1、2021-2022學年中考語文模擬試卷請考生注意：1請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用05毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2答題前，認真閱讀答題紙上的注意事項，按規定答題。一、積累與運用1依次填入下面文段橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）(2分)信息時代給人們帶來了一種新的極其便捷的閱讀方式，那就是網絡閱讀。網絡閱讀遠遠超越了傳統的閱讀概念，_，_，_，_，_，_。因此，閱讀的趣味性大大提高，吸引力更強，影響力更大。能夠對文字、圖片、影像、聲音等信息形態進行有機的合成能夠更好地滿足人們溝通交流的需求與傳統

2、閱讀相比，信息更加全面，視野更加開闊，也更直觀、更逼真提供讀、看、聽三方面的內容它改變了單一的文字或靜態的圖像的表現形式 還具有共享性、開放性和互動性A B C D2下列文學文化常識說法不正確的一項是（ ）A布衣，古代借指穿廉價衣服的平民，后也以“布衣”稱沒有做官的讀書人。B普希金的代表詩作有自由頌等，他的創作對俄國文學和語言發展影響很大。C詞又稱曲子詞、長短句，是唐代興起的一種文學體裁，在宋代達到全盛時期。D儒林外史水滸傳是我國明清時期著名的長篇章回體歷史演義小說。3下列各句中沒有語病的一項是（ ）A運動會即將舉行，體育健兒們紛紛表示要充分發揚水平，取得佳績。B各色的花兒次第綻放，五彩繽紛，

3、把春天的濕地公園裝點得生機盎然。C在閱讀文學名著的過程中，使我明白了許多做人的道理，感悟了人生真諦。D為了防止肺炎疫情不再反彈，上級要求各小區加強管理，制定嚴密的防范措施。4下列詞語書寫解釋無誤的一項是( )A眼花潦亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。B相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的好處。彰，表彰。C思賢如渴：比喻不想延致有才德的人。D矯揉造作：形容過分做作、極不自然。矯，把彎的弄直；揉，把直的弄彎。5下列加點成語運用有誤的一項是（ ）A江蘇響水縣“3.21”爆炸事故警示我們：安全生產不能只停留在口頭上、標語中，一定要在實際工作中防微杜漸，警鐘長鳴。B金庸的武俠小說情節起伏跌

4、宕、抑揚頓挫，吸引了廣大讀者。C全國“時代楷模”、開山島守島英雄王繼才同志一生為守島事業殫精竭慮，用生命譜寫了時代的贊歌。D近日，演員翟天臨的博士學位及相關論文涉嫌學術造假，在社會上引起了軒然大波，至今仍爭議未休。6綜合性學習全世界約有20%的地震發生在日本。日本在地震預警方面的技術非常先進，已經建立完善的預警體系,全國各地密集安置的地震監測儀組成一個網絡,一旦地震發生,可以利用地震波橫波與縱波時間差的傳播特點快速發出預警,民眾可以通過手機等接收預警信息,在地震襲來前爭取到數秒至數十秒的反應時間。在日本,公立中小學和公園是常設的應急避難場所。在日本人的理念中,學校、體育館等設施能夠容納較多難民

5、,周邊隔離帶又能在一定程度防止火災等蔓延,是理想的避難場所,與日本大多數城市的平均人口密度比起來,日本的應急避難場所用“星羅棋布”來形容并不為過。位于日本近畿地區中部的明石市,面積僅50平方公里,人口不到30萬,卻有42個應急避難所和10個防災公園,防災公園內專門設置儲備倉庫,儲備的專用防災食品保質期長達5年;并設置耐震型儲水槽,儲備的飲用水可供1萬人飲用3天。在日本,有關防震抗災方面的知識教育相當普及。人們不僅要知道和了解地震等自然災害,更要掌握相應的防范技能。日本政府注重從小培養孩子的防震抗災意識。東京都內的小學,每個月都舉行防震演習,日本各地還設有許多防災體驗中心,免費向市民開放,供人們

