1、教師心理健康及幼兒常見心理問題的矯正第七講：幼兒常見心理問題及障礙的矯正沒有耐心 我們經?？梢钥吹胶⒆釉谧鲎鳂I時，一會兒玩一玩自己的小玩藝兒，一會要吃這吃那，很難專心致志地做完一件事。家長和老師對孩子這種“沒長性”的毛病傷透了腦筋。 造成孩子沒有耐心的原因有以下幾個方面： 1家庭成員之間的教育方法不一致。例如，父母一方嚴厲，另一方溺愛。如果是三代同堂，老年人更容易偏袒小孩子。這樣某一位家長提出的要求，由于其他人的干預而不能執行，當然不利于孩子耐心地做事，或者根本不去做事。 2家長給孩子做了不好的榜樣。有的年輕家長，脾氣比較急躁，動輒摔東西，打罵孩子，一不順心就大聲叫嚷，這樣的家長如何去要求孩子

2、有耐心呢?孩子是最容易模仿的，而家長往往是孩子學習的第一個老師，因此，家長首先要找自己的原因。 3過于溺愛孩子，給了他們太多的選擇機會。不少家長對孩子的要求是百依百順，要什么給什么，從孩子們的玩具箱和衣柜就可以證實這個問題。結果孩子對于困難和挫折缺乏耐受力和持之以恒的意志力。 4過多地支配孩子，造成孩子沒有主見，依賴性強，沒有機會專心于自己喜愛的活動。結果孩子既無自己的興趣，又對成人的意見感到不耐煩，造成內心困擾不安。 耐心是一個人意志力的表現，它能幫助人控制情緒，忍受挫折去達到自己的目標。一個人總是感到欲求不滿時，常常會表現出不耐煩。有無耐心還會直接影響孩子的學習行為，不能持之以恒的孩子坐不

3、住，上課不專心聽講，做事常半途而廢，三天打漁兩天曬網等等，因此，家長應從小注意培養孩子的耐性。具體的做法有以下幾個方面： 首先，家庭成員在教育孩子時要意見一致，至少當著孩子的面應該如此，有分歧應在事先或事后協商好。尤其是老年人，要對他們講清偏袒帶來的不良后果，做好他們的工作。 第二，家長對孩子不要有求必應，對于不合理的要求要堅決地拒絕。例如，孩子非要買一個價格昂貴的玩具時，或非要吃一大堆冰淇淋時，而你對他講道理他聽不進去的話，可以采用置之不理的方法。 第三，對于孩子的進步和好的表現要及時給予表揚。例如，有的孩子要得到一件東西，家長要求他等一會，也許今天他能堅持5分鐘，明天可能堅持7分鐘，要表揚

4、他的耐心，并告訴他為什么要等待，因為要學會考慮到別人，不能只考慮自己。 第四，對孩子的物質滿足要適當，不要過于飽和。有的家長給孩子吃遍了山珍海味，玩夠了所有的東西，但當你問孩子覺得幸?？鞓穯?對什么感興趣?他茫然地搖搖頭，因為他要什么就有什么，需求飽和了。所以，心理學家建議家長一次只給孩子玩一、兩件玩具，這樣他反而專心、有興趣。 第五，不要輕易地中斷孩子的興趣，更不要讓嘮嘮叨叨的責備填充孩子的生活。孩子只有對某件事情產生興趣了，才可能沉下心來鉆進去，因此，不要剝奪他們的這種執著，這是耐性的基礎。 第六，對于任性、調皮、不耐煩的孩子，可以讓他去照顧比他更小的孩子，因為他遇到比自己還不講理、不耐煩

5、的小孩，自己會馬上變得有耐心。這是一種“角色扮演法”，讓孩子從這個游戲中逐漸學會控制自己，發展其社會性。 上面這些具體原則，可以幫助家長培養孩子的耐心，這些行動要比口頭理論難得多，如果能夠真正做到。一定會有很好的效果。打架罵人 孩子在三歲左右就開始學會罵人，再大一些，就會動手打人。這是他們最原始的攻擊方式和情緒發泄方式。一兩歲的孩子也會有意無意地吐出一些罵人的詞語，但這時大都是無意識的。到了三歲之后，就是有意識的了，家長和老師就應該注意孩子在這方面的惡性發展，幫助他們培養文明的舉止，使不滿情緒由合理的渠道渲泄出來。 孩子打架罵人的產生原因是什么呢? 1.孩子打架罵人的行為是模仿學習來的。曾有一

6、個家庭有一對雙胞胎，母親性格比較急躁，但她比較偏愛老大，因此對老大態度溫和，而對老二經常打罵，結果，老大以后對待小伙伴自勺態度也比較和睦，而老二則常常侵犯別人。由此可以看出父母自身行為在孩子身上的投射。 2.孩子打架罵人的行為是矯寵的結果。有些家長，尤其是老年人，面對唯一的后代，非常溺愛，有時孩子哭鬧時，父母或爺爺奶奶會說：“別哭了，打爸爸(或打別人)!”有時孩子在發泄不滿時打家長，家長并未嚴加制止。這些行為都鼓勵、助長了孩子的打罵行為。孩子的打罵對象最初往往是家長，如果家長默許了，他們會在外面也為所欲為。 3、哭鬧曾是孩子表示不舒服的標志，而打架罵人則是孩孑攻擊別人和渲泄不滿的手段。曾有人做

7、過一項研究，一組兒童在幼兒園時期，嚴格控制他們的沖突產生，經常將快要打起來的孩子勸解開，讓他們打不成。結果，這組兒童在上小學后，經常打架。另一組兒童則不同，在幼兒園時，老師基本上不干涉一般的打架行為，讓孩子之問有適度的沖突。結果，上學后，這組兒童卻不怎么打架了。說明孩子有些情緒需要通過攻擊他人來渲泄，如果一味地壓抑它，反而會起相反的作用。因此，在孩子成長的一定階段適度的打鬧是一種正常的發泄行為，不一定要壓制。 4、打架罵人是孩子之間沖突的表現，往往關系越近的小、伙伴，發生沖突的頻率越高，因為關系越密切，對對方的要求也越多，但孩子并沒有足夠的理智來控制自己的情緒，當遇到不滿時，就會用最直接、最單

8、純的方式表達出來。 另外一些原因是有些孩子想用拳頭來樹立自己的威信；還有的孩子是因為在家里有不痛快的事就到學校去發泄；有些則是因為在外面受到挫折而在家中亂發脾氣。 不管是怎樣的原因，如果孩子到了7歲以后還經常發生打架罵人現象，家長和老師就應該注意矯正了，可采用下面一些方法。 首先，家長要以身作則，講究文明用語，不要隨便口吐臟話和動手打人，更不要將自己的氣往孩子身上撒，對待孩子也要尊重、講民主。有的家長慣用“壞小子”、“討厭鬼”等來罵孩子，孩子不僅學會了這些罵人的話，也會變得相信自己就是這種人，而向不好的方面發展，破罐子破摔。 其次，對孩子的打罵他人行為不要過度反應。有的家長聽到孩子罵人時，會氣

