1、統編教材小學五年級上冊第五單元解讀及教學建議1單元整體解讀“習作單元”是統編小學語文教科書中的一個體例創新，整個單元讀寫結合，以讀促寫。自三年級上冊到六年級下冊，每冊教材中均設置有一個“習作單元”。教材在每個單元習作的基礎上，專門編排了一個直接指向習作的單元。由此可見，統編版小學語文教材，比以往任何版本的同類教材，更重視表達訓練。統編教材五年級上冊第五單元的編排格局：兩篇以說明性為主的文章“精讀課文”太陽、松鼠、一個“交流平臺”、一個“初試身手”、兩篇“習作例文”（鯨風向袋的制作）、一個“習作”。這五大內容并不是隨意組合在一起的， 它們以單元寫作要素（“搜集資料，用恰當的說明方法，把某一事物介

2、紹清楚”）為核心，五位一體，以一次完整的寫作任務為最終的達成目標。作為有效達成寫作目標的寫作資源，它們分別承擔著各自不同的功能。（一）核心概念1.說明性文章本單元的2篇精讀課文都是說明文，到底什么是說明性文章？現代作家、教育家葉圣陶先生在文章例話中說：“說明文以說明白了為成功，而議論文以說服他人為成功。”文學家、語文學家夏丏尊先生在文章作法中講道“說明文的目的是在使人有所知，議論文不但要使人有所知，還要有所信。”我的推測是，說明文文體邊界不清，說明性文章的說法更準確。關于說明性文章，學生并不需要做文體的對比、區分，老師做到心中有數即可。有了對說明性文章的基本認識，教學才不會偏離軌道，至此：說明

3、文以說明為主要表達方式，通過客觀第解說事物的外貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、功能等，來闡明事物的內容、形式、本質和規律。它的特點是在內容上具有高度的科學性，在結構上具有清晰的條理性，在語言上具有嚴密的準確性。應用范圍比較廣泛，如科普讀物、科學小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。2說明方法為了說明白事物而采用的方法，最常見的有列數字、舉例子、打比方、作比較等。（二）閱讀要素本單元的閱讀訓練要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。”“說明性”文章的概念雖然在五年級上學期才第一次出現，但是在四年級下冊、五年級上冊，說明性文章學生早有接觸。本單元精讀課文選擇太陽松鼠這兩篇文章

4、，編者的考慮很周全。說明方法是說明性文章說明事物的方法，本單元主要涉及列數字、舉例子、作比較、打比方，這些都是“基本”的說明方法，在說明類文章中使用頻率很高。至于其他的說明方法：下定義、分類別、畫圖表、作假設等并不需要孩子知道。對于這些“基本說明方法”的“了解”要達到什么程度呢？第一，要能從課文中找出相關句子，并指導使用了什么說明方法；第二，要能體會到使用這種說明方法的好處。至此，本單元的閱讀目標基本清晰，這和義務教育語文課程標準中對本學段的要求基本一致，即：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。習作單元的精讀課文，與其他單元的課文在功能定位上有所不同，其他單元的課文主要指向閱讀

5、理解，引導學生學習具體的閱讀方法，體會文本所蘊含的思想感情。而習作單元的精讀課文，則是指向寫作的閱讀素材，其主要功能是引領學生學習、體會寫作知識與表達方法。以太陽為例，課后思考題第二題的題目要求是：（1）讀下面的句子，結合課文內容，說說作者是運用哪些說明方法介紹太陽的，體會這樣寫的好處。a.太陽離我們有一億五千萬千米遠。b.約一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。C.到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（這就是“了解基本說明方法”的訓練）松鼠)一文的課后思考第二題：（2）讀下面的句子，找出課文中相應的內容，體會表達上的不同。a.松鼠體形細長，體長

6、1726厘米,尾長1521厘米,體重300400克。b. 松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構成，直徑約50厘米。c.松鼠每年春、秋季換毛。年產仔23次，一般在4、6月產仔較多。（也是“了解基本說明方法”的專項訓練。）太陽和松鼠兩篇精讀課文的課后思考第二題，均涉及了“了解基本說明方法”的訓練，因此，教學這兩篇文章時，應把“了解基本說明方法”的專項訓練作為不可或缺的一個訓練項目。一目了然，此項閱讀訓練要素，直接指向的就是說明方法的體會與學習，因此，了解基本的說明方法是兩篇精讀課文教學的首要任務。（三）習作要素本單元習作訓練要素是“搜集資料，用恰當的說明方法，把某一事物介紹清楚”。

