1、省級示范性高等職業院校建 設 方 案安徽機電職業技術學院二九年四月目 錄 TOC o 1-3 h z HYPERLINK l _Toc230682655 概 述 PAGEREF _Toc230682655 h 4 HYPERLINK l _Toc230682656 第一局部 總 論 PAGEREF _Toc230682656 h 6 HYPERLINK l _Toc230682657 一、工程建設的必要性 PAGEREF _Toc230682657 h 6 HYPERLINK l _Toc230682658 二、工程建設的根本條件 PAGEREF _Toc230682658 h 7 HYPER

2、LINK l _Toc230682659 三、建設方案制定的主要依據 PAGEREF _Toc230682659 h 9 HYPERLINK l _Toc230682660 第二局部 指導思想與建設目標 PAGEREF _Toc230682660 h 11 HYPERLINK l _Toc230682661 一、指導思想 PAGEREF _Toc230682661 h 11 HYPERLINK l _Toc230682662 二、建設目標 PAGEREF _Toc230682662 h 11 HYPERLINK l _Toc230682663 三、具體目標 PAGEREF _Toc230682

3、663 h 11 HYPERLINK l _Toc230682664 第三局部 建設工程 PAGEREF _Toc230682664 h 14 HYPERLINK l _Toc230682665 重點專業及專業群建設工程 PAGEREF _Toc230682665 h 14 HYPERLINK l _Toc230682666 工程一 機械設計與制造專業及專業群建設 PAGEREF _Toc230682666 h 14 HYPERLINK l _Toc230682667 工程二 焊接技術及自動化專業及專業群建設 PAGEREF _Toc230682667 h 63 HYPERLINK l _To

4、c230682668 工程三 數控技術專業及專業群建設 PAGEREF _Toc230682668 h 105 HYPERLINK l _Toc230682669 其它建設工程 PAGEREF _Toc230682669 h 136 HYPERLINK l _Toc230682670 工程四 數字化校園建設 PAGEREF _Toc230682670 h 136 HYPERLINK l _Toc230682671 工程五 社會效勞能力建設 PAGEREF _Toc230682671 h 144 HYPERLINK l _Toc230682672 工程六 學生全面素質教育體系建設 PAGEREF

5、 _Toc230682672 h 152 HYPERLINK l _Toc230682673 第四局部 工程建設經費預算 PAGEREF _Toc230682673 h 160 HYPERLINK l _Toc230682674 一、工程資金預算 PAGEREF _Toc230682674 h 160 HYPERLINK l _Toc230682675 二、資金來源構成與投向 PAGEREF _Toc230682675 h 160 HYPERLINK l _Toc230682676 第五局部 工程建設進度安排及預期效果 PAGEREF _Toc230682676 h 162 HYPERLINK

6、 l _Toc230682677 一、工程建設進度安排 PAGEREF _Toc230682677 h 162 HYPERLINK l _Toc230682678 二、預期效果 PAGEREF _Toc230682678 h 163 HYPERLINK l _Toc230682679 第六局部 保障措施 PAGEREF _Toc230682679 h 165 HYPERLINK l _Toc230682680 一、組織保障 PAGEREF _Toc230682680 h 165 HYPERLINK l _Toc230682681 二、資金保障 PAGEREF _Toc230682681 h 1

7、66 HYPERLINK l _Toc230682682 三、思想保障 PAGEREF _Toc230682682 h 166 HYPERLINK l _Toc230682683 四、政策保障 PAGEREF _Toc230682683 h 167 HYPERLINK l _Toc230682684 五、制度保障 PAGEREF _Toc230682684 h 167 HYPERLINK l _Toc230682685 附 件 PAGEREF _Toc230682685 h 168 HYPERLINK l _Toc230682686 附件一 安徽機電職業技術學院省級示范性高等職業院校 建設工程

8、管理方法 PAGEREF _Toc230682686 h 168 HYPERLINK l _Toc230682687 附件二 安徽機電職業技術學院省級示范性高等職業院校 建設專項資金管理實施細那么 PAGEREF _Toc230682687 h 172 HYPERLINK l _Toc230682688 附件三 安徽機電職業技術學院學生頂崗實習管理方法 PAGEREF _Toc230682688 h 175 HYPERLINK l _Toc230682689 附件四 安徽機電職業技術學院專業帶頭人推薦、選拔和管理暫行方法 PAGEREF _Toc230682689 h 179 HYPERLIN

9、K l _Toc230682690 附件五 安徽機電職業技術學院骨干教師選拔、培養和管理暫行方法 PAGEREF _Toc230682690 h 182 HYPERLINK l _Toc230682691 附件六 HYPERLINK l _Toc230682692 安徽機電職業技術學院關于加強“雙師素質教師隊伍建設的暫行方法 PAGEREF _Toc230682692 h 185 HYPERLINK l _Toc230682693 附件七 教師攻讀學位及進修學習管理方法 PAGEREF _Toc230682693 h 187 HYPERLINK l _Toc230682694 附件八 安徽機電

10、職業技術學院引進人才暫行方法 PAGEREF _Toc230682694 h 190安徽機電職業技術學院省級示范性高等職業院校建設方案概 述安徽機電職業技術學院具有74年辦學歷史，前身是創立于1935年的安徽內思高級工業職業學校，是全國最早開辦制造類職業教育的院校之一。新中國成立后，從事中等職業教育長達半個世紀，2003年6月獨立升格為安徽機電職業技術學院，直屬安徽省教育廳領導。學院累計為國家培養了四萬余名畢業生，多數畢業生成為省內外機電制造業的技術骨干，學院的聲名遠播，享譽全國。學院占地520畝，建筑面積21萬平方米。固定資產總值為2.7億元，其中教學儀器設備總值為 5083萬元。學院設七個