9、得尖叫起來，那么孩子的逆反心理會讓他們下次仍然嘗試這種讓大人生氣的表現方式。當然，面對孩子的打架罵人行為也不能視而不見，要嚴肅地告訴他你不喜歡他這樣，這種行為是不對的，應向受欺負的孩子道歉等等。 第三，教孩子用合理的方式表達自己的情感。當孩子生氣時，不知用什么樣的詞語來表達，他們可能會選擇臟話。那么，家長和老師要教孩子用合適的語言來表達。例如，孩子問：“如果別人罵我，我該怎么辦?”告訴孩子可以說：“你要是再罵我，我就不和你玩了?！被蛘哒f：“你再這樣，我要告訴大人了?！钡鹊?，讓孩子學會講理，而不是罵人。 第四，適當地采取懲罰方法。一般孩子在發生沖突時，情緒都比較激動，用“隔離”、或“排除在外”的

10、方法，使孩子的沖動冷靜下來，然后再對孩子講道理，這時他們才有可能聽得進去家長的話。 第五，對孩子的進步表現進行獎勵。有些家長和老師在孩子表現老實時一言不發，認為是理所應當的，而當孩子打架罵人時才去關注他，這樣，有些孩子為了尋求大人的注意，就故意搗亂。如果家長和老師能夠對孩子的好的表現及時表揚，孩子就了解了應該怎樣做才能使大人高興。老師和家長還可以用圖表、筆記本記錄孩子的每天進步，不要對孩子要求十全十美，一次錯都不能犯。只要有進步就應獎勵。 總之，家長和老師既要注意自身的模范作用，又要注意教育的方式方法，將孩子引導到正常發展的道路上來。 偷竊 在童年期的孩子身上經常會發生“拿”別人東西的現象，這

11、種行為與成年人的偷竊行為不同，因為兒童還未形成良好的道德概念，控制自己的能力正待發展，分不清自己的和別人的東西有什么區別，只知道自己喜歡就拿來了。但是有些家長對待孩子的“偷竊”行為不是深惡痛絕，狠揍一頓，就是裝作沒看見，放縱孩子的行為。這些都是不合適的，這兩種極端的處理辦法都有可能造成孩子日后變成“偷盜狂”。 當孩子拿了別人的東西，家長應如何處置呢?首先，要了解孩子行為背后的動機，一般來說，兒童的“偷竊”行為有以下幾個原因： 1、為了滿足生理需要。這個主要是指對食物的需要，當孩子餓的時候，他會禁不住地拿別人家里或商店里的東西放到嘴里，他對什么東西可以拿，什么東西不可以拿還搞不清楚。這個時候即使

12、家長打他，他也不知道為什么。 2、由于好奇心的驅使。有時別的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常喜歡，可是自己家里又沒有，于是“拿”過來玩一玩。 3、為了引起成人的關注。小孩子都希望成為大人們注意的中心，有些家長在孩子表現得乖時沒有任何反應，而當孩子出錯時則會特別關注，這時孩子會覺得很興奮。尤其是處于“逆反期”的孩子，當看到家長氣急敗壞時，他們會暗自竊喜。孩子的偷竊行為也會出于這些原因。 4、出于報復心理。當孩子受到家人或小朋友的某種傷害后，壓抑的憤怒情緒會使他想辦法報復別人，他們會采用拿走別人珍愛之物來發泄內心的不滿。 5、無意識的行為。特別是年齡比較小的孩子，他們尚不能分清楚物品的歸屬權問題

13、，只知道自己想要的就可以占有，認為世界上的東西都是自己家里的。這和家長的教育態度有很大關系，現在的家長總是盡力滿足孩子的需要，家里最好的東西常常最先考慮孩子，結果造成了孩子“拿所欲拿”的心理。 當然，孩子的“偷竊”行：為還有其他復雜的原因，但對于矯正孩子行為的問題，家長應采取適當的措施。 首先，要幫助孩子形成“所有權”的概念。孩子在很小的時候完全沒有所有權的概念，成人可以隨便拿他的東西，他也同樣可占有他所要的東西。因為，年幼的孩子活動范圍只限于家庭內，所以，這樣的隨意行為也無關緊要。隨著孩子交往世界的擴大，他開始與家庭以外的人和事接觸，這時孩子開始形成“這是我的”概念，但還未形成“什么是別人的

14、”概念，也就是這一階段最容易發生拿別人東西的行為。家長應在盡可能早的時期，幫助孩子形成所有權的概念。例如，家長拿孩子的玩具時，要向孩子打招呼，并得到允許；孩子拿家長的東西也要事先打招呼。孩子的衣柜和玩具箱要和家長的分開。有一種游戲叫作“貼標簽”游戲，即將屬于各人的物品貼上各人的名簽。也可以幫助孩子形成所有權的概念。 其次，讓孩子通過合理手段去獲取自己需要的東西。如果孩子喜歡別的孩子的某個玩具，但家長一時又不能買給他，不要粗暴簡單地拒絕孩子，而是讓孩子做一些家務活來“掙”錢，去買玩具；或將壓歲錢存起來去買他喜歡的東西。要和孩子討論接受禮品是別人主動送給他東西，而未經允許去拿別人的東西則是不對的。

15、 第三，要讓孩子理解拿別人東西后別人的感覺。當發現孩子已經拿了別人的東西后，要嚴肅地告訴他這是不好的行為，并帶著孩子讓他親自將東西還給主人，向主人道歉。讓孩子自己想想別人拿走他的東西時的感覺。 第四，用懲罰和獎勵的方法，幫助孩子建立正確的行為方式。家長發現孩子拿了別人的東西后，千萬不要打駕、鄙視孩子，而應心平氣和地對孩子講清楚道理，然后，讓孩子自己去道歉，還要設法彌補自己的錯誤。例如，孩子偷吃了別人或商店的東西，可以懲罰他幾天不能吃這種東西，或用自己的零花錢去賠償。 同時，對于孩子拾金不昧的行為、幫助他人的行為要給予及時的鼓勵和獎勵。讓孩子知道應該做什么和不應該做什么。 最后，在糾正孩子的錯誤