7、“統編語文教材努力構建符合語文學習基本規律、常用的學習方式或適合學生身心發展特點的語文能力發展訓練體系，將必備的語文知識、基本的語文能力、常用的學習方法或適當的學習策略和學習習慣等，分成若干個知識或能力訓練的點，統籌規劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的相關內容中，努力體現語言文字訓練的系統性。”（-陳先云的課程觀引領下統編小學語文教科書能力體系統的構建）細細品讀這段話，“知識”、“訓練”以及“訓練系統”這些詞語便跳入我們的視線。統編教材讓“知識”、“訓練”以及“訓練系統”重新回到語文課程與教學的中心，讓語文學科的工具性與人文性真正得到兼顧。統編教材重視基于能力體系建構的知識和

8、訓練。在寫作板塊中，寫作資源能充分突顯這一特點。“習作”是習作單元達成的最高目標，處于單元金字塔的塔尖。為了這個“塔尖”的終極目標，寫作資源從不同角度分別指向和對應這個目標。就本單元的“習作”“介紹一種事物”而言，教材提出了如下要求:第一、寫清楚事物的主要特點；第二、試著用上恰當的說明方法;第三、可以分段介紹事物的不同方面。那么，在單元教學中，我們應當讓這些目標在單元整體中找到對應的寫作資源。1. 寫清楚事物的主要特點。如何寫清楚事物的特點呢？在本單元中，寫作資源從知識策略到實踐操練層面提供了便利。我們可以運用“讀寫結合”的方式，使學生掌握寫清楚事物主要特點的方法。精讀課文太陽的課后練習2:“

9、讀下面的句子，結合課文內容，說說作者是運用哪些說明方法介紹太陽的，體會這樣寫的好處。(1)太陽離我們有一億五千萬千米遠。(2)一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。(3)到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。“初試身手”的第一道練習：“選擇身邊的一種事物，試著運用多種方法來說明它的特征。”“習作例文”鯨的文后練習:“對照批注和課文內容，說說課文運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。”縱觀這些課后習題，我們能夠發現，這些內容都涉及到了“說明方法”，都是與單元寫作要素相匹配的寫作資源。在教學中，我們要充分利用這些適宜的寫作資源去開發精準的寫作知識，引

10、導學生認識列數字、舉例子、作比較、打比方、分類別等說明方法，并體會其表達效果，讓學生明確：要把事物的特點介紹清楚，通常要運用一系列的說明方法。2.試著用上恰當的說明方法。運用“恰當的說明方法”最根本的目的就是寫清楚事物特點。而選擇“恰當的說明方法”的前提是學生對寫作對象可以搜集到哪些資料。不同視角對應著事物的不同特點，不同品質的資料呈現出不同的表達風格。其一，運用不同的說明方法說明不同事物的特點。太陽一文中，這樣介紹太陽“遠”的特點：其實，太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。松鼠一文中這樣介紹松鼠“漂亮”的特點：玲

11、瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。這兩個片段都是說明性文字，前者介紹的是太陽的特點，后者介紹的是松鼠的特點。作者采用了列數字、作比較、舉例子等方法說明了太陽“遠”的特點，采用直接描述的方法說明了松鼠“漂亮”的特點。同樣是介紹事物某一方面的特點，為什么作者運用的說明方法卻截然不同呢？太陽一文科學性較強，作為科普文用上舉例子、列數字、作比較等彩繪方法說明會更加直觀和準確，而松鼠是一種活靈的動物，直接描述的白描方法，更能突出松鼠的特點。這，就是“恰當”。（當然，還可以