11、系(部)，27個專業，在校學生9537人。有專任教師341人，兼職教師158人，兼課教師53人。在專任教師中，有高級職稱的119人，具有“雙師素質教師占專業課和專業根底課教師總數75%。現有安徽省高校教學名師1人，安徽省教學團隊1個，省級專業帶頭人3名。學院擁有獨具特色的院機電廠及國家級數控實訓基地、國家制造業信息化培訓中心和各種實訓場所77個，與學院實行工學交替合作辦學企業已達96家，頂崗實習基地的單位達125家。經過長期的探索、實踐和積淀，綜合水平不斷提升、專業建設和教學改革不斷深化、招生就業進出兩旺、社會效勞能力不斷提高。學院是全國職業教育先進單位，教育部指定的制造業緊缺人才培養院校，安

12、徽省中等職業學校骨干教師省級培訓基地。為了認真貫徹落實?國務院關于大力開展職業教育的決定?和教育部?關于全面提高高等職業教育教學質量的假設干意見?(教高200616號)的精神，根據?省教育廳財政廳關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見?等文件精神，結合安徽省經濟社會開展需求，特制定安徽機電職業技術學院省級示范性高等職業院校建設方案。本方案分為總論、指導思想與建設目標、建設工程、建設工程經費預算、建設工程進度安排及預期效果和保障措施六大局部。方案以專業建設為龍頭，圍繞提升強化行業特色、提高教育教學質量、增強社會效勞能力等目標，制定了方案的指導思想和建設任務。在近五年內，學院將根據自身的開展

13、定位和辦學方向，堅持走內涵開展、特色開展的道路，重點建設機械設計與制造等3個專業及相關專業群、工藝裝備技術效勞中心等3個重點實訓基地；加強師資隊伍建設，打造一批在機電行業有較大影響，能解決行業技術難題的知名專家；進一步完善人才培養質量保障體系，全面提高學生綜合素質，確保教育教學質量穩步提高；建設公共效勞平臺，提供共享資源平臺；加強對口支援與交流、培訓、技術開發與效勞能力建設，實現學院綜合實力的全面提升，專業建設的重點突破和效勞能力的整體推進，充分發揮示范和帶動作用。方案根據建設工程的具體情況，確定建設預算總經費為1650萬元。按省級財政和學院自籌相結合的方式，根據建設內容對建設工程資金進行了分

14、配，確定了工程的建設進度和具體驗收指標。同時，制定了切實可行的保障措施，確保省級示范性高等職業院校建設工程的順利實施。第一局部 總 論一、工程建設的必要性1、建設省級示范性高等職業院校是貫徹落實安徽省委、省政府工業強省戰略部署的迫切需要?安徽省國民經濟和社會開展第十一個五年規劃綱要?確定工業強省的戰略部署。落實這一戰略的關鍵要積極推進新型工業化進程，開展先進制造業，使先進制造業成為安徽工業經濟的主體。到2021年，規模以上制造業增加值到達2800億元，占全省規模以上工業增加值的比重達80%以上。要實現這一宏偉目標，迫切需要大量機電類高技能應用性人才。安徽機電職業技術學院作為以機電制造類專業為主

15、的工科類高等職業院校，義不容辭地要承當這一職責和使命。學院以其悠久的辦學歷史、深厚的文化底蘊和享譽省內外的雄厚實力在全省職業教育中占有重要地位，因此安徽機電職業技術學院示范性高等職業院校建設方案工程是安徽省實施工業強省等戰略部署的需要。2、建設省級示范性高等職業院校是實現職教大省的迫切需要安徽省委、省政府高度重視高職教育，在2021年的安徽省?政府工作報告?中明確提出了打造職教大省的目標。安徽的高等職業技術教育迎來了前所未有的開展機遇。省內64所高職高專院校大多數是從過去的中專學校開展起來的，辦學條件與開展速度雖然很快，但與經濟和社會開展還不相適應，將安徽機電職業技術學院建設為示范性高等職業院

16、校不僅是貫徹落實?國務院關于大力開展職業教育的決定?精神的重大舉措，而且對推動高等職業教育步入全面加強內涵建設的新階段，提高高等職業教育的質量和水平，促進全省高等職業教育與國民經濟和社會協調開展，建設和諧安徽，具有極其重要的戰略意義。 要實現職教大省的目標，急需有高水平示范性高職院校作為“標桿，引領和推動安徽省高職教育持續健康開展，促使全省高職教育辦出特色，提高水平。74年來，我院一直以效勞機電制造業為己任，致力于機電類高技能人才的培養，致力于強化效勞經濟社會能力，形成了鮮明的工學結合辦學特色，為我國職業教育事業和社會經濟開展做出了突出奉獻。我院有義務、有責任、有條件、有能力擔負起引領安徽高職

17、教育健康開展的歷史使命，做開展的模范、改革的模范和管理的模范，成為帶動安徽省高職教育整體開展的排頭兵。3、建設省級示范性高等職業院校是學院自身堅持內涵開展、打造高職教育品牌的迫切需要近年來，通過全院上下的艱苦奮斗，學院取得了跨越式開展，社會各界對學院寄予很高的期望。目前，我院正處在由規模向質量、一般向特色、普通向精品轉變的關鍵時期。為加快改革步伐，持續健康開展，院領導班子審時度勢、借國家啟動示范院校建設的機遇，瞄準示范院校建設的內涵和目標，決定創立省級示范性高職院校。為此，除學院自身要苦練內功外，還需要各個層面加大投入，給予積極支持和政策保障，為學院開展搭建更高的平臺。省級示范性高等職業院校的