6、親身體驗發生災害時的實況,了解避難方法。在日本,民眾的防震意識已經滲透到了生活中的方方面面。比如,家里稍高一些的家具,為了防止它在地震時倒下來砸傷人或物,都有專門裝置把它們與墻壁固定著。而擺放的音響、電視、易損壞的工藝器皿等,在其四角都有防滑的膠皮墊。請仔細閱讀上面三則材料,概括出日本在防震方面的三點經驗。_請以“防震演習”為陳述對象,將（材料三）中的劃線句重新表述。可適當添加部分詞語,但不得改變原意。東京都內的小學,每個月都舉行防震演習。_7詩文名句默寫 竹外桃花三兩枝，_ 。 五九和六九，_。 _，卻話巴山夜雨時。 _，春風不度玉門關。 朝霞不出門，_。 落紅不是無情物，_。 五岳歸來不看

7、山，_。_，愁云慘淡萬里凝。8（必讀名著）消除與經典的隔閡。讀朝花夕拾，為我們了解魯迅先生打開了一扇窗。將下面三篇散文聯系起來，正是魯迅先生走過的一段求學之路。在這條道路上有形形色色的人對少年、青年時代的魯迅產生過影響。根據示例，結合自己的閱讀體驗，完成下列表格。篇名瑣記藤野先生*人物描寫假如她看見我們吃冰，一定和藹地笑著說，“好，再吃一塊。我記著，看誰吃的多。”這先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。人物稱呼（1）_ 藤野先生（3）_（填人名）對魯迅的 影響（2）_ 給予魯迅真誠幫助，悉心指導，

8、平等尊重地對待作為異國學生的青年魯迅。（4）_ 求學經歷離開家鄉（5）_赴日學醫（6）_回國教書二、閱讀9閱讀下面的詩歌，完成后面小題蜀中九日登高（唐）王勃九月九日望鄉臺，他席他鄉送客杯。人情已厭南中苦，鴻雁那從北地來？1從全詩看，這首詩描繪了哪些內容？請概括作答。2第三句中的“厭”和“苦”包含了詩人怎樣的思想內涵？10閱讀下面文言文，完成各題。耿秉字伯初，有偉體，腰帶八圍。博通書記，能說司馬兵法，尤好將帥之略。以父任為郎，數上言兵事。常以中國虛費，邊陲不寧，其患專在匈奴。以戰去戰，盛王之道。顯宗既有志北伐，陰然其言。永平中，召詣省闥，問前后所上便宜方略，遂見親幸。每公卿會議，常引秉上殷，訪以

9、邊事，多簡帝心。十五年，拜駙馬都尉。十六年，以騎都尉秦彭為副與奉車都尉竇固等俱伐北匈奴虜皆奔走不戰而還。十七年夏，詔秉與固合兵萬四千騎，復出白山擊車師，遂定車師而還。肅宗即位，拜秉征西將軍。遣案行涼州邊境，勞賜保塞羌胡，進屯酒泉。建初元年，拜度遼將軍。征為執金吾，甚見親重。帝每巡郡國及幸宮觀，秉常領禁兵宿衛左右，除三子為郎。章和二年，復拜征西將軍，副車騎將軍竇憲擊北匈奴，大破之。封秉美陽候，食邑三千戶。秉性勇壯而簡易于事，軍行常自被甲在前，休止不結營部，然遠斥候，明要誓，有警，軍陣立成，士卒皆樂為死。永元二年，代桓虞為光祿勛。明年夏卒，時年五十余。賜以朱棺、玉衣，將作大匠穿冢，假鼓吹，五營騎士

10、三百余人送葬。謚曰桓侯。省闥（shng t）：宮中、禁中，又稱禁闥。古代中央政府諸省設于禁中，后用作中央政府的代稱。執金吾（y）：西漢末年時率禁兵保衛京城和宮城的官員。除：任命官職。食邑：卿大夫的封地，卿大夫收其賦稅而食，故名食邑。將作大匠：古代官名，掌管宮室修建之職。1解釋下列加點的詞語。數上言兵事 數：陰然其言 然：軍行常自被甲在前 被：2下列加點詞語的意義和用法完全相同的一項是（ ）A尤好將帥之略 雖我之死，有子存焉（愚公移山）B訪以邊事 徒以有先生也（唐唯不辱使命）C遂定車師而還 乃記之而去（小石潭記）D秉性勇壯而簡易于事 刻唐賢今人詩賦于其上（岳陽樓記）3請你用“/”為下面的句子斷句

