1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁小學五年級語文陶校長演講教學反思陶校長的演講教學反思五年級語文教案陶校長的演講是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學生每天從健康,學問,工作,道德四個方面問一問自己,以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切,充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。走進教室,我問學生:“同學們想不想成為優秀的學生?”學生們立刻回答道:“想!”我當即讓學生們討論:“那么怎樣才能成為優秀的學生呢?”學生爭相回答。有的說:“要認真刻苦。”有的說:“不懂的地方要問?！边€有的說:“要好好學習各門課程?！蔽覍W生說;“同學們說

2、的都很好,那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧?！蔽艺垖W生閱讀陶校長的演講,讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答:“講了每天四問?！睂W生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了,學生很容易理清了課文的脈絡。在第二課時的學習中,主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”?怎樣才能在這四個方面取得進步?在教學過程中,由于課前準備和經驗不足,我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講,使整個整體感知部分顯得零亂,沒有條理,自然也沒能取得好的教學效果。在隨后的合作探究和角色表演兩個環節里,我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什么重要的意義?”和

3、“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯,但由于我沒有及時給予學生鼓勵,使得教學氣氛并不活躍。在這一課的教學過程中,除了存在上述不足外,還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深,因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入;此外,還有我的教態不夠親切,使用的語言不恰當,不符合兒童的語言要求,并且語調過于平緩,講課的激情不足。陶校長的演講教學反思對于學生來說陶校長的演講一課，他們并不特別感興趣。細細品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當成“演講稿”來教還不足以發揮出課文的“例子”的價值，教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當作說

4、明性文體來教，你們看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”mdash;mdash;層次分明，條理清晰。可謂言之有序，言之有理。如果真正能讀懂讀透，對學生有很大的幫助?！懊刻焖膯枴?，自己的身體有沒有進步？自己的學問有沒有進步？自己擔任的工作有沒有進步？自己的道德有沒有進步？若學生真能每天這樣問問自己，以此激勵和鞭策自己，一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。在教學第一問時，我引導學生抓住兩個“離不開”，并結合桑蘭的事例，讓學生通過身邊熟悉的事例，認識健康的重要性。總結出

5、陶校長每一問都按照“問的什么”、“為什么要問”、“希望怎么辦”的層次進行演講，由扶到放，分組合作學習第二、三、四問。采用聽華羅庚故事“以勤奮為起點”、請班干部談協助班主任老師做工作也是一種學習。在讀中體會，在讀中提高認識，同學們紛紛表示在今后的學習中要專心致志、堅忍不拔，要刻苦勤奮、樂于進取，要踏實認真、一絲不茍，爭做遵守社會公德、具有良好品德修養、個人人格健全、真誠不虛偽的人?！懊刻焖膯枴笔翘招兄Ｍ覀凁B成的好習慣，但對于每個學生來說，又各有各的區別，能否也讓學生著眼于更細小、更具體的事情來寫一寫“每天_問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。于是，我又試著激發學生每天

6、有第五問，甚至第六問，把它以小練筆的形式寫在小作文五年級語文教案陶校長的演講教學反思陶校長的演講是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那么怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問?！边€有的說：“要好好學習各門課程?！蔽覍W生說；“同學們說的都很好，那么下面讓我們聽聽

7、陶校長是怎么說的吧。”我請學生閱讀陶校長的演講，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問?！睂W生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才能在這四個方面取得進步？在教學過程中，由于課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。在隨后的合作探究和角色表演兩個環節里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什么重要的意義？”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由于我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛并不活躍。在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還