1、3古詩(shī)詞三首【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)寫“德、鵲、蟬”3個(gè)字。2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫西江月夜行黃沙道中。3借助注釋理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1借助注釋理解詩(shī)意，想象畫面。2體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】1預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：查找有關(guān)詩(shī)詞的作者的資料；“狀元成才路”多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1會(huì)寫“德”字。2有感情地朗讀古詩(shī)宿建德江六月二十七日望湖樓醉書。背誦課文。3理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】板塊一導(dǎo)入新課，板書課題1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)玩兩組“飛

2、花令”（“月”和“雨”飛花令）。看來(lái)，大家的詩(shī)詞儲(chǔ)備量還不錯(cuò)，一起來(lái)讀讀下面這兩組詩(shī)詞。 課件出示：月 雨三十功名塵與土，八千里路云和月。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。2過(guò)渡：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)“月”和“雨”的古詩(shī)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的宿建德江。3板書詩(shī)題，齊讀課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。課件出示：孟浩然，唐代詩(shī)人，襄州襄陽(yáng)（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽(yáng)”，與王維并稱盛唐山水田園詩(shī)派的代表。孟浩然的一生中交織著復(fù)雜的出仕與歸隱的矛

3、盾，早年他熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，終因沒(méi)有得力的引薦，不得不在隱居和漫游中度過(guò)人生的大多數(shù)時(shí)間。【設(shè)計(jì)意圖】以“飛花令”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣與熱愛(ài)，為學(xué)好本課古詩(shī)詞作情感鋪墊。板塊二初讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏1疏通字詞。（1）學(xué)生自由讀詩(shī)，同桌互助糾正詩(shī)句讀音。（2）指名讀詩(shī)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“渚（zh）”的字音。（3）指導(dǎo)書寫“德”，書寫時(shí)注意右邊“心”上面的一橫不要漏掉，學(xué)生正確規(guī)范書寫3遍。2讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，劃分節(jié)奏。課件出示：宿/建德江唐孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客愁/新。野曠/天/低/樹(shù)，江清/月/近/人。（2）學(xué)生練讀，齊讀，教師指名讀。【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，劃

4、分節(jié)奏，幫助學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律感，初步了解古詩(shī)的韻律美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)詞的情感。板塊三整體感知，詩(shī)情畫意1整體感知。自讀整首詩(shī)，結(jié)合文中注釋和課本插圖，說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)你知道了什么。（時(shí)間、地點(diǎn)、詩(shī)題意思、大致內(nèi)容等）2理解詩(shī)意。（1）理解：默讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法理解字詞和詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：借助工具書、注釋、插圖理解：“宿”，住；“移舟”，劃船；“泊”，停靠；“渚”，水中間的小塊陸地；“日暮”，黃昏時(shí)分。查閱資料，聯(lián)系作者科舉失利，仕途受到影響的現(xiàn)實(shí)理解“客愁新”。“客”指詩(shī)人，“愁新”指新的愁緒。體會(huì)詩(shī)人的心情，指導(dǎo)朗讀“日暮客愁新”。（板書：客愁新）拆詞理解：“野曠”，空曠

5、的原野；“江清”，清清的江水。反饋：指名說(shuō)，根據(jù)上面字詞的意思，說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意思。（2）交流：用自己的話和同桌說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（3）補(bǔ)充：指名說(shuō)全詩(shī)意思，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。（詩(shī)意：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時(shí)分，新愁不禁涌上心頭。抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹(shù)木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。）3想象畫面。語(yǔ)文要素（1）齊讀詩(shī)句，想象：讀到“天低樹(shù)”“月近人”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)出什么畫面？（板書：天低樹(shù)月近人）（2）思考：（課件出示“天低樹(shù)”“月近人”凄清孤寂的畫面）為什么在詩(shī)人眼中，天比樹(shù)還低，月亮和人如此親近？誰(shuí)能讀出詩(shī)中的意境？（遠(yuǎn)處曠野中

6、的天空顯得比近處的樹(shù)木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩(shī)人借“天低樹(shù)”“月近人”之景來(lái)抒發(fā)孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。）（板書：借景抒情）（3）賞讀：想象意境，齊讀后兩句詩(shī)。4體會(huì)詩(shī)情。（1）思考：默讀全詩(shī)，想想哪個(gè)字是這首詩(shī)的“詩(shī)眼”，詩(shī)人心里涌起的是一種什么樣的新愁。（2）體會(huì)：面對(duì)黃昏的落日，作者心里為什么會(huì)“愁新”？他滿懷愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢？（夕陽(yáng)西下、飛鳥(niǎo)歸林的黃昏時(shí)刻，也正是人們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時(shí)刻，而此時(shí)的詩(shī)人則只能在停靠岸邊的船上過(guò)夜，因此新的羈旅之情便油然而生。滿懷愁緒無(wú)處訴說(shuō)，似乎只有江月知曉他孤寂的心情。）（3）明確寫法：這句詩(shī)很直接地表達(dá)了詩(shī)

