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1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁生命 生命 教學反思人教版小學語文四年級下冊19生命生命教學反思珠海市高新區 唐家小學 陳婉婷對教材的理解。生命 生命是第八冊教材第五單元中的一篇精讀課文，文章充滿哲理性，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。在我看來“生命”這個話有些太沉重，難以捉摸卻讓人肅然起敬，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。因此，想方法幫助學生理解文中含義深刻的句子，讓學生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節課想要努力實現的目標。二、 教學過程設計理念教學本文前，讓學生搜集一些有關人

2、生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。在教學過程中，我通過創設教學情景，引導學生通過感悟語言、想象畫面、角色置換理解了一只弱小的飛蛾、一粒小小的香瓜子對生命的熱愛；并通過鮮活生動的小鳥出生、小草生長的視頻激發學生學習興趣，形象直觀感受生命的偉大；同時緊抓重點詞語，理解含義深刻的句子，通過品讀詞句來感受生命；然后通過引導學生聯系生活經歷，從生活中去領悟生命的真諦；最后，補充有關作者杏林子的相關資料，講述了她與病魔頑強的作斗爭的一生，在聆聽教師的介紹和背景音樂的渲染下，學生露出了驚訝而凝重的神情，此時此刻，我相信對于生命意蘊的解讀，學生有了更深層地認識

3、，而這樣一個凝重卻不乏溫暖的心靈視野，已經和杏林子的生命視野融為一體了。教學方法和手段在這節課中，我注重學法指導，將學習的主動權交給學生，尊重學生閱讀感受和個性理解，引導學生自主、合作、探究的學習，“學生是學習的主人”這一理念在本節課上得到了較好的體現。無論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個導演，主要學習任務由學生獨立或合作完成。借助多媒體教學手段的輔助作用，以視覺或感官上的刺激引導學生進入一個又一個鮮活生動的情景，使學生更形象地感悟生命。不足備課時除了備教材，還應備學生，并且盡可能設想課堂上會出現的狀況，如學生們聽到音頻中的心跳聲的這一環節，學生感受不真實，這個讓我有點不知所措，也是我值得反思的環節，應該采取怎樣的教學方式更好呢。教師的語言還不夠簡練，評價還應再多樣些。缺少教學經驗，教學機

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