12、運用“白描+彩繪”的說明方法，將一種事物的某個方面的特點寫得淋漓盡致。）其二，運用同一種說明方法說明不同事物的特點。同樣是列數字的方法，在“習作例文”鯨中這樣呈現:“我國發現過一頭近四十噸重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。” 而在風向袋的制作里則有些“變異”：“剪下4根長10厘米左右的塑料繩，在袋口邊緣分別扎4個小洞。將4根塑料繩穿過4個小洞 前后一對比，我們就會發現，鯨一文中運用了“近四十噸”“約十七米”等近似的數字準確地寫出了鯨“重”的特點。而風向袋的制作一文中，運用“4”、“10”等精確的數字準確地寫出了風向袋的制作步驟。由此可見，即使是同一種說明方法，在不同類型的說明

13、性文章中，呈現的方式也要恰當。3.分段介紹事物的不同方面。“要將一種事物介紹清楚，如果僅從一個視角進行介紹，那么就會讓讀者產生一種“盲人摸象”的認知效應。因此，介紹事物的視角盡量多維多元，立體呈現。” 精讀課文太陽的課后練習第1題“默讀課文，想一想:課文從哪些方面介紹了太陽？太陽對人類有哪些作用？”與松鼠的課后練習第1題“默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來”有著異曲同工之妙。“習作例文”鯨則從鯨的體型巨大、進化過程、種類繁多、生活習性等廣角進行介紹，讓讀者看到了鯨的全貌。由此可見，要從多維度、多視角、分段落來介紹事物的特點，這樣，讀者才會對于事物有一個全面的了解。2單元教學目標

14、1. 學習太陽松鼠2篇說明文，認識12個生字，會寫20個生字、20個詞語；2.通過默讀課文，把握文章主要內容，了解基本的說明方法，能結合具體的語句體會運用說明方法的好處，初步體會說明性文章不同的語言風格；（閱讀訓練要素）3.搜集資料，能嘗試運用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚；（寫作訓練要素）4.能和同學分享習作并交流自己的感受。（習作評價要素）3單元教學設計板塊一：精讀課文太陽和松鼠1.教材簡說：（1）太陽一課介紹了太陽“遠、大、熱”的特點以及太陽和人類的密切關系，幫助我們了解了太陽的有關知識。（2）松鼠一課介紹了松鼠的外形特點、松鼠的活動、松鼠的食性、松鼠的搭窩及松鼠的生育等內容，突出

15、了它漂亮、馴良、乖巧的特征。語文課程標準在第三學段目標中提出了“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”“在閱讀中了解文章的表達順序”“初步領悟文章的基本表達方法”等課程要求。根據上述要求，我確定了本單元的4個教學要點。2. 教學要點：（1）會認12個生字，會寫20個字，正確讀寫22個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，知道太陽和松鼠的特點是什么。（3）說出兩篇課文使用的說明方法，知道每種說明方法的特點和作用。（4）學會觀察，養成觀察的習慣。板塊二：交流平臺，初試身手1.內容簡說：“交流平臺”主要講解了說明性文章可以幫助我們認識說明對象的特點、可以用一系列說明方法使事物通俗

16、易懂、可以抓住事物鮮明的特點進行具體說明、可以語言風格多樣。首先，一定要給學生講清楚什么是說明文？說明文是一種體裁，以說明為主要的表達方式，從而解說事物、闡明事理，給人知識。還要引領學生了解:說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。其次，通過交流平臺的學習，要讓學生學會：一、根據說明文文體，初步抓住課文要點，抓住說明對象的特征。二、在比較重認識說明文的文體特征。三、說明文的表達特點：事實上的真實性；表述上的邏輯性；語言上的準確性。基于以上三點，指導學生在學習中前后聯系

17、，遷移運用。再次，還要引領學生了解說明文的分類，通常我們依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。此外，還要讓學生知道常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。最后，還要和學生一起感悟總結說明文的語言特點：第一，內容上的科學性。說明文的內容必須真實準確，以確鑿的材料為依據，如實反映客觀事物的特征、本質及規律，具有嚴密的科學性。第二，結構上的條理性。事物和事理有時往往是比較復雜的，為了給讀者以明確的認識，說明其特征時必須有一定的條理和順序。前面我們講過，常見的說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。這種說明順序往往體現在文章的結構層次上，所以閱讀說明文時，理清層