18、建設，將為我院全員觀念更新，實施“堅持內涵開展，打造高職教育品牌開展戰略提供一次千載難逢的良機，并推動我院工學結合人才培養模式的創新、課程體系和教學內容的改革、實訓條件和師資隊伍建設、人才培養質量等再上新臺階。二、工程建設的根本條件1、較強的辦學實力安徽機電職業技術學院是一所有著74年歷史的專門培養機電類高技能人才的高職院校。學院因機電需要而生、依機電行業而立、靠機電開展而強，因機電類高技能人才培養質量高、特色鮮明而享譽省內外。在長期的職業教育實踐中，幾代人薪火相傳，積累了豐富的辦學經驗。學院良好的開展態勢和效勞地方經濟開展的突出功能，得到地方黨委和政府的高度認可和重視。近年來，省市領導屢次專

19、程到學院視察指導工作，高度關注學院的開展，并給予相關的優惠政策。國家發改委主任、前安徽省委副書記張平在學院70周年校慶之際欣然題詞：發揮骨干示范作用，譜寫職業教育新篇章。多年來，學院堅持培養與引進并重、學歷教育與能力提高并舉、師德教育與業務提高并進的方針，建立比較完善的師資隊伍管理制度和優秀人才成長的有效機制，強化雙師素質培養，初步形成了一支師德高尚、素質優良、業務精干、專兼結合的教師團隊。在中高級職稱的專業教師隊伍中多數教師具有企業工作經歷。學院現有安徽省高校教學名師1人，省級教學團隊1個，省級專業帶頭人3名。學院是全國職業教育先進單位，教育部指定的制造業緊缺人才培養院校，安徽省中等職業學校

20、骨干教師省級培訓基地。學院現有獨具特色的院機電廠、國家級數控實訓基地、國家制造業信息化培訓中心等各種實訓場所77個，與學院實行工學交替合作辦學企業已達96家，頂崗實習基地的單位達125家。學院設有國家職業技能鑒定所，可以進行15個工種的技能鑒定。學院秉承“修德、練技、立業、報國的校訓，以優美的校園環境熏陶人，以鮮明的特色文化感染人，以和諧的人際關系凝聚人，以精神文明建設的成果鼓舞人，經過多年的建設與開展，積淀了厚重和健康豐富的校園文化。2、鮮明的辦學特色學院堅持“以效勞為宗旨，以就業為導向，走產學結合的道路的辦學指導思想；確立了“立足安徽，輻射西部，面向全國，培養效勞機電行業為主的生產、建設、

21、效勞和管理第一線需要的高素質技能型人才 辦學定位；學院有著深厚的行業背景和長期的產學合作淵源，機械行業管理長達54年，在多年的辦學實踐中，形成了“校企一體，產學合作的辦學特色。學院依托具有50多年歷史的院機電廠等實訓資源，堅持走產學結合的辦學道路，深化教育教學改革，積極探索和創新工學結合的人才培養模式，形成了可供借鑒和推廣的經驗和成果。前校后廠、廠校一體的辦學格局充分表達了企業、培訓基地的雙職能；學生、學員雙身份，產品、作品雙功能，員工、教師雙角色的功能；院機電廠同時具有技能培訓、考工考證和社會效勞等功能。學院在長期的辦學過程中，一直注重社會資源的利用，與多家骨干企業建立了穩固的合作關系。實現

22、了由封閉的人才培養模式向適應企業需求開放辦學模式的轉變；由傳統的學校單一制定的教學方案培養學生向按校企共同制定的職業標準的課程體系來培養學生的轉變；由片面強調學歷教育向重視技能培養的轉變。“合力班、“奇瑞班、“佳通班、“宏仁班、“富港班等訂單班作為校企合作的特色和橋梁，為學院打造專業品牌、完善就業途徑、加強教學與市場接軌，走產學研相結合道路積累了豐富的經驗。3、可喜的辦學成績由于學院辦學定位準確、辦學思路清晰、方法措施得當，在人才培養過程中學生的職業素質和能力不斷提高，取得了可喜的辦學成績。近年來，職業技能鑒定通過率近年來一直保持在91%以上，雙證書獲取率達98%。學院招生就業呈現兩旺形勢，連

23、續兩年最低錄取分數線位居全省同類院校的前三名；連續三年就業率超過97%，2007、2021年連續獲得“安徽省普通高等學校畢業生就業工作先進集體稱號。我院在全國首屆數控大賽上獲一等獎和二等獎各一名，并獲全國決賽“突出奉獻獎；在全國第二屆數控大賽上獲二等獎一名；在全國第三屆數控大賽上獲一等獎一名。在安徽省首屆數控大賽上獲一等獎二名、二等獎四名，并獲安徽賽區“優秀教學組織獎。在安徽省第二屆數控大賽上獲一等獎四名、二等獎五名；在安徽省第三屆數控大賽上獲一等獎三名、二等獎一名。在2007年安徽省首屆職業院校技能大賽中，我院榮獲團體總分第二名、優秀組織獎，18名參賽選手17人獲獎。2021安徽省第二屆職業

24、院校技能大賽中我院參賽選手榮獲團體總分第一名和優秀組織獎。2021年我院代表安徽省參加全國職業院校機器人大賽獲得三等獎。2021年我院代表隊獲安徽省第三屆大學生電子設計競賽二等獎。我院師生研制的“美女機器人在“2007中國(蕪湖)青少年科技文化博覽會進行了成果展示，取得了轟動效應。學院堅持“以學生為中心，以素質為先導、以能力為本位的教育理念。針對機電行業的特點，傳承機電人“堅韌、實干、創新、拼搏的精神，增強學生的責任感和成就感。安徽機電的畢業生“下得去，留得住，用得上，干得好，深得用人單位的好評。三、建設方案制定的主要依據1、?教育部 財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設方案 加快高等職業