7、人自己心中的愁緒，這種方法叫直抒胸臆。（板書：直抒胸臆）（4）指導(dǎo)練讀：學(xué)生帶著對(duì)作者情感的理解練讀，教師指名朗讀全詩(shī)。（5）配樂(lè)朗讀：學(xué)生配樂(lè)齊讀。5背誦積累：出示背景畫面和詩(shī)意，指導(dǎo)背誦。6總結(jié)學(xué)法：我們一起回顧一下宿建德江的學(xué)習(xí)方法，先劃分節(jié)奏，接著運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意，然后想象畫面，最后體會(huì)情感。（相機(jī)板書：朗讀理解想象體會(huì)）【設(shè)計(jì)意圖】理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)詩(shī)情，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，層次分明。這樣既能落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，又有助于學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板塊四合作探究，自學(xué)新詩(shī)1回顧學(xué)法：我們通過(guò)“朗讀理解想象體會(huì)”

8、的方法學(xué)習(xí)了宿建德江，感受到了詩(shī)人孤身一人與月相伴停宿江邊孤寂的心情。2自學(xué)新詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們用以上學(xué)法，自學(xué)六月二十七日望湖樓醉書。（板書：六月二十七日望湖樓醉書）3巡視指導(dǎo)。課件出示：六月二十七日/望湖樓/醉書宋蘇軾黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，望湖樓下/水如天。4合作交流。（1）初讀評(píng)價(jià)：指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。（2）互助理解。預(yù)設(shè)：學(xué)生簡(jiǎn)介作者。課件出示：蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，

9、并稱“蘇辛”。借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。（詩(shī)意：黑云像打翻了的墨水，還沒(méi)來(lái)得及把山遮住，白亮亮的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進(jìn)船艙。突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛。憑欄而望，只見(jiàn)湖面水天映照，碧波如鏡。）（3）引導(dǎo)想象。語(yǔ)文要素想象：教師范讀，（學(xué)生閉眼想象）你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？畫面里有哪些景物？（板書：黑云白雨卷地風(fēng)水如天）理解：為什么把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”？你從中感受到什么？賞雨：這是一場(chǎng)什么雨？（驟雨）我們一起來(lái)看看。（課件播放驟雨的視頻）比較：看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨呢？（傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨）

10、詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪一種？為什么？把你的想法帶到詩(shī)句里讀一讀。感悟：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀第三句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)。“忽”字讓你感受到了什么？（感受到狂風(fēng)的急，深入感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖美景帶給詩(shī)人的享受。）賞讀：“忽”字給蘇軾帶來(lái)了什么驚喜？學(xué)生齊讀最后一句詩(shī)。（課件播放音樂(lè)夢(mèng)西湖）云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的人，看到了怎樣的景色？我們一起讀出心中的喜悅，齊讀這兩句詩(shī)。（4）體悟詩(shī)情。此情此景怎能不讓人陶醉？鐘愛(ài)西湖的詩(shī)人蘇軾醉了，他醉在西湖的美景中。（強(qiáng)調(diào)詩(shī)題中的“醉”字）（板書：醉）指名誦讀，全班誦讀。想象畫面，背誦全詩(shī)。（5

11、）拓展“雨”詩(shī)。學(xué)生背誦寫雨的詩(shī)句。教師出示寫驟雨的詩(shī)句。課件出示：風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。陸游雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。李攀龍學(xué)生齊讀詩(shī)句。【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)放式的課堂，給學(xué)生充分交流合作的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)；抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，使學(xué)生切身體會(huì)到作者對(duì)雨后西湖美景的喜愛(ài)之情。【板書設(shè)計(jì)】3古詩(shī)詞三首第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1會(huì)寫漢字“鵲、蟬”。2有感情地朗讀西江月夜行黃沙道中，背誦并默寫整首詞。3借助注釋理解詞句的意思，想象畫面，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】板塊一回顧檢查，導(dǎo)入新課1回顧：學(xué)生一齊背誦宿建德江六月二十七

12、日望湖樓醉書。2導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞西江月夜行黃沙道中。（板書：夜行黃沙道中）3提問(wèn)：你從題目中知道了哪些信息？4寫作背景：辛棄疾，南宋詞人。這首詞是辛棄疾遭貶職后，閑居江西上饒時(shí)所寫。上饒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。有一天晚上，詞人到黃沙嶺的一條小路上欣賞風(fēng)景，即興寫下了這首詞。【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充介紹背景資料，學(xué)生更能入情入境，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵，感受詞人寫作時(shí)的心情。板塊二初讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏1疏通字詞。（1）學(xué)生自由讀詞，同桌互助糾正詞句讀音。（2）指名朗讀。注意“見(jiàn)”的讀音是“xin”，出現(xiàn)的意思。（3）教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“鵲”“蟬”的字音，并指導(dǎo)書寫。“蟬”字左窄右寬，收左讓右