18、次結構與把握說明順序是一致的。“初試身手”要求選擇身邊的事物，運用多種方法來說明它的特征或改寫白鷺。改寫白鷺可以讓學生體會說明文和散文的不同。2.教學要點：（1）學習“交流平臺”要進一步認識說明性文章中的說明對象、說明方法、描寫方法、語言風格等語文要素。重點了解說明方法。（2）學習“初試身手”首先要確定說明對象，然后要明確說明對象的特征，再明確從哪些方面來突出它的特點，最后選擇恰當的說明方法。板塊三：習作例文1.教材簡說：“習作例文”提供了鯨風向袋的制作兩篇例文，并做了批注，對學生進一步了解說明文和寫說明文起到了引導作用。2.教學要點：這個環節的教學要點是：學習“習作例文”要對照批注和課文內容

19、，了解課文運用了哪些說明方法將說明對象介紹清楚的。我們可以運用思維導圖，讓學生梳理鯨和風向袋的制作2篇習作例文的文章結構，從而了解文章是運用了哪些說明方法將說明對象介紹清楚的。鯨這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。在說明鯨的特點時，作者運用了作比較、列數字、舉實例等方法，進行具體介紹，給人留下深刻的印象。課文條理清楚，層次分明。先寫鯨的形體特點，并說明它屬于哺乳動物；再寫它的種類；然后寫它的生活習性；最后寫它的生長規律。寫生活習性又分別從幾個方面具體地進行介紹。（課件出示）

20、習作例文鯨的思維導圖示例。風向袋的制作分步驟向大家介紹了風向袋的制作方法，條理性強。介紹每一步的操作過程時非常詳細，不但介紹怎么做，還介紹做到什么程度、應注意的事項。作者運用列數字的說明方法，語言準確、具體，把風向袋的制作方法介紹得更精確、更直觀，便于操作。（課件出示風向袋的制作思維導圖示例）學習完2篇習作例文之后，可以引領學生小結：習作例文鯨和風向袋的制作都是說明文，但說明的對象有所不同。鯨以說明事物為主，風向袋的制作以說明過程為主。在說明文的寫作中，首先要選好說明對象，然后運用一定的寫作順序，配合適當的說明方法，條理清晰、語言準確，才能把事物交代清楚。所謂合理的說明順序，是指能充分表現事物

21、或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事理規律的順序。學生在寫說明文時，只有采用正確的順序，才能準確地表現特征、說清步驟，也才能讓讀者容易理解。板塊四：習作1.課文回顧。復習交流太陽和松鼠，回顧說明文的特點。太陽一課中，介紹了太陽的遠、大、熱等方面的特點以及太陽（與人類的密切關系），運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法。松鼠一文中，介紹了松鼠的漂亮、馴良、乖巧等特點，采用了打比方、作比較、列數字等說明方法。學過的課文就是同學們寫作的最好的范例，熟悉課文，就等于心中有了模板和樣例，這為學生自主表達引路。把方法教給同學們，比單純地傳授知識會更有效，更有助于提高學生的自主學習能力。2.參考題

22、目，也可以另選要寫的內容。引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。參考題目，也可以另選要寫的內容。與動物有關的，可以寫恐龍，可以寫袋鼠的自述，動物的尾巴等；與植物有關的，可以寫菊花，可以寫熱帶植物大觀園，種子的旅行等；與物品有關的，可以寫燈，寫掃地機器人，溜溜球的玩法等；與美食有關的，可以寫涮羊肉，可以寫怎樣泡酸菜，我的美食地圖等；其他感興趣的內容，可以寫火星的秘密，可以寫草原旅游指南，中國傳統吉祥物等等。3.寫作方法指導。試著用上恰當

23、的說明方法。運用本單元學習的打比方、列數字、舉例子、作比較等說明方法，寫一篇說明性的文章，介紹一種事物。（2）寫清楚事物的主要特點。把事物的形狀、性質、狀態、用途、習性、使用方法等方面的特點按照一定順序作出介紹。（3）分段介紹事物的不同方面。在習作之前,引導學生鎖定寫作對象,盡可能地多了解要介紹的事物。可以從習性、外形、性質、狀態、質量、用途、價格、使用方法、制作過程等方面加以介紹。要按照一定的順序來介紹這些內容。（4）明確學習目標，明確寫作內容。明確學習目標重點要做到：了解閱讀訓練要素，了解寫作訓練要素，瀏覽單元教材，提出習作任務。明確寫作內容，重在引導學生明確要寫什么？是寫動物，植物，美食