25、教育改革與開展的意見?(教高200614號) 2、?中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于加快高技能人才建設的意見?(中辦發200615號)3、?教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的假設干意見?教高200616號4、?關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見?教高20211號5、?省教育廳財政廳關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見?6、?安徽省國民經濟和社會開展第十一個五年規劃綱要?7、?安徽省工業經濟“十一五開展規劃綱要?8、?安徽省861行動方案?9、?安徽省教育事業“十一五開展規劃?10、?安徽機電職業技術學院“十一五開展規劃?第二局部 指導思想與建設目標一、指導思想以科學開展

26、觀為統領，貫徹落實教育部?關于全面提高高等職業教育教學質量的假設干意見?(教高200616號)和省教育廳、省財政廳關于示范性高職院校建設的相關文件精神，圍繞安徽工業強省、職教強省的開展戰略及機電行業對高技能人才的需求，堅持“重點建設、系統推進、強化特色、持續開展 建設思路，以重點專業建設為龍頭，以校企深度融合為根底，以工學結合的人才培養模式改革為核心，提升學院整體辦學水平，提高人才培養質量。發揮輻射、引領作用，為建設有中國特色的高等職業教育事業做出奉獻，為安徽省機電行業的建設和開展培養更多更好的高技能人才。二、建設目標圍繞重點專業建設，創新人才培養模式，以師資隊伍建設、實訓基地建設、課程體系和

27、教學內容改革為重點，全面提升學院整體辦學水平和社會效勞能力。通過五年的努力，將學院建設成“一個基地，兩個中心，即安徽機電行業高素質技能人才培養基地，蕪馬銅宣皖江沿線制造產業帶技術效勞中心和職業技能培訓鑒定中心；成為輻射行業和中部地區，綜合實力強、辦學水平高，在開展、改革、管理方面起模范和帶動作用的省級示范性高等職業技術院校。三、具體目標根據學院五年總體建設目標，緊緊圍繞以下幾個方面建設到達預期目標，爭取早日建成省級示范性高等職業院校。1、3個重點專業及專業群根據安徽省“工業強省戰略對高技能人才的迫切需求，圍繞安徽省先進制造業，重點建設機械設計與制造、焊接技術及自動化、數控技術3個重點專業及相關

28、專業群。以重點專業為龍頭，創新人才培養模式，改革課程體系與教學內容，加強師資隊伍和實訓基地建設，提高人才培養質量，提升社會效勞能力，發揮引領輻射作用。通過五年的建設形成與安徽機電行業開展密切相關的3個優勢品牌專業和特色專業群。2、創新人才培養模式根據先進制造業技術開展趨勢和用人要求，以校企合作為根底，針對職業崗位要求，結合自身專業實際和特色，改良設計人才培養方案，進一步創新“校企一體、技能訓練不間斷的人才培養模式，并逐步建立與之相適應的管理機制。 3、改革課程體系和教學內容與行業企業合作，參照相關的職業資格標準，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，分析職業崗位(群)的核心職業能力，打破傳統

29、的課程體系和教學模式，構建基于工作過程的課程體系，建立突出工學結合特色的課程標準，改革教學內容，建設優質核心課程；開發突出職業能力培養的專業特色教材；建立與工學結合人才培養模式相適應的質量保障體系，全面提高課程教學質量，增強學生職業能力的培養。以3個重點專業及專業群為建設重點，五年內力爭建成國家級精品課程1門；省級精品課程4門；院級精品課程12門；優質核心課程16門，與企業合作，開發特色教材16部。通過課程體系與教學內容改革，使教學質量得到顯著提高，畢業生“雙證書獲取率達98%以上；畢業生就業率穩定在98%以上，學生就業質量穩步上升。4、改善實訓條件圍繞重點專業建設，根據專業培養目標的能力要求

30、，以學院原有實訓基地和院機電廠為根底，廣泛吸引社會資源，自建與共建相結合，按照“設備生產性、過程真實性、管理開放性的建設思路，五年內將建成集人才培養、生產加工、技術研發和社會培訓于一體的共享型校內生產性實訓基地3個；新增、擴建能滿足學生實習實訓基地室18個；新增校外頂崗實習、教師實踐需要的相對穩定的校外實訓基地38個，同時對學院機電廠按輪崗要求進行調整，開發新產品，精心組織生產，將機電廠的大局部生產崗位輪流安排學生輪崗實訓。通過實訓基地建設，使重點專業的擬崗、輪崗在校內機電廠和實訓車間完成，做到實訓教學內容與職業技能標準相符，與企業技術開展同步，與社會培訓需求接軌。并保證重點專業校內生產性實訓

31、的比例到達60%以上，畢業生參加半年以上的頂崗實習。完善優勢互補、共建共贏的校企合作長效機制，共同制定學生實習指導手冊、職工培訓方案和考核標準等，加強制度管理。5、提升師資隊伍水平通過專業帶頭人和骨干教師的培養，以及聘請和引進國內相關行業和領域享有較高聲譽的行業專家或能工巧匠，打造一支與人才培養模式相適應的專兼結合的“雙師結構教學團隊，逐步建立教師的培養、引進、聘用、評價和鼓勵等管理機制。五年內，建成省級教學團隊35個；省級教壇新星810名；3個建設專業將培養、引進在省內外有一定影響的專業帶頭人10名；通過工學結合的途徑培養專業骨干教師25名；培養雙師素質教師34名；外聘企業專業技術人員和能工