16、行為時，要注意維護孩子的自尊心。如果孩子是初犯，要警告他：這次行為如能改正不再犯。則可以得到原諒，如果再犯要重罰。在批評和懲罰孩子時，要針對孩子的行為，而不是他的人格，既不能讓大家都瞧不起他，又要讓他知道自己的錯誤，這就需要家長有分寸地用科學的手段來幫助孩子克服不良習慣。 對于已經形成比較頑固的偷竊習慣的大一些的孩子，可以在心理醫生的幫助下，采用厭惡刺激的方法來治療這種異常行為。厭食 兒童的厭食癥除了一些生理原因，如體內缺乏某種元素、胃酸分泌減少和各種疾病外，有相當一部分是由于失去母愛、受到驚嚇、生活環境突然改變或家長教養方式不得當等心理因素引起的，這種由心理因素引起的飲食障礙，被稱為神經性厭

17、食。 兒童的神經性厭食主要表現為對食物不感興趣，吃得很少，經?；乇芑蚓芙^進食，如果強迫喂食，則會引起嘔吐。由于兒童不好好吃飯，結果造成體重驟減、面黃肌瘦、皮膚干躁發黃，還會出現貧血、低血糖、體溫下降、脈搏減緩、血壓降低，嚴重的有四肢發冷、7K腫、精神萎靡等。 造成兒童神經性厭食的原因是復雜的。研究發現，孩子的厭食問題常出現在以下類型的家庭中：父母離異、生病、死亡；家長過分關注體重和相貌；母親不接受自己的形象和家庭角色；孩子對家長過分依賴，與家長關系過于親密；父母對孩子的期望過高，孩子期望得到更多的關注等等。 孩子的人格特征也是影響進食行為的因素之一，如完美主義、自卑、虛榮、注重外貌和體型，性格

18、反復無常、愛幻想等年齡越大的孩子，性格因素的作用就越大。 除此之外，家長對孩子的不當教養方式是造成孩子厭食的重要因素。心理學家研究發現，孩子進餐時的氣氛往往會影響他們的食欲。氣氛愉快則食欲好；氣氛不佳，則食欲不振。這也就是為什么孩子在別的地方反而吃得很好的原因。母親在孩子吃飯時橫加干涉，是破壞愉快氣氛的重要原因，干涉的方式有以下幾種類型：1命令型“吃呀，吃呀”。2懇求型“再吃點兒吧”。3說教型“吃飯要有吃相”。4催逼型“快吃，快吃”。5威脅型“不吃就不讓你玩”。另外，有些家長縱容孩子邊吃飯邊看電視，或邊吃邊玩，這樣很容易分散孩子的注意力，不可能專心吃飯。 孩子吃飯時，大人們都盯著他，他意識到進

19、食是威脅大人的一種手段，吃飯慢能換來成人對他的注意和關懷，慢慢地就形成了厭食的習慣，家長越是急著讓他吃，他越是不好好吃。 家長教育方法的不一致也給孩子造成可乘之機，例如，爸爸媽媽正在要求孩子把飯吃掉，爺爺奶奶卻說：“吃不下去就算了。” 零食太多也是造成兒童厭食的原因之一。 當發現孩子厭食并診斷為神經性厭食癥后，可以與心理醫生共同制定治療計劃。同時，家庭治療也是很重要的。 首先，吃飯時家長不要過多關注孩子。大多家長特別喜歡吃飯時盯著孩子的一舉一動，不停地問孩子這個菜吃不吃，飯夠不夠，或不斷地催促他吃，專門把好菜挑出來讓孩子吃等等，這些做法適得其反。家長應該主要談論自己的事，成人之間可以談論飯菜怎

20、么好吃，并互相推薦，這時孩子會產生興趣，并產生“你們不讓我吃，我偏吃”的心理，主動進食，對于孩子主動吃飯、不用大人管、吃得又快又好的行為要給予鼓勵和表揚。 其次，成人不要喂孩子吃飯，并且不給孩子吃零食。有的孩子在大家吃飯時玩，不好好吃，大人吃完了還要喂他，久而久之，養成了吃飯拖拉的習慣。家長應該在別人都吃完，而孩子吃不下時，不要硬逼他吃下去，而是把他的飯收起來，并告訴他：“我想你現在不餓先把飯菜放在碗櫥里，你什么時候餓了就自己拿出來吃?！贝撕?，大人也不要經常問他餓不餓，如果孩子真餓了必然會要求吃東西的，這時，不要給他吃零食，而是給他吃自己未吃完的飯菜。 第三，當孩子不好好吃飯時可以冷淡他，不滿

21、足他的其他要求。如果孩子發脾氣、哭鬧，家長不要去哄他，而是走開不理，讓他逐漸知道，不好好吃飯不能得到大人的注意和關懷，而好好吃飯可以得到大家的喜愛，也能滿足自己的需要。慢慢地，他就養成了好的進食習慣。 第四，家庭成員的教育方式和態度要一致，尤其是老年人，不要遷就孩子，否則各執一詞，無法讓孩子養成好習慣。 第五，對于孩子不愛吃飯的行為，不要哄騙許諾，也不要威脅，這樣越發使孩子將吃飯當作有利武器。大人可以對孩子采取“饑餓療法”，他不想吃，就不讓他吃，等他餓了，則會吃平時不愛吃的飯菜。家長不用擔心孩子會因此而餓壞了身體，身體內部的需求因人而異，也會自動調節，不要把孩子當成機器，只要生理上一切正常至于

22、比其他孩子吃得少一點兒也沒有關系。 第六，家長做飯要注意營養搭配和吸引力。同樣是面食，如果每天都吃疙瘩湯，孩子當然不愛吃，可以做成面條、面片、面魚兒等等，孩子就會感興趣。配菜時，家長不要把大魚大肉都堆在一起，而是有葷有素，搭配得當。否則孩子對于營養的攝取也不平衡。 第七，要讓孩子多活動，運動可以幫助消化，消化得好，吃飯才香。所以，家長要鼓勵孩子多做體力活動?？诔?口吃是兒童常見的一種言語障礙，又被稱為結巴，表現為不斷重復開頭的音節，拉長中間的某個字，講話斷斷續續，一個字。一個詞，甚至一個短語都可能不斷地重復。 兒童在25歲學說話時，由于言語功能發育不成熟。掌握詞匯有限，不能迅速地選擇詞匯和流利

23、地連接語聲和詞語，造成說話不連貫，這是言語發展的正常現象，隨著年齡的增長，這種言語不流利的現象會逐漸消失。據統計表明，學齡兒童真正患口吃的只有14%，其中5080%的兒童不用治療而自動痊愈。口吃延續到青春期或成年期的有1%。男孩的口吃比女孩子幾乎多4倍。 口吃兒童除了在言語上有不流利的表現外，有的還會伴有擠眼、唇頜顫抖、歪脖子、搖頭、揮舞胳膊和呼吸急促等動作和現象。但是，口吃者在唱歌、講外語、齊聲朗讀時并不口吃。 雖然大部分兒童口吃會自愈，但仍有一部分兒童口吃者形成了口吃的習慣，如不及時矯正，就會變成兒童生活中的障礙。因為兒童上學后，言語交往不斷增加，但因為口吃而不能很好地回答老師的提問，影響