24、，物品，還是別的什么？不管寫什么，關鍵是寫自己感興趣的。（5）審題指導。引導學生審題時，關鍵要做到以下幾個方面：關鍵1：“介紹哪些方面”同學們，一種事物，該介紹些什么才能讓大家迅速了解它，并且能將它與同類事物區分開來呢？如果是動物，它們的外形不同，習性不同（捕食、睡覺、換毛、居住），與人類的關系不同；如果是植物，它們產地不同，樣子不同，味道不同同學們可以從打算介紹的這種事物中挑出 3-4 個你最拿手的方面。你介紹的方面越多，就證明你對這種事物非常熟悉；你介紹的方面越多，你就能將這種事物介紹得越清楚。關鍵2：“ 如何介紹清楚”怎樣將一種事物的每個方面都介紹清楚？我們可以用直接描述和方法說明兩種方

25、式。直接描述時，要盡可能地捕捉它的獨特之處，捕捉的“獨特點”越多，它這方面的特點就會越鮮明；用方法說明時，可以用舉例子、列數字等方法，用真實可信的例子或數字來表現事物的特點，這些方法可以幫助你將這種事物介紹得更清楚，給讀者留下更加深刻的印象。如果這兩種方式合在一起使用，效果會更好。關鍵3：“學會整體介紹事物”一種事物，同學們可以選幾個方面來介紹，誰先誰后，總得有個順序，不同種類的事物，介紹的順序也不一樣。不同的事物，如果有共同的特點，也可以用“并列構段”的方式來介紹。介紹事物整體時，有了這樣的順序可以讓你的習作表達更有序，也更符合讀者的閱讀習慣。（6）學會列寫作提綱。根據確定的習作內容列出習作

26、提綱。提綱是文章構思的一個框架，要寫得簡潔明了。寫作提綱可以抓住以下要點來列：a.引出說明對象，點明寫作對象的特點。b.寫特殊來歷及意義、外形特點、結構特點、使用價值等。c.總結全文，進一步強調它的特點，表達喜愛或珍惜之情。（7）參考題目及開頭、結尾方法指導。給出一些新穎獨特的參考題目，可以幫助學生迅速鎖定自己的寫作內容，正所謂好題文一半，題目確定好了，下筆就更有信心一些。我們可以給出如下的參考題目，如：我的學習百寶箱文具盒受歡迎的蘋果鋼筆的自述酷酷的機器人玩具王國的公爵遙控車我的新伙伴滑板車等，可以幫助學生打開寫作興趣之門。還可以教給學生一些常用的作文開頭方法，諸如：開門見山式開頭、設問式開

27、頭、描寫式開頭、對比式開頭、回憶式開頭、總起式開頭、引用式開頭等等，作文開頭寫好了，學生寫作也會更順利一些。當然，常見的作文結尾的方法，也可以教給學生一些。例如：呼應式結尾、抒情式結尾、含蓄式結尾、總結式結尾、排比式結尾等。（8）學習評價自己的習作。a.自主修改。寫好后自己讀一讀，重點修改錯別字、不正確的標點符號、語句不通順之處。并且把自認為的好詞佳句畫出來。b. 互評互改。在小組內交換習作，將別人寫得好的地方標出來，對存在問題的地方提出修改建議，互相交流。組內評改后，學生根據同學的建議再次進行修改。c.共同評議。各小組內選出優秀的作文，在全班進行朗讀，師生共同評議，表揚學生習作中的亮點，對存

28、在的問題提出修改意見。這一環節，主要把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，體驗表達的快樂。學生習作興趣消弭的原因之一，就是學生往往感受不到習作帶給他的興趣成長體驗。當習作表達成為學生自我興趣成長的需要，學生參與習作積極性和寫好習作的情趣就會增強。4單元評價練習借用改寫句子的練習，對學生進行初識說明方法，并嘗試運用的學習效果進行評價。學習太陽一課，我們知道，本課中要完成的一個重要教學目標就是：能結合課文內容了解列數字、作比較等基本說明方法，體會運用這些說明方法的好處。因此，在學生已經掌握四種說明方法的基礎上，抓住學習的契機，設計如下