32、巧匠兼職教師73名擔任兼職教師。6、建立學生全面素質教育體系全面貫徹黨的教育方針，以培養高素質技能型人才為目標，大力弘揚“修德、練技、立業、報國的校訓。深入開掘校園文化底蘊，以提高學生就業競爭力為重點，以創立示范高職學院為動力，以提高學生的綜合職業能力和職業素養為宗旨，逐步形成優良的育人環境、育人隊伍、育人機制和育人措施。通過五年的建設，理論探索和隊伍建設有新突破、實踐基地和平臺支撐有新進展、就業教育和創業指導有新成果、校園文化和素質拓展有新提高，使學生在校期間思想道德素質、職業素養、技能水平、身心素質、創新意識和實踐能力全面提升。7、建立與人才培養模式相適應的管理機制以制度建設為重點，以創新

33、機制為突破口，推動制度建設和管理體制創新，完善學院各項管理制度。根據不同專業的特點，制定?人才培養模式與課程體系、教學內容改革實施方案?、?優質核心課程建設標準?、?頂崗實習管理方法?等教學管理制度。進一步完善學分制，實行彈性學制；實現學業成績考核的四個轉變：考核方式由終結性考核向過程性考核轉變，考核內容由側重知識考核向側重技能考核轉變，技能課程考核手段由側重筆試向側重操作轉變，實踐性技能課程成績評定由任課教師向以校企雙方組成的考評小組或社會技能鑒定機構考核轉變。改革人事分配和管理制度，深化教師職務聘任制改革。制定?師資隊伍建設方案?、?師資隊伍建設方案實施方案?，?師資隊伍建設方案實施方案?

34、包括專業帶頭人培養方案實施方案、骨干教師培養方案實施方案、兼職教師隊伍建設方案實施方案、教師企業實踐方案實施方案、教師獲取職業資格證書方案實施方案、專業創新團隊建設方案實施方案。第三局部 建設工程重點專業及專業群建設工程工程一 機械設計與制造專業及專業群建設工程負責人：徐春林(機械工程系副主任，主持工作) 張武江(盛力制動 高級工程師 董事長 )工程組成員：鄭曉峰、肖 全、魏 平、徐 亮、楊善義、陳云明、王春香、 儲克森、王亞芹、慶衛國、段賢勇、 汪業常、錢 斌、袁邦誼、 王 甫、吳兆祥、易 成、沈那么亮、何 俊、邵 娟、徐 娟、 王宏琴、韓忠冠、謝正義、王桂英 (以上為本院專職教師)馬慶豐

35、(安徽合力股份 總工程師)江元雄 (日升精密機床設備制造 總工藝師)周 庸 (安徽安凱福田曙光車橋 副總經理)李 鋼 (盛力制動 高級工程師、副總經理)孫國財 (安徽鑫龍電器股份 技師、副總經理)俞能新 (新達汽車鍛造 高級工程師、總經理)概 述根據安徽省制造業對機械設計與制造專業高技能人才的需求，本專業面向安徽省汽車零部件制造業、裝備制造業和家用電器制造業等行業，培養適應機械制造工藝制訂、工藝裝備制造、機床設備操作等崗位要求的高技能人才。主要建設內容：通過五年建設，依托本專業長期與學院機電廠實施“校企一體、技能訓練不間斷人才培養過程積累的辦學經驗和教學條件，按照“擬崗學習輪崗實訓頂崗實習的工

36、學結合實施主線，初步構建滿足崗位能力需求的課程體系，重點建設?機械加工工藝制訂?、?工藝裝備三維設計與制造?五門優質核心課程。培養專業帶頭人2名、骨干教師6名，聘請20名來自行業企業一線的技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，使兼職教師的比例提高20%以上。完成4個校內實訓室建設，其中重點建設工藝裝備技術效勞中心生產性實訓基地，并注重對實訓基地的內涵建設。通過共享教學資源和改善專業群各專業實訓條件和師資隊伍，帶動專業群的開展。完成社會效勞工程10項，新增職業技能鑒定人員1500人次，增強社會效勞能力。本專業人才培養質量得到提高。專業建設特色：圍繞本專業“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式

37、，按照“擬崗學習輪崗實訓頂崗實習的工學結合實施主線，有機銜接校內工廠生產性實訓、校外實訓基地綜合職業能力訓練和預就業企業的頂崗實習，實現學生職業技能訓練不間斷、職業能力培養崗位化。通過將職業素質培養貫穿教學全過程，提高學生綜合職業能力和就業能力。資金預算：本專業建設工程投入資金預算為480，其中，省級財政投入資金150萬元，學院自籌資金315，企業投入資金15萬元。一、建設根底(一) 社會需求1行業背景機械制造業是國民經濟的根底產業，是我國實現經濟騰飛的重要根底。隨著全球制造業向中國轉移的趨勢，中國正在成為世界制造中心。中國機械工業總產值從20年前的不到2000億元提升到2007年的首次突破7

38、萬億元，20年時間規模增長約29倍。我國在“十一五開展規劃中也強調要加快開展先進制造業，并公布了?國務院關于加快振興我國裝備制造業的假設干意見?進一步促進機械制造業的開展，但是當前機械制造類高技能人才的匱乏是制約我國機械制造業現代化進程和進一步開展的瓶頸。2區域背景當前，中國制造業戰略布局開始的第三次區域轉移由沿海向中西部轉移，以及我國現階段促進中部地區崛起戰略確實立，將為安徽制造業加快開展產生強大的推動作用。安徽制造業的快速開展，形成了對制造業人才的大量需求。通過對近三年安徽省冬季人才招聘會的數據分析說明，機械制造類崗位需求增長率分別為：2007年，34%；2021年，63%。安徽省制造業“

39、十一五規劃中明確提出制造業開展重點依次是汽車制造業、機械裝備制造業、家用電器制造業等，到2021年，規模以上制造業增加值將到達2800億元。根據安徽省“十一五人才隊伍建設規劃，“十一五期間安徽省高技能人才將從現在21.6萬人到達44萬人，其中技師和高級技師占全省技能勞動者總量的5%以上，高級工到達20%以上。因此，未來510年內，本地域和機械制造行業對機械設計與制造專業高技能人才需求量會保持較高的增長率，這就為以培養機械制造領域高技能人才為目標的機械設計與制造專業提供重要的開展機遇。安徽機電職業技術學院通過對機械設計與制造專業及專業群的整體建設，培養掌握現代機械制造技術的機械類高技能人才，正好

