心，在教學中盡可能多地創設生動逼真的情景，運用各種教學資源，更多地訓練學生對英語的實踐運用，同時還要有意識地進行西方風俗習慣方面的英語文化教育，培養他們跨文化意識和英語語感，激發學生英語學習的積極性和興趣。很多人認為有了英語學習興趣就能學好英語，事實上并非如此，許多學生英語學習興趣濃厚，但英語成績就是提高不了。興趣并不等于信心，信心是一種綜合人體內各種積極向上的內驅力的動力系統。有的人即使對英語學習興趣不大，但學習方法正確，又有持之以恒的毅力和

9、刻苦、堅韌等積極的情感因素的投入，他也能學好英語。比如我們對親人、對祖國、對朋友的愛而轉化成對語言學習的動力。在這方面，出身農村的我有親身體會，剛升入初中時我英語成績并不理想，到初三時，由于我暗戀的一位女同學英語很捧，使我下決心一定要學好英語，趕超她，之后我的英語成績才一路飚升，以致帶我進入現在的英語教育崗位。我們要利用語言學習中積極的情感因素組建學習動力系統，培養學生樹立起自主學好英語的信心。三、 養成自主學習的習慣加強和重視學生的英語自主學習能力的培養，是達到英語課程學習目標、實施素質教育的時代要求。我們要教會學生養成自主學習的習慣，并不是說退出教學舞臺，而是改變以前講臺上拿著指揮捧的教師

10、角色，由臺前“主角”轉變成幕后“導演”。教師要更新觀念、轉換思維，從傳授知識變為指導、輔導學生學習，做學生的顧問、信息的來源，使學生由接受教育向自主學習轉變。教師在促進學生逐步養成自主學習的習慣的過程中，向他們提供必要的幫助、參與管理、開發語言課程和準備材料。這時教師的主要責任是教會學生怎樣去學，將對學生的學法指導有機地融入教學過程當中，采用滲透和示范的形式培養學生學習的策略和自主學習的能力，并使之形成習慣。也就是說將教學轉變為導學，指導學生認識教材的編寫理念、單元結構安排、學習目標要求、學習方法策略等方面的信息和知識。教師要讓學生 “得法于課內，得益于課外”。劉煒（2006）在有關英語自主學

11、習能力的培養途徑中介紹說：學校教育雖然是以教學為中心，但學生的學習活動中心場所并不一定是課堂；教師指導學生開發課外活動環境，結合家庭和社會力量的優勢，建立課外學習活動場所，開展各種英語課外自主學習活動，如詩歌散文朗誦、小品短劇表演、歌唱比賽、讀書報告會等；在這些活動中，鼓勵學生通過主動研究和發現，培養其獨立思考、收集、整理、歸納、分析和處理信息的能力以及自主學習的能力，同時拓寬其自主學習的時間和空間；這需要教師有計劃、有針對性地培養學生的學習興趣，進行學習方法和策略等自主學習能力的指導，并在學生學習英語課程的初期就不斷地對他們進行基于英語課程和學習心理認知的情感教育，使其逐漸體悟“學海無涯苦作

12、舟”、“有志者，事競成”的蘊義，從而幫助學生在其英語課程學習過程中保持良好的心態、培養頑強的意志、提高自信心，最終形成良好的學習習慣。這些建議對培養農村中學生英語自主學習的習慣也是切實可行的。四、 進行英語學習反思孔子云：學而不思則罔。學習反思是學習者對自己學習過程、經歷的一種審視與思考，是回顧所發生的學習事件、分析某些事件存在的原因和制定擬采取的整改措施，是學習者對自己參與、體驗、思考的自我意識和評判。反思性學習有助于學習者對其學習計劃進行合理、有效的調控和對學習結果的改善（劉煒，2006）。我們在教學實踐中，要時刻督促學生進行英語學習反思，內容包括三個方面：1、反思學習方法，調整策略。學生

13、經過一段時間的學習實踐，老師要提醒他進行一次回顧，可以采用單元檢測、段考、月考等形式，成績只是參考，主要是讓學生反思自己這段時間來所用的學習方法是否對頭，學習效率如何。如果往好的方面發展，那應該繼續發揚光大；若是覺得不適合自己，那就要即刻改進，避免走學習中的彎路，浪費了時間和精力。2、反思學習過程，進行自我批評。教師還要充分發揮學生的主體作用，幫助學生不斷地反思自己的學習過程，與老師和同學交流學習方法和經驗，了解自己英語學習中的進步與不足，在學習紀律和自覺性方面進行批評和自我批評，這樣有利于學生加強學習自覺意識的培養，在以后的學習中形成自我規范的良好習慣。3、反思學習成績，銳意創新。學生也要對自己的學習成績進行反思，尤其是在每次階段性或總結性的測驗后，需要好好地自我評價學習的效果，總結學習經驗，有意識地進行學習創新。通過這樣的反思活動，使學生逐漸建立起英語自主學習的信心，形成一套適合自己的學習方法,學會獨立自主地學習和探索。總之，教師要改變傳統的教學方法，