29、的練習，旨在幫助學生由理論學習順利過渡到實踐學習，深刻領會說明方法的特點，為后續準確、熟練地運用說明方法成文奠定基礎，并以此來檢測學生的學習效果，對學生的學習情況進行評價。對比閱讀，說說哪個句子寫得好，并說說這樣寫的好處。1.太陽離我們很遠很遠。太陽離我們約有一億五千萬千米遠。2.太陽會發光，會發熱。太陽會發光，會發熱，是個大火球。3.太陽大得很。太陽大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。第一小題針對列數字的說明方法設計，第二小題針對打比方的說明方法設計，第三小題針對作比較的說明方法設計。學生先進行對比閱讀，在閱讀中初步體會使用說明方法的好處，接著，運用學過的理論知識判斷這些寫得

30、生動、具體的句子使用了什么說明方法。最后，說一說這樣寫的好處。這樣的練習中，學生具體、可感地體會了在說明文中使用說明方法的妙處。使本節課的教學目標落到了實處。所謂“打鐵要乘熱”，學生學習到此，教師還可以設計更有梯度的練習，讓學習的效果得到鞏固的同時，提升學生的練筆能力。例如：太陽的溫度很高。（查閱相關資料并運用列數字、作比較的方式把句子寫具體）老師可帶領學生現場先指導進行這樣的練習（從搜索資料到運用具體方法把句子寫具體）接著，設計有梯度的任務，如下：我國發現過一頭近四十頭重的鯨。（查閱鯨的資料，結合具體內容用列數字、作比較的說明方法體現鯨的體型龐大）讓學生通過小組合作的方式，完成此項任務。并總

31、結完成任務的具體方法。讓學生明白：準確運用說明方法，把所選擇的事物寫清楚，需要對事物進行充分的了解（查找資料），抓住事物的具體特征運用恰當的說明方法寫具體。最后，順理成章地鏈接到本單元的教學內容：初試身手。而此版塊就是教會學生嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。完成此項任務就變成水到渠成的事情了。學生在這一系列的練習中，有計劃、有梯度地練習，鞏固了所學內容，也提升了學生的習作能力，真正將本單元的教學目標落到了實處。學生完成練習后出示評價標準對學生完成任務情況做到及時評價：能說出哪個句子寫得好，運用了什么說明方法得能說出哪個句子寫得好，運用了什么說明方法；還能說出這樣寫的好處得能說出哪個

32、句子寫得好，運用了什么說明方法；還能說出這樣寫的好處；還能結合句子特點，運用多種說明方法把句子寫具體得能說出哪個句子寫得好，運用了什么說明方法；還能說出這樣寫的好處；還能結合句子特點，運用多種說明方法把句子寫具體、把一種事物的一種特征寫清楚得二、對教材資源進行統整，形成系統、科學的“訓練庫” ，對學生進行閱讀改寫的學習效果評價。松鼠的課后思考題2：讀下面的句子，找出課文中相應的內容，體會表達上的不同。（1）松鼠體形細長，體長17-26厘米，尾長15-21厘米，體重300- 400克。（2）松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構成，直徑約50厘米。（3）松鼠每年春、秋季換毛。年產仔

33、2-3次，一般在4、6月產仔較多。我們可以利用這個課后練習“做文章”，把本單元交流平臺、初試身手、習作例文的內容進行統整，形成一個“練習庫”，精準發力，讓學生通過這樣有效的練習，充分了解說明文的語言不同的特點以及說明文與其他文體的區別，全面提升學生的語文素養。首先，我們引導學生完成這個練習：在文中找到相應內容，勾畫下來。把找到的句子與練習中的句子進行對比閱讀：松鼠每年春、秋季換毛。年產仔2-3次，一般在4、6月產仔較多。松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。接著，探究：這是兩種語言風格，