40、適應了行業和地區經濟開展的需要。(二) 專業定位面向安徽省制造業的重點產業汽車零部件制造業、裝備制造業和家用電器制造業，培養德、智、體、美全面開展，掌握相應專業知識和專業技能，獲得本專業中級或高級職業資格證書，具有從事產品的機械加工工藝制訂、工藝裝備設計與制造、機床設備操作及生產管理能力的高技能人才。畢業生主要就業企業：(1) 汽車零部件制造業；(2) 裝備制造業；(3) 家用電器制造業。畢業生主要就業崗位：(1) 機床設備操作；(2) 產品的機械加工工藝制訂；(3) 工藝裝備設計與制造；(4) 機械加工類企業生產管理與效勞。(三) 專業現狀機械設計與制造專業是我院開辦歷史最長的專業之一，可以

41、追溯到本校前身1935年開辦的內思高級工業職業學校，迄今已有70多年歷史。多年來，本專業為安徽省機械制造業培養了大批的高技能人才。近年來，在本專業的根底上開設了機械制造及自動化、機械質量管理與檢測技術、模具設計與制造，形成了以本專業為龍頭，帶動專業群各專業共同開展的格局。1人才培養特色依托我院機電廠的教學資源，將專業學習與生產勞動相結合，強調對學生實踐技能的培養，形成具有本專業特色的“校企一體，技能訓練不間斷工學結合人才培養模式。(1) 形成了“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式充分利用我院機電廠的設備資源和技術資源，將專業教學中的職業技能訓練，如車工操作、鉗工操作、產品的機械裝配

42、等實訓環節安排在學院機電廠中的生產崗位上，由生產技術人員和專業教師共同指導，采用機電工廠真實產品為載體，組織制圖測繪、工藝編制等實訓教學，使學生的職業能力得到較大的提升。在安徽省首屆職業技能大賽鉗工組比賽中，本專業4名同學參賽，獲得一等獎1名和二等獎2名，在安徽省第二屆職業技能大賽鉗工組比賽中，本專業3名同學參賽，獲得一等獎1名和二等獎1名。(2) 實現了頂崗實習與預就業相融合學校與盛力汽車制動、日升精密機床設備制造、安徽鑫龍電器股份等企業合作，簽訂學生頂崗實習和崗前培訓協議，將本專業畢業生頂崗實習與企業崗前培訓合二為一，企業承當對學生進行企業文化、生產工藝、平安管理制度及設備操作技能培訓工作

43、。頂崗實習結束后，學生與企業簽訂就業協議，實現畢業生頂崗實習與企業崗前培訓、試用重疊，實現頂崗實習與學生就業的深度融合。2課程改革和建設(1) 圍繞本專業“校企一體，技能訓練不間斷 的工學結合人才培養模式，通過兩輪的教學改革，實踐教學環節時間占總教學時間51.7 %，將理論知識學習、實踐能力培養、綜合素質養成三者緊密結合。將職業技能鑒定納入教學方案，實行雙證融合，并采用“以證代考、“以產代考等多種教學評價方法，強化學生職業技能的培養。(2) 結合本校現有實踐資源，進行專業實訓教材的建設，現已完成并出版了?車工實訓指導?、?機械拆裝實訓指導?等系列化的實訓教材，其中?車工實訓指導?被列為安徽省省

44、級規劃教材。已建設?機械制圖及計算機繪圖?、?機械CAD/CAM?、?液壓與氣壓傳動?等6門院級精品課程。(3) 積極汲取當前國內外高職教育課程開發成果，通過市場調研和“專家型工人座談會建立本專業崗位群的職業描述，分析了本專業典型工作任務，為今后本專業建立基于機械加工工作過程導向的課程體系開發奠定了根底。3師資隊伍現狀本專業現有專兼教師共42人，其中專任教師29人含專業根底課程任課教師，外聘兼職教師13人。具有教授、副教授和高級工程師等高級以上職稱的教師16人，占教師總數的38%；具有講師、工程師職稱的教師14人，占教師總數的33%。本專業現有專業帶頭人1名，骨干教師4名。通過多年的建設，本專

45、業已初步形成一支結構根本合理、專兼結合的專業教師團隊。4校內外實訓條件(1) 本專業現有機械原理與零件實驗室、公差與測量實驗室、力學實驗室、機械拆裝實訓室、鉗工實訓車間、車工實訓車間等8個專業根底實驗實訓室和液壓與氣動實驗室、CAD/CAM實驗室、數控實訓室等6個專業實驗實訓室，實驗實訓設備總值523萬元(2) 與江淮汽車股份、合力叉車股份、盛力汽車制動、安徽鑫龍電器等安徽地區16家大中型機械制造類企業合作創立了穩定的校外實訓基地。5社會效勞能力本專業利用現有的師資和實驗實訓設備積極進行各種形式的產學研合作，為企業培訓員工，效勞地方經濟。2007年為蕪湖市外經效勞進行了四期170余名車工、鉗工

46、、電加工等工種國際勞務輸出的技能鑒定，對黃山索道公司65名員工進行了專業技能培訓，對奇瑞公司、川崎等十多個企業的1500余人，完成了包括車工、鑄冶工、焊工、銑工、磨工、鉗工、鏜工等工種的技能培訓和認證工作。同時為鑫龍電器、蕪湖新興鑄管設計所等企業和單位提供技術效勞。為地方經濟建設培養實用人才和為企業技術效勞做出了一定奉獻，走出了一條學校與企業共贏之路，形成了立足地方，輻射行業的教育理念。6社會評價近年，本專業教學質量不斷提升，在省內形成一定的知名度，連續多年保持招生第一志愿報考上線率130%，錄取新生報到率97%以上，首次就業率95%以上，并先后開辦了“奇瑞班、“日升班、“合力班等訂單培養班。

