1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁提高小學三年級學生英語學習積極性對策提高小學三年級學生英語學習積極性的對策 學生方面對策 一、激發學習動機 學習動機的激發，指的是通過一定的誘因，使得已經形成的學習需要在一定的英語教學情境中由潛在狀態變成活躍狀態，轉為促為求知的內部動機，形成學習積極性。動機對學習具有促進作用，決定學習者的學習方向的同時加強了學生的努力程度，學生只有將外部動機轉化為內部動機，才能更有效的學習英語。學生要從心里覺得“我要學”，而不是“要我學”，才會主動參與到課堂中去，積極的與老師進行互動。內部動機一旦被激發出來，學生就會在英語課堂教學中表現出較強的積極性。事實證明：一

2、旦心中有了強烈的學習動機，學生就會在不知不覺中養成勤奮努力的學習習慣，用積極進取的心態面對在學習中遇到的困難，對學習充滿信心，從而獲得出色的學習表現和成績。二、培養英語學習興趣 法國十八世紀啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“問題不在于教他的各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣， 而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”只有對學習產生興趣，學生才能樂于求知。興趣是最好的老師，學生的學習興趣濃了，就會主動去學習，時間長了，學生就會養成良好的學習習慣；學生的學習興趣濃了，在遇到問題的時候，就有激情和動力去解決。學習興趣對學生的學習至關重要，可以幫助學生積極參與課堂不斷提高和完善自己。

3、教師方面的策略 一、整體把握教材 在教材發下來的時候，教師要大體瀏覽一遍教材，知道這本書主要教會學生什么，側重哪一方面，做到心中有數。之后在進行教學的時候，要有重難點，針對課文的難易程度，精心設計教學過程，做到上課有條理，及時改正不合理的地方，并在課后進行反思，讓學生輕松愉快的學習。二、合理創設情境 英語是一門語言，對語言的教學就是要讓學生多說，多練習。但在課堂之外，學生基本上沒有說英語的環境，因此老師就要在課堂上讓學生盡可能地多說英語。這時候就需要老師在課堂上創設情境，引導學生多說英語。同時教學情境可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。老師可以讓學生對教材的內容進行角色扮演，讓學生學

4、習英文歌曲等，這樣可以讓學生積極地參與到教學中來。創設情境可以讓學生積極參與到英語學習中來，英語學習能力得到提高。三、科學評價學生 小學三年級的學生的表現欲望比較強烈，如果老師在課堂上叫他回答問題，并且表揚了他的話，他就會特別開心，上課注意力也較集中，學習效率有了，成績也提上來了。這樣就需要老師對學生有一個科學的評價，不能因為某個同學學習不好就責備他，也不能因為某個同學學習好就偏袒他，要客觀公正的對待每一位學生。同時，在學生回答問題之后，要及時給予評價。多一些鼓勵，少一些批評，這樣學生可以更好得投入課堂之中。例如老師可以在學生回答之后說：“Good！”“Great！”“Wonderful!”

5、等這些表揚學生的話，這樣學生就會很開心，會更加投入到學習中去。四、更新教學方法 之前的案例中有提到有的學生因為老師每節課都用一樣的教學方法而覺得索然無味，這就提醒教師要及時更換教學方法了。經驗豐富的老師依據他們豐厚的教學積累總結出一套自己的教學方法來教導學生，沒有及時更新教學方法。部分老師一個學期下來，就用一種教學方法，而學生們早就摸清了你的套路，過了新鮮感，他們就不想上課了。教無定法，教師要適當更新教學方法可以設置一些小游戲，也可以用比賽的方法來調動學生的學習熱情。在訪談的過程中，老師提到一種新的教學方法TPR教學法。TPR（Total Physical Response）即全身動作反 應法

6、，是指學生用手勢或肢體語言來對教師的指令給予反應。TPR教學法充分運用了學生好動的特點，節奏和動作能夠刺激大腦皮層，激活記憶，讓學生從指令的動作中來學習語言。TPR教學法可以與教學活動相結合，來幫助學生更好的學習。五、運用注意規律教學 人在注意狀態下有明顯的外部變化。在課堂教學中，學生如果是認真聽講，就會有相應的外部表現。老師可以通過觀察學生的外部表現來判斷學生的注意力是否集中，可以了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優化。課堂上，當學生在認真聽課的時候，就會和老師產生互動并積極回答問題，這個時候老師就可以進行深入教學，啟發學生進行思考學習；學生若是上課做小動作，就說明注意力分散，老師就要及時提醒，把學生的注意力集中到課堂上來。家長方面策略 家長是孩子的第一任老師，在提高學生的學習積極性方面扮演著不可或缺的腳色。但隨著經濟的發展，