24、到與同伴的交談，就會受到老師和同學的抱怨和嘲笑。那么，這種兒童會為口吃而內心痛苦，更加少言寡語，回避集體活動，性格也變得孤僻、害羞、膽怯、自卑。有時又易于激動、敏感、多疑、焦慮，還有睡眠不佳和食欲不振的表現。 造成口吃的原因是什么呢?有人研究認為口吃與遺傳、大腦兩半球優勢或某種腦功能障礙有關，然而，心理社會因素在口吃的發生中有重要作用，在兒童受驚、被嚴厲斥責或懲罰、突然變換環境，父母死亡或離去、家庭關系惡劣等情況下引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒時，極易造成兒童的口吃。父母的心理特征也會對兒童的言語發展產生重要影響，如缺乏安全感、對現實不滿、矛盾情緒、過分保護或控制自己、要求盡善盡美、對孩子要求

25、和期望過高、很少給孩子溫暖、態度嚴肅等。 幼兒的言語重復或不流利是言語發展過程中的正?，F象，但這時如果其他人刻意地去糾正他、模仿他、譏笑他，甚至嚴加指責批評，反而會強化兒童的口吃。兒童越是擔心自己講話不流利，就越緊張，時問長了就成了孩子的心理障礙。 父母和老師應如何幫助孩子克服口吃的毛病呢? 首先，對孩子早期出現的口吃現象不要過度緊張和關注。孩子并不是一夜之間就變成真正的口吃者的，在一開始出現口吃現象時，成人的反應很重要，它會影響到孩子以后語言能力的發展。這時家長和老師應給予孩子更多的耐心去聽孩子把話說完，不要笑他的講話不流利，也不要中斷他的講話，或替他說完，也不要去議論孩子的口吃問題。總之，

26、對孩子早期出現的偶然口吃現象要作出沒在意的樣子，過一段時間，口吃現象也許會自己消失，因為孩子的言語能力在發展中，不要揠苗助長。 其次，家長和老師要給兒童樹立榜樣，說話要輕松、緩慢、平穩、明確和規范，孩子會逐漸地受到言語環境的影響。尤其是對于年齡小的孩子，要用比較簡短易說的句子對他們說話。 第三，教孩子掌握流利說話的技巧。阻礙兒童流利說話的問題主要是緊張和不會調整呼吸。家長和老師應有意識地教孩子放松咽喉、肩膀、胸部和腹部。放松方法是這樣的：放松腹部，讓孩子平躺在床上，收緊腹部，讓它變得很硬，然后慢慢從l數到l0，吸氣，然后邊呼氣邊說“放松”，逐漸放松腹部。如此做幾遍，其他部位的放松也類似。除此之

27、外，還可以用暗示法，生物反饋的方法幫助孩子放松。 調整呼吸是幫助孩子掌握講話時的換氣技巧?？诔哉咭话愣际呛粑檀?，不均勻，講話時喘不過氣來。先教孩子學會呼吸，大人把手放在孩子的胸部和腹部，讓孩子用嘴吸氣，感覺腹部鼓起來，然后慢慢地自然吐氣，每天練習幾次。然后教孩子在講話前吸一口氣，邊呼氣邊講話，從短句子練起。教孩子在發生口吃、講話中斷時，先吸氣，然后再講下去。 第四，模擬一些容易引發孩子口吃的場景，減少孩子的緊張心理。一般孩子會在單獨朗誦時發生口吃，回答老師問題時也容易緊張，那么，平時要在家中做類似的練習，多給孩子鍛練的機會，練的機會多了，自信心會逐漸增加。 除了上述方法之外，還有的家長和老師

28、利用學習彈樂器的方法，教孩子掌握節奏感，結果說話能力也隨之提高。這些方法都可以在實踐中進一步摸索。吃手指和咬指甲 心理學家曾做過研究統計，發現90%的正常嬰兒有吃手指的習慣，5%的4歲兒童仍保持這種行為，6歲至ll歲兒童中有2%存在吃手指的問題。 孩子的這種吮吃手指的行為從出生6個月就開始了，到l歲半至2歲時最為常見。有的孩子會有吃手絹、吃被子角的替代行為。對于小孩子來講，有人認為吃手指是由于沒吃飽而將手放到嘴里以寬慰自己，時間長了便形成習慣。按弗洛伊德的理論，嬰兒有一口欲期，這一時期以滿足口唇刺激為滿足，除了吃奶之外，孩子會把手放在嘴里吸吮，以獲得一種愉快感。 對于年齡較大的兒童，吃手指則是

29、由于某種心理問題引起的，如缺乏母愛、不被人關注、受到挫折、內心矛盾、恐懼不安或寂寞無聊等。 一般來說，孩子吃手指的行為會隨著年齡的增長而逐漸消失，但是有少部分兒童會長時間地保持這種習慣。這樣的行為會造成受刺激部位局部軟組織增生。若持續到恒齒長成后，又會影響下頜的發育，發生變形。另外，吃手指也會把手上的病菌帶入體內，導致一些疾病的產生。 家長和老師應如何對待兒童吃手指的習慣呢? 對于一兩歲的孩子可以不用去管他，這是這一時期的正常行為。但是，要經常保持孩子手的清潔衛生，以免病從口入。 對于年齡超過四、五歲、仍有吃手指習慣的孩子，則要采取適當的方法加以矯正。 首先，家長要注意給孩子一個溫馨、友愛、安

30、全的家庭環境，不要動輒訓斥、懲罰孩子，也不要無故拒絕孩子，這些都可能造成他們心理上的無助感和緊張不安，他們會用吃手指的方式來進行自我安慰。老師也要給孩子創造一個健康的學習環境，尤其對于內向的孩子，要關心他們的心理承受力。 其次，家長不要老盯著孩子的吃手行為，一發現孩子吃手，就去拉他的手，甚至打罵孩子，這樣表面上孩子暫時停止了吃手，但逆反心理使他們更加嚴重地吃手。而且，他們用這種方式來引起大人們的關注。如果家長能夠不刻意糾正具體的吃手行為，而是讓孩子參加豐富多彩的娛樂和學習活動，多與小伙伴們交往，慢慢地，他們的注意力就會轉移到外界事物上去。 第三，孩子并不是一天到晚都在吃手，而是某些時候容易出現