47、二、建設目標(一) 建設思路圍繞安徽省汽車零部件制造業、裝備制造業和家用電器制造業對機械設計與制造專業高技能人才的需求，按照“穩步推進、逐步實現的原那么，通過將校內生產性實訓、校外綜合職業能力訓練和頂崗實習有機銜接與融通，創新“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式，優化專業課程體系，開發優質核心課程，新建和擴建校內生產性實訓基地，加強“雙師結構的師資隊伍建設，提高人才培養質量。(二) 專業建設目標根據安徽省示范性高職院校建設的內涵和要求，通過五年的專業建設，依托校內機電廠和校外合作企業，創新和完善“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式，按照“擬崗學習輪崗實訓頂崗實習的工學結

48、合實施主線，通過專業教學與校內生產性實訓基地、校外輪崗實訓企業和頂崗實習企業三個層次遞進的工學結合，突出職業能力培養，初步形本錢專業人才培養方案框架。按照崗位能力需求，圍繞機械加工工作過程改革課程體系，建設?機械加工工藝制訂?等5門工學結合優質核心課程，積極開展本專業教學資源庫建設，實現專業優質核心課程教學資源共享。培養專業帶頭人2名，培養骨干教師6名，培養“雙師素質教師10名，聘請20名企業技術骨干為兼職教師，打造一支專兼結合的“雙師結構專業教學團隊。建設工藝裝備技術效勞中心等4個融教學、培訓、職業技能鑒定、技術研發和生產效勞功能于一體的生產性實訓基地，加強校外實訓基地內涵建設，形成校企合作

49、良性循環的運行機制；通過資源共享，帶動本專業群的提升。到2021年，將本專業建設成安徽機械設計與制造專業高技能人才培養基地。三、建設內容(一) 創新“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式1創新“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式多年來，本專業依托學院機電廠，在實施“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式中，充分利用機電廠具有較完整的機械產品生產流程和生產工藝的特點，讓學生在生產崗位上模擬崗位要求，真刀真槍進行各種職業技能的訓練，提高了學生的實踐技能。但是學院機電廠對機械制造業生產類型和生產設備種類的覆蓋面有一定的局限性，現有實訓環境尚不能夠完全滿足學生職業能力培養

50、的需要，同時機械設計與制造專業寬泛的工作領域要求該專業學生具有較強的綜合職業能力。因此，需要進一步創新、完善“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式，改善生產性實訓教學條件，滿足學生職業能力培養的需要。本專業在建設期中創新“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式方面主要完成兩個方面工作：(1)依托機電廠的管理平臺，與校外企業的合作開展生產性實訓基地建設，深化專業與機電廠、專業與校外企業的校企合作，拓展在生產崗位上進行職業技能訓練的廣度與深度。(2)根據本專業崗位群職業能力要求和形成規律，圍繞“職業專項能力職業綜合能力就業崗位能力的職業能力形成主線，采用圖3-1-1 所示的“擬崗

51、學習輪崗實訓頂崗實習工學結合實施主線，通過專業教學與校內生產性實訓基地、校外輪崗實訓企業和頂崗實習企業的工學結合，讓學生在各個階段的專業學習均與真實生產結合，實現職業技能訓練不間斷，讓學生主要的職業技能在真實的生產崗位中形成，實現職業能力的崗位化培養。圖3-1-1 “校企一體，技能訓練不間斷工學結合人才培養模式2“校企一體，技能訓練不間斷人才培養模式內涵(1) 學生職業能力形成的崗位化按照“擬崗學習“輪崗實訓“頂崗實習的工學結合實施主線，將校內生產性實訓、校外職業綜合訓練和頂崗實習有機銜接，形成“職業專項能力職業綜合能力就業崗位具體能力的能力培養主線。擬崗學習是讓學生在校內生產性實訓基地的生產

52、崗位上模擬生產要求，通過參與加工、裝配ZN50型振動器、汽車轉向節等真實產品的生產性實訓，實現車工、銑工、機械裝配、工藝工裝設計等職業專項能力的培養，同時了解本專業所面向崗位的工作內容和崗位職責，實現崗位體驗。輪崗實訓是指學生在學院機電廠和校外輪崗實訓基地中，通過對企業生產流程各個環節的參與，將各項職業專項能力進行綜合運用，并了解實習企業的企業文化，學會正確的職業生涯規劃，提高其職業綜合能力，使其能夠適應本專業崗位群的多個崗位要求，培養職業遷移能力，實現崗位理解。頂崗實習是指結合訂單培養要求，通過在預就業企業中的頂崗實習，使其能夠勝任自己的工作崗位，到達本專業培養“好用、頂用、耐用技能型人才的

53、培養目標，實現崗位融入。“擬崗學習“輪崗實訓“頂崗實習的工學結合實施體系如圖3-1-2所示： 圖3-1-2 “擬崗學習輪崗實訓頂崗實習的工學結合實施體系(2) 工學結合實施過程的全程化 第一階段：擬崗學習 第14學期和第5學期前8周，學生在校內實訓基地生產現場或車間教室完成主要職業根本技能訓練和專業課程教學；第二階段：輪崗實訓 第5學期的后10周，學生在校內外輪崗實訓基地參與產品的整套生產流程，提高職業綜合能力；第三階段：頂崗實習 第6學期，學生在頂崗實習企業中按照準員工要求進行頂崗實習，實現就業與頂崗實習的無縫對接。(3) 職業素質培養的全程化在工學結合的各個階段，注重對學生職業道德、技術知