34、但都在寫“松鼠”，他們在表達上，有什么不同之處？學生在討論交流中明白：練習的句子采用客觀、嚴謹的數據、用詞準確，讓人覺得簡潔明晰；課文中的句子語言形象生動，讓人覺得活潑有趣，能激發閱讀興趣。在討論結束后結束后，統一思想：他們雖然語言風格不同，但都是說明文。我們日常閱讀的文章中，說明書、食譜、信息圖表、購票說明、物品宣傳單等，都能提供準確、清楚的信息，幫助我們認識事物、獲得知識。說明性文章的語言特點可以像太陽一樣平實，也可以像松鼠一樣活潑，還可以像中國百科全書一樣簡潔明了。最后，設計小組合作練習作業：在生活中尋找“說明文”，并說說你看到的說明文具有怎樣的語言風格？在班級中開展一次“尋找生活中的說

35、明文”的綜合性活動。在這樣的練習設計中，學生對說明文的各種語言風格有了充分的認識和了解，為后續習作語言風格的把控奠定了基礎。評價至此，與“初試身手”的第二板塊進行統整，設計一個有梯度的訓練，會讓這兩個板塊的內容形成一個整體，精準發力。我們一起來看這個練習：如果將篇散文改寫成說明性文章，會變得怎樣呢?查找資料，試著將課文白鷺第2-5自然段改寫成一段說明性文字，體會它們的不同。如果說前期的活動是準備工作，那么這個練習就是實際操作了。在前期的練習中，學生對說明性文章的各種語言風格已經了如指掌，此刻，拿出散文與說明文進行對比閱讀、改寫，會讓學生更深入體會說明文與其他文體的區別，進一步體會說明性文章的特

36、點。在改寫練習中，為了降低難度，老師要引導學生搜集與白鷺有關的材料，供學生改寫時使用，引導學生使用恰當的說明方法，把白鷺的外形說清楚。在完成此練習前、練習中、練習后，都可以出示評價標準，來激勵學生用心完成練習。評價標準：改寫中，能按一定的順序把白鷺的外形說清楚。改寫中，能按一定的順序并使用恰當的說明方法把白鷺的外形說清楚。改寫中，能改變語言風格，把含蓄抒情的語言變成準確清晰的語言。能按一定的順序并使用恰當的說明方法把白鷺的外形說清楚。三、習作例文與習作“通力配合”，完成說明文的習作練習與教學評價。本單元是習作單元，那么，完成說明文的寫作這項練習就顯得尤為重要了。鯨條理清楚，從鯨的形體特點、進化

37、過程、種類和生活習性等方面進行介紹。教材中的四處批注分別從用詞準確、運用多種說明方法的好處、分類介紹、形象描寫等角度，指導學生進一步體會如何寫說明性文章，并嘗試借鑒運用。課后題引導學生對照批注和課文內容，了解課文運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。風向袋的制作介紹了風向袋的作用、制作步驟、辨別方向的方法，重點介紹了制作步驟。文中三處批注指向各不同，第一處提示學生介紹流程時先介紹準備工作，流程說明要完整，不要有缺漏。第二處提示學生運用序數詞能更有條理地寫好步驟、流程。第三處提示學生使用恰當的說明方法。課后題引導學生關注作者是怎樣把制作過程介紹清楚的。了解了習作例文中潛藏著的寫作方法，我們就可以有的

38、放矢地使用習作例文來完成本單元的習作練習了。我們可以設計這樣的練習來按部就班、水到渠成地完成本次習作練習：練習一：讀文章、找方法。引導學生認真閱讀兩篇習作例文，小組合作完成表格任務：這種探究性的作業，給學生一定的思考支架，讓學生按照老師給的“思維導圖”按圖索驥，完成初步的任務，為后續“下筆如有神”，奠定基礎。練習二：選資料、多觀察。在練習設計的預設中，我們預測學生可能會出現搜集資料針對性不強、不準確，觀察事物不知道從哪里下手的問題。學生閱讀鯨和松鼠，然后布置任務，倒推制作習作意向單的方法，讓學生借助習作例文的“梯子”找到準確搜集資料和觀察事物的點。接著，如法炮制這樣的習作意向單，與小伙伴交流自己打算介紹什么事物，要擬什么題目，準備從哪些方面介紹，使用什么說明方法，需要進行哪些觀察和搜集哪些資料。以此降低學