31、這樣的行為。例如，有的孩子在家時不吃手，到了幼兒園有時就愛吃手，原來是他不合群，在幼兒園里很孤獨。還有的孩子是在面對自己克服不了的困難時吃手。因此，家長要找出孩子吃手背后的原因，然后再想辦法消除它。 另外，還有一種與吃手指相似的兒童行為問題：咬指甲。大約10一30%的學齡兒童有這種行為，最多見于ll歲至l3歲的兒童。這種兒童大部分是活潑、好動、情緒不穩、易于分心、不太順從的孩子。與愛吃手指兒童的性格有明顯不同。當他們的情感不能充分表達出來時，或者家庭關系緊張，父母一方特別無能，適應學校生活有困難，因而出現緊張焦慮狀態，這時就會出現咬指甲的行為，以此來緩解內心的緊張狀態。也有的兒童是模仿別人的咬

32、指甲行為。 咬指甲的行為如果得不到及時矯正，它很有可能伴隨孩子進入青年和成年時期。家長和老師幫助孩子克服咬指甲習慣時，可以從以下幾個方面著手。 首先，因為孩子咬指甲的根本原因是心情緊張，所以，家長和老師要幫助孩子掌握放松自己的有效方法。例如，用深呼吸放松練習法來訓練孩子手和臉部肌肉的放松，每天練習一段時間。 其次，孩子在咬指甲時處于無意識狀態，應讓孩子了解到咬指甲的害處，對比他的手指與正常孩子的手指。他的手指甲被咬得變了形。同時，和孩子起分析他在什么時間最容易咬指甲，是在看電視時，還是在做作業時，這樣使孩子產生改正壞習慣的自覺意 第三，孩子咬指甲的時間往往是手上沒有東西時，那么，家長可以在他容

33、易產生咬指甲行為時，讓他們做一些有趣的事情：如捏橡皮泥、玩拼板玩具、做飛機模型、集郵等。小孩子看電視時可以要求他手里握著東西。如果孩子能控制自己不咬指甲，則要獎勵他的進步。 不論是吃手指還是咬指甲，矯正起來都需要持之以恒的耐心，不能急于求成。抽動癥 抽動癥主要是指經常地眨眼睛，抽動肩膀，晃動頭，咂嘴巴，皺眉頭或其他各種動作，是一種經常性的不規則的下意識動作，也是一種神經性習慣，多見于6至12歲的兒童，男孩多于女孩。 造成抽動癥的原因主要是由于緊張、面臨壓力或家長的嘮叨。曾有一個17歲的高中生，無法控制自己的全身抽動，內心十分痛苦。經咨詢分析發現，其母親從小管教十分嚴厲，整天盯著孩子的一舉一動，

34、稍不如意就要數落一頓，造成孩子心理上特別緊張。人本來在緊張或有壓力時，會條件反射地出現抽搐現象，當放松之后，則會恢復原狀。但是，如果孩子處于一個比較長時間的緊張狀態下，則可能將這種暫時性的行為“固定”下來，形成習慣性行為，甚至可以延續到成年時期。 另外一個原因是孩子希望引起別人的注意。因為，當他抽搐時，家長就會關心地問這問那，或者要求他別這樣，孩子認為這樣可以吸引大人的注意力，時間長了就變成了不好的習慣。 還有的兒童是模仿別人做鬼臉，以至經常出現面部肌肉的抽搐。 如果兒童的抽搐比較嚴重，還伴有怪叫或污言穢語，則需要到醫院去做精神障礙檢查，并進行治療。 如果孩子無精神障礙，也無器質性的損傷，則需

35、要家長和老師對這種行為習慣進行矯正。要及時發現孩子的抽搐習慣，矯正開始得越早越好。 首先，家長和老師要幫助孩子緩解緊張狀態。由于兒童抽搐通常是由緊張造成的，因而家長和老師不要給孩子過重的負擔和壓力，例如，幫助孩子合理地安排學習計劃，解決學習方法上的問題，解決環境適應上的障礙等，用鼓勵和支持而不是壓力來幫助孩子建立自信心，逐漸產生應付困難的能力。 其次，當孩子緊張時，教孩子用放松法來擺脫困境。不要刻意去關注孩子偶然出現的抽搐行為，要從緊張源原因入手來解決問題。 第三，年齡小的兒童是無意識地抽搐，那么要增強他的自我意識，例如，讓他用鏡子觀察自己抽搐時的樣子顯然不好看。年齡大一些的兒童一般能意識到自

36、己的習慣，因為同學們會笑話他的樣子，他自己也想克服，于是拼命控制，結果越控制越嚴重。正確的方法是讓孩子學會不在心理上控制它，用放松練習來取代它。 第四，用“矯枉過正”的方法來克服抽搐習慣。例如，有的孩子習慣眨眼，讓他不斷地快速眨眼，直到肌肉發酸。愛抽肩膀，就讓他不停地抽動，到最后累得動不了。當然，不能讓身體受傷。這種方法可以通過肌肉的疲勞來減少孩子的抽搐。 第五，做與抽搐動作相反的動作，使肌肉反方向緊張。例如，與眨眼相反的動作是睜大眼睛。每天這樣練習一段時間，用本子記錄練習后抽搐的次數，如果有進步，要給予表揚和獎勵。 另外，讓孩子多參加戶外活動、家務勞動和社會交往活動，在放松的環境下，孩子的抽

37、搐行為會大大減少。揪頭發 每個孩子都有自己的習慣動作，尤其在他們雙手閑下來時就可以觀察到，有的喜歡吃手，有的喜歡玩小手絹等。曾有一位9歲的小姑娘被家長帶來咨詢，她的頭上像斑禿一樣，幾乎沒有長頭發。原來，她的習慣動作是揪頭發。只要一長出新頭發，她就不停地揪，以至外出都要戴帽子。 她為什么會有這樣奇怪的習慣呢?經了解，她的家長均忙于經商，無暇顧及她，她在單調乏味時，通過捻頭發來自我撫慰，一開始只是偶爾的下意識動作。但這種行為卻引起了家長的注意，母親經常沖著她大聲叫嚷：“別再揪了，你看你的頭發全沒了!”可是，她卻控制不住自己，越來越厲害。原來，她是在以此引起家長的注意。 一個人在青春期之前，自我意識

38、還未建立起來，他們往往意識不到自己行為的后果。同時，他們的意志力也很薄弱，很難靠自己的力量去克服不良習慣。 那么，家長如何幫助孩子克服揪頭發的習慣呢? 首先，發現孩子有比較嚴重的捻、撓頭發的行為時，要去醫院檢查，看是否是頭皮有病，或者是因為多動癥，確診之后才可以對癥施治。 其次，家長對孩子偶爾的揪頭發行為不要特別關注，以免引起他的逆反行為，而是要分析自己的教育方法是否有不恰當之處，如對孩子關心不夠。給孩子壓力太大，讓孩子處于緊張不安之中等等，那么，家長首先要矯正自己的教育方法和態度，孩子的行為也會隨之有相應的改變。 第三，學習放松是克服習慣性行為的有效措施。訓練孩子做全身肌肉的放松，著重手部肌