13、，注意第五筆是提，不是橫；“鵲”字左右等寬，橫畫錯(cuò)落有致。2讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，感知節(jié)奏。課件出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。（2）學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。3整體感知。（1）大聲朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（2）預(yù)設(shè)交流。（詞牌，詞題目，題目的意思，詞中所寫的季節(jié)等）【設(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，劃分節(jié)奏，讓學(xué)生初步了解詞的韻律感，感受古詩(shī)詞的音韻美。板塊三理解詞意，想象畫面1理解詞意。（1）默讀整首詞，請(qǐng)借助注釋、插圖及其他資料，還可以和同桌交流，弄懂整首詞

14、的意思。（板書：鄉(xiāng)村夏夜）（2）同桌互說(shuō)詞的大意。（3）指名說(shuō)詞的大意，學(xué)生互助補(bǔ)充，教師規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。（大意：明月升上樹(shù)梢，驚飛了枝頭喜鵲，清涼的晚風(fēng)中，傳來(lái)蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)陣陣蛙聲。天空中星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點(diǎn)。過(guò)去在土地廟樹(shù)林旁邊的茅店，拐了個(gè)彎就忽然出現(xiàn)在眼前。）2品讀上闋。課件出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。語(yǔ)文要素（1）想象：自由讀上闋，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？（板書：景迷人）（2）理解：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文理解“別枝”。（3）補(bǔ)白：在這迷人的夜景中，伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和蛙

15、鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那它們會(huì)說(shuō)些什么呢？（4）悟情：這里的“說(shuō)”字，是誰(shuí)在說(shuō)豐年呢？（青蛙、農(nóng)民、詞人自己都可以，重在體會(huì)詞人的喜悅之情）對(duì)呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年啊！（板書：說(shuō)豐年）（5）賞讀：如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀上闋，讀出詞人企盼豐收的喜悅心情？（指名讀，女生讀，想象畫面齊讀）（板書：情喜悅）（6）悟?qū)懀好髟鲁鰜?lái)真的驚飛了枝頭的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔堪胍沟南s鳴和蛙聲更顯得夜晚的寧?kù)o。這種寫法叫什么？（以動(dòng)襯靜）你們還知道類似的詩(shī)句嗎？（月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。）（7）討論：這首詞和宿建德江中都寫了月夜的景色，同是明月，所表達(dá)的情感有什么不一樣？3

16、品讀下闋。（1）過(guò)渡：這充滿詩(shī)情畫意的月夜，真像走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。課件出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。（2）想象：自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。（3）全班交流：你看到了怎樣的畫面？教師相機(jī)點(diǎn)撥：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。”從這一句中你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？由此想到了什么？（4）引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了（學(xué)生齊讀）“兩三點(diǎn)雨”，此刻他的心情怎樣？就是這個(gè)時(shí)候，（學(xué)生齊讀）“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”。（5）質(zhì)疑：詞人

17、疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會(huì)詞人剛開(kāi)始可能因?yàn)樘旌凇⑿募薄?shù)林茂密而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。）語(yǔ)文要素（6）拓展：陸游有兩句詩(shī)，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道是哪兩句嗎？語(yǔ)文要素（7）聯(lián)想：請(qǐng)同學(xué)們想象詞人在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言會(huì)是怎樣的。（感受作者的喜悅）（8）齊讀：讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀下闋。（9）賞讀：（課件出示下闋并配相關(guān)音樂(lè)）這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣若沒(méi)有身臨其境是很難體會(huì)到的。讓我們一起再來(lái)體會(huì)體會(huì)齊讀下闋。4升華情感。（1）小結(jié)：大家知道辛棄

18、疾的號(hào)是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，（板書：關(guān)心農(nóng)民生活）這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀整首詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景、心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。（2）配樂(lè)朗讀：入情入境地齊讀整首詞。（3）全班齊聲背誦。【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境。通過(guò)優(yōu)美的畫面和美妙的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生興致勃勃地描述，聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力。板塊四回味拓展，布置作業(yè)1交流收獲。（1）引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)完了一首美妙的詞，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@？（2）總結(jié)：西江月夜行黃沙道中這首詞描寫的既不是名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài)。（板書：熱愛(ài)大自然）這源于詞人自然清新的語(yǔ)言、真摯樸實(shí)的情感、精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)