11、。（限三處）以騎都尉秦彭為副與奉車都尉竇固等俱伐北匈奴虜皆奔走不戰而還。4用現代漢語翻譯下面句子。常以中國虛費，邊陲不寧，其患專在匈奴。以戰去戰，盛王之道。永平中，召詣省闥，問前后所上便宜方略，遂見親幸。11閱讀下面的文字，完成后面小題草帽面宋梅花甘城的這個夏天，確實熱得古怪。這期間還發生了一件稀奇事：在甘城小學旁的一條小巷內，來了個賣熱面的，賣的是普通的蔥花肉絲面，可人人都說有上世紀六七十年代的老面的香味。常常凌晨兩三點了，還有很多人坐在那里吃的吃等的等，像好久沒吃東西了。隨后再有人來，就找個地方，或站或坐，邊聊邊等。賣湯面的小攤主，推著板車，每天晚上十點準時到來。板車篷架上掛著一張舊招牌，

12、寫著三個并不漂亮的毛筆字：草帽面。小攤主的頭上總是戴著一頂草帽，從沒摘下來過，像是他做生意的象征。要吃面的人很快就排隊了。吃草帽面，好像成了這個夏天的一種時尚。就是那些在酒館茶館剛出來的人，也往往會相約一句：“走，吃草帽面去！”無論吃面的隊排得多長，賣面的師傅總是不緊不慢，不吭一聲，一碗一碗地細心配料。他賣的面條，不是超市里買的機器面，而是手工制作的堿水面，一天就準備那么多。賣完后就大聲說：“面沒了！”語氣中含著三分遺憾和五分歉意。后面的人聽了，只能搖搖頭，等明天晚上早點來吃了。在他們心里，草帽面比大閘蟹還要好吃，還要香。那頭有個擺攤烤羊肉串的，看見草帽面生意火爆，非常羨慕。烤羊肉串的悄悄觀察

13、了好幾天，不久便也賣起熱面來。并且做了個漂亮的大招牌，人們只要經過那條巷口，就能看到“草帽面”三個金色大字。小巷似乎更熱鬧了。烤羊肉串的很快就嘗到賣草帽面的甜頭。可好景不長，到他跟前吃面的人就越來越少。那些人寧愿排隊，也要等那個老攤攤的熱面吃。烤羊肉串的就納悶了。他悄悄地拉住一個老吃面的人問：“為何人們都愛吃他的面？我的面條無論是材料還是做法，都和他做的差不多啊！”那人仔細打量了他一番后說：“因為你的頭上沒戴草帽啊！”“啥？這怎么說？都是草帽面，跟戴不戴草帽有什么關系呢？”那人望了望那頂“草帽”說：“關系可大了。你知道嗎？他是個復員軍人，在部隊是炊事班班長。有一次抗洪搶險，他差點被洪水沖走，幸

14、虧被一塊大石頭擋住，才保住性命。可他的一塊頭皮，卻被什么東西旋走了，從此留下一個很難看的大疤。為了生活，為了家里人，他才晚上出來賣熱面。很多人去吃他的熱面，除了面好吃，主要就是沖著他頭上的那頂草帽啊！”三天后，烤羊肉串的老板又出攤了。不過不是賣熱面，而是照舊烤羊肉串。只是在他身后，多放了些小塑料凳。很多要排隊的人，都可以坐在他這兒等著吃草帽面。漸漸地，烤羊肉串的生意也給帶動起來了。1第段描寫草帽面熱銷的場面，目的是什么？2閱讀第段中畫線的句子，人們真是沖著一頂“草帽”去吃面嗎？為什么？3文中烤羊肉串兒的老板雖然著墨不多，但形象鮮明，你覺得他是一個怎樣的人？4伏筆和照應是常用的寫作手法之一，請從