39、肉的放松。每天要定時訓練。 第四，提高孩子的自我意識，讓他意識到自己的沖動、行為和后果。讓孩子坐在鏡子前，讓他觀察自己揪頭發時的樣子。讓孩子看自己的頭部照片，意識到揪頭發的后果，并與正常人的頭部照片比較。讓孩子自己分析在什么時候、什么場合容易產生揪頭發的行為，列出表格，讓孩子知道自己的習慣。 第五，讓孩子在容易揪頭發的情境下，雙手做其他活動，如打球、拼裝圖案等等。看書時手里握著筆，看電視時把手放在口袋里或壓在大腿下面?？傊?，盡量讓他的雙手有事做，將注意力移向外部世界。 第六，可以給孩子戴帽子，或將頭發剪短，以此來阻止他的揪頭發行為。 第七，當孩子能控制住自己不揪頭發時，要給予表揚和獎勵。還可以

40、用圖表上畫小紅星的方法來記錄孩子的進步。 孩子最需要的并不是物質上的滿足，其實更需要成人的關心，家長應該每天都抽出一定的時間來陪孩子做游戲，這樣孩子心理上的許多情緒問題都會迎刃而解。潔癖 潔癖是指過份愛整潔的習慣，以致影響到正常的生活。有些家長會為孩子的邋遢而苦惱。也有些孩子卻過分地講究衛生，洗手要洗好幾遍才放心；桌子上東西不整理好就難受，每天要花好多時間在整理和清潔工作上。 兒童的潔癖主要是由于家長的教育方式不當造成的。當孩子兩歲之后，家長會督促孩子洗手、洗臉、刷牙、收拾東西，而有些家長對孩子要求過高過嚴，自己也特別注意清潔，他們會過分強調衛生的重要性，逼著孩子反復洗手，不要碰臟東西等。這種

41、態度和做法會給孩子強烈的暗示作用，特別是對于那些具有神經質傾向、敏感內向的孩子影響更大。在這些影響作用下，孩子仿效父母的行為，漸漸形成固定的習慣，不這樣做就難受，身上稍有些臟就得洗換，吃飯時反復不斷地用手絹擦嘴，等等。 潔癖雖然不會給人帶來大的危害，但它會影響行動效率。使孩子關注細節而忽略主要的事情，影響對社會的適應能力和正常人際關系的建立，使人變得更敏感、膽小、完美主義，影響健康人格的發展。更嚴重的會發展成強迫性行為。 要預防和矯正孩子的潔癖行為，首先家長要采取科學的教養方式。一方面要培養孩子愛整潔講衛生的好習慣，另一方面也不要對清潔狀況過分苛求。孩子能在飯前便后洗手就行了，不用在一天中只要

42、手一摸東西就去洗。衣服只要基本干凈，看得過去即可，不要一有點兒臟就大喊大叫，頑皮好動的孩子衣服有些臟是正常的。家長應了解到，物極必反，太講究干凈了，孩子的身體免疫能力反而會下降，各種病菌對于沒有抗體的“清潔”肌體會長驅直入。 其次，要找出孩子潔癖的原因，有時孩子是得到一種錯誤的信息后，產生了潔癖。例如，有個醫生的孩子聽人說愛滋病極易傳染，防不勝防，她嚇得不敢上公共廁所。還有的孩子是由于受到驚嚇而產生了潔癖，例如，一次一個蟲子不小心掉到孩子臉上，孩子嚇了一跳，以后老認為臉上臟，對洗臉特別在意。當了解了孩子產生潔癖的原因后，就可以向孩子解釋一些現象、概念和理論，給孩子提供科學的知識，消除孩子的誤解

43、，這樣孩子的行為就會改變。 第三，讓孩子學會控制行為而不控制情緒。例如，孩子對某種事情產生非干不可的想法和愿望，這時不要克制這種想法，越克制越冒出來，而是控制自己的行為不去做它，這時可以做放松訓練，也可以做其他事情來分散注意力。慢慢地，孩子自己也會發現，沒有按原來想的去做，也沒有什么惡果，自信心就逐漸增加了。 第四，教孩子改變思維方法，過去孩子認為整潔衛生十分重要，每天把主要精力都放在這方面，現在要告訴孩子收拾桌子和學習哪個更重要呢?人的精力是有限的，只能先做主要的事情，然后再考慮其他次要的環節。 第五，要對孩子好的行為給予及時表揚和獎勵。給孩子列個作息計劃時間表，按照時間表的安排來完成應該做

44、的事，不要讓其他事情占去時間，如果能按計劃完成任務，應給予獎勵。 如果孩子的潔癖比較頑固，則可能有較嚴重的心理問題，需要找心理醫生來治療。殘害小動物 我們經?？梢钥吹胶⒆优按游?，有的是弄死一條蚯蚓，有的則可能弄斷小貓的尾巴。他們覺得這樣做非常刺激，好玩，并沒有意識到這是一種不好的行為。 兒童虐待小動物有各種各樣的原因： 1、孩子虐待動物是因為模仿成人的行為。如果家長對待動物、他人，包括孩子，態度惡劣而無愛心，那么孩子也會學習到這種殘忍，尤其是那些經常挨父母打的孩子，也會經常打小動物。家長的一切行為都可能成為孩子的榜樣。 2、孩子虐待動物是發泄內心的不滿。當孩子內心有委曲、挫折感時也會想辦法

45、發泄出來，比他更弱小的就是小動物，于是，小動物成了替罪羊和出氣筒，但他們不敢去虐待大的兇猛動物。 3、兒童有時是出于好奇而無意間殘害了小動物。例如，冬天給金魚缸里加熱水，把貓的爪子尖和胡子剪掉，把動物放到洗衣機里洗澡等等，這些都是出于孩子特有的求知欲，要看這樣做動物會怎樣。 4、孩子也有可能是變態心理，比如媽媽打了她，她就想報復媽媽，找媽媽的寵物下手，讓媽媽傷心，以解心里的委曲和仇恨。這樣的孩子如不及時糾正其行為，將來要變成一個刻薄、無情、復仇心強的人，造成人格缺陷。怎樣培養孩子的仁愛善良之心，矯正殘害小動物的惡習呢? 首先，家長要善待孩子。有的家長認為孩子是自己的私有財產，可以任意打罵，這是