54、識、操作技能和根本職業素質的全面養成。擬崗學習主要培養學生的勞動紀律、平安文明生產、責任意識等根本職業素養，輪崗實訓主要引導學生接受企業文化教育、學會正確的職業生涯規劃，頂崗實習是對學生職業素質檢驗與提高。通過三個階段的工學結合，將職業素質的培養貫穿教學全過程。3、建設內容 (1) 通過對畢業生跟蹤調查和對企業的調查與分析，進一步進行職業崗位能力分析，修訂畢業生質量標準，細化專業知識、能力和素質結構體系；(2) 進行人才培養模式調研和研討，形成專業人才培養框架，形成培養教學文件；(3) 對培養方案執行過程進行監控，并及時總結。4、經費預算 本專業人才培養模式建設經費預算見表3-1-1：表3-1

55、-1 人才培養模式建設經費預算名稱建設內容資金預算及來源(萬元)省級財政投入學院自籌合計0809101112小計0809101112小計10人才培養模式建設調研(畢業生、企業)0.50.5110.53.53.5行業、企業專家座談110.50.50.53.53.5人才培養方案設計0.50.50.50.5133合 計222221010(二) 改革課程體系與教學內容1建立與“校企一體，技能訓練不間斷的工學結合人才培養模式相適應的課程體系(1) 基于機械加工工作過程系統化課程開發根據“以機械加工工藝編制等崗位能力培養為核心，以職業技能形成和崗位融合為重點，貫穿實踐雙證書制度的課程開發思想，按照“企業專

56、家提供專業崗位群工作任務教育專家選擇典型工作并歸納整合職業行動能力企業專家確認典型工作和職業行動能力教師對典型工作和職業行動能力進行教學論加工校企專家共同確認課程體系的課程體系開發模式，落實課程改革以市場需求為邏輯起點，以職業崗位群的“工作流程分析為依據，實現課程體系和教學內容的“工作過程系統化改革。通過工作任務歸并法實現典型工作任務到行動領域轉換，通過工作過程分析法實現從行動領域到學習領域轉換，通過工作任務復原法實現從學習領域到學習情境轉換的“三階段分析法構建基于機械加工工作過程的機械設計與制造專業課程體系和教學內容，獲得人才培養目標、課程體系、課程教學方案“三項主要成果。如圖3-1-3所示

57、。 圖 3-1-3基于機械加工工作過程的課程體系開發(2) 職業崗位分析根據本專業的人才培養目標，通過市場調研、專業建設指導委員會和企業實踐專家的研討，進一步對本專業面向的工作崗位要求進行職業分析，明確本專業面向工作崗位的主要工作任務及職業資格證書，如表3-1-2所示：表3-1-2 職業崗位、主要工作任務、職業資格證書一覽表職業崗位主要工作內容職業資格證書機床設備操作熟悉圖紙；讀懂工藝文件；裝夾工件；安裝刀具；機床根本操作；使用量具對加工產品進行檢測；機床設備日常保養；并對生產中的問題進行反響和提出改良意見車工或數控車銑工或數控銑產品機械加工工藝編制熟悉圖紙；依據加工要求，對加工零件進行工藝分

58、析并安排工藝路線；合理選用材料、刀具、量具、機床、加工參數；編制工藝文件；產品質量控制制圖員工藝員工藝裝備設計與制造熟悉圖紙；對常用機械零件的結構進行設計；依據工序要求和生產條件，設計專用機床夾具等工藝裝備的機械結構；利用三維軟件進行工藝裝備建模與制造； 工具鉗工、三維CAD應用工程師生產現場管理與效勞機械加工車間作業環境設計；機械加工車間的生產任務方案制定與現場作業管理；機械產品營銷商務合同、標書編寫與工程管理 (3) 典型工作任務分析按照圖3-1-3所示的基于機械加工工作過程的課程體系開發思想，根據BAG法，組織企業行業的實踐專家進行研討，確定從機械加工工藝制訂到生產實施的機械加工工作過程

59、中，本專業四個職業崗位對應的主要典型工作任務及其對應的職業能力如表3-1-3所示：表3-1-3 典型工作任務與職業能力分析表典型工作任務職業能力T1：機械圖樣繪制A1-1：熟悉機械產品零件圖樣和裝配圖樣的國家標準A1-2：能使用游標卡尺等工具測量產品的結構尺寸A1-3：能使用AutoCAD等軟件繪制零件圖樣和裝配圖樣T2：產品機械加工工藝編制A2-1：能夠選用常用工程材料的牌號A2-2：能夠選擇所加工零件的熱處理方法A2-3：能夠根據所加工產品圖紙，分析零件的機械加工工藝性A2-4：會制訂中等復雜產品的機械加工工藝路線A2-5：能夠繪制加工工序圖A2-6：能夠查閱手冊備齊各工序的刀具、量具、機

60、床設備、機床夾具A2-7：能夠選擇工序加工尺寸測量的工具A2-8：會確定切削用量參數等A2-9：能夠了解市場加工各種報價信息并初步估算生產本錢A2-10：會編寫工藝過程卡和工序卡等工藝文件A2-11：具有質量意識A2-12：具有本錢意識A2-13：具備溝通能力和團隊合作能力A2-14：具有環保意識T3：工藝裝備設計與制造A3-1：能夠識讀工序卡片等工藝文件A3-2：會根據工序要求選用專用機床夾具、檢具A3-3：能夠根據工序加工要求，設計機床專用夾具結構方案A3-4：能夠使用三維軟件建立機床夾具的三維模型和虛擬裝配，并對加工部件進行計算輔助編程A3-5：能夠備齊夾具標準元件標準緊固件、定位元件、