46、不正確的觀念。作為人都有自己生存的權力和尊嚴，人和人都應該是平等的，家長愛孩子，孩子也會學到愛，這是非常重要的。即使孩子犯了什么錯誤，也應用適當的方法來教育他，而不要恨他，更不能用不人道的方法來體罰他。 其次，家長要經常帶孩子去動物園，或看動物圖片展覽，培養孩子熱愛大自然、熱愛動物的心態。同時，要給孩子講科學的知識，讓孩子了解動物的習性，正確地喂養動物。 第三，教孩子把內心的苦悶和壓抑用合適的方法渲泄出來。例如，和家長談心，外出散步，做放松練習，做一些體育鍛練活動等。家長生氣的時候也不要拿孩子當出氣簡。 第四，用適當的處罰方式糾正孩子的不良行為。例如，有的小孩喜歡揪小動物的皮毛，家長可以揪孩子

47、的頭發一會兒，讓他體驗受害者的痛苦感受。也可以用于活的方法來懲罰他， 例如，小孩子虐待了小狗，則讓他每天給狗換便盆，直到他答應改正為止。讓孩子適當地吃一點兒苦頭，他就會慢慢地產生同情心。 第五，當孩子有善待小動物的行為時，要及時給予表揚和獎勵。例如，如果孩子幫助給小動物洗澡，則可以獎勵孩子一份獎品。 第六，教孩子和動物友好相處。有時小孩子不懂如何和小動物玩，當然也就產生不了興趣，這時家長要教他如何和小動物做游戲，告訴他你對動物好，它就會高興，才會和你玩。相反，如果你去傷害它，它還會反抗你，咬你，所以，大家要做好朋友才對。 如果孩子仍有故意殘害動物行為，家長應請心理醫生對孩子進行專門治療。遺尿癥

48、 當孩子4歲之后仍不能控制自己的排尿，晝夜經常不自主地排尿，造成尿褲子或尿床，這就屬于遺尿癥，是一種排便習慣的障礙。 遺尿癥分為原發性和繼發性兩種類型。原發性遺尿癥是指兒童膀胱括約肌的發展遲緩，或從未形成控制膀胱收縮的能力。有10%的這種兒童有軀體疾病和精神障礙，如先天性膀胱括約肌發育不全、尿道炎、糖尿病、身體虛弱、營養不良、智力低下或癲癇發作等。繼發性遺尿癥是指兒童曾經形成過控制排尿的能力，但后來由于心理原因又出現不能控制排尿。如緊張情緒、言語障礙，對新環境的不適應、學習困難等都可能給孩子造成緊張情緒，引起一種生理上的反應。如果一年左右沒有遺尿，后來又遺尿的應屬于繼發性遺尿癥。 遺尿癥的原因

49、有生理方面的因素：遺傳因素、神經系統缺陷和軀體疾病、睡眠障礙；還有社會心理因素：受到驚嚇、突然改變環境、失去母愛、過度疲勞、父母過度保護和溺愛、父母討厭孩子尿床、家庭關系不和、管教不一致，學?？植腊Y等等，這些緊張刺激都可能引起和加重遺尿現象。如何解決孩子的遺尿問題呢? 首先，家長發現孩子有不正常的遺尿現象時，要到醫院請泌尿科醫生檢查，如果是生理因素、軀體疾病造成的，要考慮用藥物治療。還可以用讓孩子多喝水的方法，增加他們的膀胱容量，并訓練他們適當地憋尿，以訓練他們的控制力。當小孩尿尿時，可訓練他們時斷時續，以體驗對括約肌的收縮。 其次，對孩子的遺尿千萬不要嘲笑，這樣會加重他的自卑感，打擊他的自信

50、心，而是應該對孩子不尿床的記錄進行表揚和獎勵。 第三，及時發現孩子內心的焦慮、緊張壓力，教孩子學會放松訓練，尤其是睡前，聽輕松的音樂，緩解內心的緊張狀態。 第四，對于任性逆反的孩子，可以采用懲罰的方法，例如，讓他自己洗尿濕的床單。但是不要對孩子發脾氣，更不要羞辱孩子。 第五，如果孩子是因為睡得太沉而造成遺尿，可以采用在床墊上安警鈴的方法，這是一種效果比較好的行為療法。在孩子的床墊上，放上能吸水的床單，裝有打孔的金屬片，下邊安裝電路通向電鈴。當孩子尿濕了床單時，電路就通了，電鈴響起，將孩子喚醒，并抑制膀胱括約肌收縮，停止撒尿。此時，膀胱里仍留有尿，家長立即讓孩子起床上廁所，然后要求他自己換床單，

51、上床睡覺。這是一種條件反射治療方法，當膀胱積滿了尿，多次結合警鈴的響聲，就形成了驚醒和抑制排尿的條件反射。為了保證這種裝置產生效用，可以要求孩子睡前多喝水，通過多次這種方法訓練后，兒童就能逐漸形成在膀胱尿滿時自己醒來去廁所的行為。如果孩子能自己起來，不讓警鈴響，就要及時表揚，強化正確行為。如果能連續兩周不尿床，就可以不用這個裝置了。用這種方法訓練48周后，兒童就不再尿床了。 如果孩子有特殊的心理問題可以請心理醫生配合解決。 兒童孤獨癥 隨著獨生子女家庭的日益增多，造成了孩子在家里沒有兄弟姐妹一起嬉耍，不能共享快樂；越來越多的高樓大廈代替了四合院，使家庭與家庭之問產生了屏障和距離；有些家庭，夫妻

52、雙方都獻身于工作，幾乎沒有時間與孩子接觸和交流，所有這些，都造成了獨生子女心理上的“孤獨”，甚至造成“兒童孤獨癥”，不僅給孩子的健康發育帶來嚴重的不良影響，而且也給家長身心等方面造成沉重的負擔。 兒童孤獨癥是怎樣的一種疾病?又有哪些行為表現呢? 兒童孤獨癥多發病于3歲以前，有些癥狀在嬰兒期就可以發現。例如，正常嬰兒當大人逗他玩或見到親人時，都會表現出興奮，做出要求抱的姿態或親熱地撲向大人，如果大人不理睬他的要求，他則會哭鬧。但是，患有孤獨癥的嬰幼兒對人情感淡漠，沒有什么情緒反應，既不能凝視大人，也沒有要求抱的動作；把他抱起來時，身體僵直，不會依偎在大人懷里。嬰兒若在4個月時出現這種表現，就可能

53、是孤獨癥的早期癥狀。當兒童稍大一些時，喜歡孤獨地呆在一旁，坐著不動，久久凝視空間，時而獨自發笑，很少與人交談和來往，對聲音和疼痛的刺激不敏感，反應遲鈍，常見有刻板的身體運動。例如，老是搖頭、擺肩或旋轉身體等。言語障礙表現為整天緘默不語，偶而說話則是非交談言語和無意義的詞。他們對某些無生命的東西特別感興趣，把它們收集起來或以奇特的、刻板的方式擺弄它們，如連續不斷地敲打或旋轉某個東西，或塞拔瓶塞、撥弄電燈開關等。他們喜歡千篇一律的常規生活，總想保持環境不變，并把東西放在固定的地方，一旦發現丟失、移動或有人改變其常規，則會叫喊、激動、大發脾氣等。 從表面上看，兒童孤獨癥似乎與兒童弱智很相似，但實質上

54、二者有很大的差別。弱智是指智力缺損，智力功能低下，只能發揮有限的能力。而患有孤獨癥的兒童是有智力功能的，但由于心理障礙而無法發揮出來。例如，他們會講話，但從不講話。另外，兒童孤獨癥患者常常在某個方面有特殊的才能，例如，他們有特殊的記憶力，他們能及時發現東西被人移動，也能重復早先別人講過的話。而這些記憶能力在弱智兒童身上則沒有或極差。 由此看來，家長和老師不能用兒童的行為是否聽話、省心、乖等來衡量孩子的心智是否正常。有些貌似聽話、不鬧的孩子，可能正是不符合正常發育的孩子。所以，對于比較調皮的孩子，家長和老師也不能一味地管教和壓抑，而應科學地去區別。 造成兒童孤獨癥的原因是什么呢?孤獨癥兒童一般長

55、得英俊健康，手指靈巧，動作敏捷，沒有什么軀體疾病，腦電圖正常。由于兒童孤獨癥多發于發達國家和知識層次較高的家庭中，因而，該病又被稱為社會高速發展過程中的“文明病”。該病的產生主要是由于成人忙于工作，使孩子的生活環境中缺乏豐富和適當的刺激，父母沒有經常與孩子交流，也未及時教給其社會行為，使長期處于單調環境中的兒童易于用重復動作或其他方式進行自我刺激，而對外界環境不發生興趣。少數是由于胎兒期發育不良，造成大腦結構和功能異常。 作為家長和教師應對兒童孤獨癥怎樣預防和輔助治療呢? 對于兒童孤獨癥的治療，至今還未發現十分有效的方法，但是，及早發現和及時治療還是可以產生明顯效果的。常見的治療除了藥物外，主

56、要是耐心的心理治療。通過家庭、學校、幼兒園和社會的共同努力，孩子能在不同程度上恢復正常的行為能力。 在孩子幼年期，家長往往更關心孩子的營養、生理發育、學習能力等，很少關心孩子的情感需要。有的家長誤認為孩子只是被動地接受成人給予的一切刺激，實際上，即使是新生兒也會對母親和周圍人的情感和態度主動作出反應。例如，嬰兒會對母親喂奶時不同的情感和動作作出不同的反應：當母親喂奶時沒有溫柔地注視或緊抱嬰兒，孩子即呈現呆板的表情，有時會停止吮奶；當母親喂奶時親熱地撫摸著嬰兒，孩子會凝視母親的臉，同時愉快地擺動手腳。這些都說明嬰兒出生后需要豐富的情感刺激，并能夠與母親或哺育他的人建立感情聯系。 如果在兒童早期生

57、活環境中了解到孩子的情感需要，并能及時給予滿足，為其提供豐富多采的環境刺激，那么，孩子就會聰明、活潑可愛，而且適應環境的能力也強。相反，在單調環境中撫養的兒童，例如，整天讓孩子躺在床上或站在童車內，只是到時間給他喂飯，既不逗他玩，也不與他講話，結果，這種兒童會變得情感淡漠，精神萎頓，對環境中的人和事不感興趣，對新奇刺激缺乏反應。他們的智力水平也低于正常兒童。 刺激和發展兒童智力和心理活動的辦法，首先以家庭為基礎，要訓練和教育家長，特別是母親，要給孩子以豐富的情感，經常吸引他對外界刺激的注意和興趣，安排一些能促進兒童言語和動作發展的機會和條件。其次，托兒所和幼兒園應積極創造各種條件和機會去激發兒

58、童的智力發展，老師要多與兒童接觸談話，組織各種活動，如游戲、講故事、表演歌舞、逛公園和動物園等，激發孩子對周圍自然世界的興趣。 總之，不要以為把孩子交給電視、游戲機就萬事大吉了，孩子的健康成長需要成人全身心的關注和投入。睡眠障礙 嬰幼兒比成人有更多的睡眠障礙，主要包括失眠、夜驚、夢魘、夢游。孩子的睡眠障礙除了生理因素外，睡眠習慣問題主要是由于成人不恰當的教養方式造成的。例如，每次入睡要搖拍著孩子，造成孩子不這樣就睡不著；成人沒有規定孩子的作息時間，放縱他玩或看電視，使他神經過度興奮和緊張造成各種睡眠障礙；還有的家長沒有限制孩子看恐怖電影或錄相，造成孩子驚恐不安，也會在睡眠中反映出來。 下面讓我

59、們分別分析兒童的睡眠障礙及解決方法。 1、失眠 各個年齡段的兒童都可能出現失眠，但原因各不相同：例如，半歲之內的孩子可能是因為生活規律不科學，沒有喂飽或尿濕了尿布沒有及時換，也可能是體內缺少某種元素，母親的過于逗弄或冷淡，當然還有軀體疾病等。9個月的孩子失眠可能是由于出牙不適，夜間頻繁地把尿，離開母親由他人撫養等原因。1到3歲的兒童失眠多與好動、貪玩有關，孩子不愿睡覺，玩不夠，也有的是由于不能適應新環境。較大兒童的失眠可能是神經官能癥或人格障礙的表現，有精神障礙或用腦過度的孩子也會出現嚴重失眠。 對于兒童失眠癥的治療，首先要查明原因，設法消除這些致病因素，改善休息環境，失眠癥狀就會迎刃而解。盡

60、量不給孩子服用安眠藥物，以免產生藥物依賴，加重癥狀。對于大一些的兒童，還可以采用放松法、暗示法，訓練孩子放松神經和肌肉。按摩腳心的方法也是傳統醫學中醫治失眠的良方。2、夜驚 夜驚是指兒童睡眠時產生驚恐反應，常見于4到7歲的兒童。表現為兒童入睡一段時問后突然驚醒，瞪目坐起，驚惶失措，哭鬧叫喊，面部表情痛苦焦慮呼吸急促，出汗，有時瞳孔放大。有的兒童會從床上跳下，激動奔跑，抓住人或物叫喊求救，當時不能辨認周圍人，有時還會出現幻覺。夜驚發作一般持續10分鐘左右，過去之后仍能平靜入睡。兒童清醒后不能回憶起發作時的情境。 兒童的夜驚現象主要是由于突然離開母親，或受到嚴厲批評，睡前看令人興奮緊張私和恐怖的電