15、本文中找出一例，并進行簡要分析。12閱讀下面選文，完成小題。心生歡喜包利民早晨，送孩子去上學，大霧迷漫，空氣中透著清涼，遠處的山皆隱去無蹤，近處的樹只余朦朧倩影，一時但聞鳥鳴卻難尋鳥蹤，殘余的睡意頓去。等回來的時候，霧已經淡薄，有陽光從東方斜斜地照過來，穿透萬千細密游移的水珠，散射漫天的金霞。便覺滿心舒暢，很美好的一個開始。回去后，網上一朋友邀我去下棋，便乘興而往。他家是山坡上的平房，我們在院子里開始于黑白世界中馳逐。偶然抬頭，但見嶺樹映目，山云接檐，飛絮飄然落于紋枰之上。便覺閑淡悠遠，仿佛飄然出塵，不知身之所在。棋罷指尖猶涼，便起身凝望山間浮嵐，心飛神度，眉眼間全是欣然之意。記得少年時，有一

16、段時間酷愛下象棋，那時家在農村，閑時便提著棋袋四處尋人對奕。不過那時大家基本都在田里干活，便找到田里等著。有時等得急了，就沖進去和別人一起干，待干完活，顧不得擦汗，便在田間地頭或樹蔭之下，擺開棋盤廝殺。烈日高懸卻一蔭如蓋，就坐在暖暖的土地上，腿旁放一罐清水，走上幾步棋便喝上口水。彼時清風徐來，額上汗水便清涼無比，莊稼的清香隨風飄蕩，真是愜意無邊。還有一回下大雨，我在姑姑家里，也是農村。天暗得像黃昏，雨密集得看不清任何東西。我們就站在窗前，看外面一片水的世界。下了十多分鐘，依然勢頭猛烈，姑父提議出去到雨中洗澡，并說此時空氣中的塵土已經沖盡，雨水干凈。我和表弟都欣然同意，于是脫光衣服沖進院子，立刻

17、被雨包圍。大雨淋身，一時目不能視口不能言，真如身處水底。身心同雨水一般清涼透爽，從此愛上雨天，即使再沒有這樣的經歷。去年和幾個友人一起去爬一座荒山，聽人說山那邊景致深幽，是難得之佳境。于是我們勁頭十足，經歷千辛萬苦終于攀至山頂。卻突然發現，那一面是極陡的懸崖峭壁，并無可下山之處。于是都望著對面山下的佳境，頗為懊惱。忽聞花香陣陣，但見在山頂一塊平坦處，雜花恣意而生盡情而放。立于花叢之中，遺憾之情忽去，喜悅之心頓生。在這個深秋的午后，看著遠遠斑斕著的五花山，看那些紅楓黃楊，看那些碧松白樺，神游其中，心生大歡喜。回望前路，雖然一直身處紅塵勞碌之中，卻有著那么多的點滴片段，讓我心中的欣喜不能自抑。那讓

18、我忘塵的種種，皆是凡世中的所眷所戀。雖未入清涼之界，卻常生歡喜之心。如此，生命雖然繁復勞勞，但有那歡喜之心，卻依然是我最美的家園。（1）下面這段話是從原文中抽取出來的，將它放回原文中，你覺得放在哪兩段之間恰當？并說明理由。有一次和一個大叔下象棋下得上了癮，我們在地頭一直下一直下，那大叔連輸幾盤，也顧不得去干活，非要找回來。不知啥時候陰的天，更不知啥時候開始下的雨，我們就沉浸在車馬炮之中。后來雨成瓢潑，我們才狼狽而起，向村里狂奔，相顧而大笑。_（2）歡喜從何而來？請你結合文章具體內容，以“歡喜來自自然”或者“歡喜來自率性”為首句，寫出你的閱讀感悟。（不少于100字）_13閱讀下面的文章后，寫成下

19、列小題 聽聽那冷雨（節選） 余光中(1)驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕地，即使在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑著一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨， 也躲不過整個雨季。連思想也是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國，整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那一塊地是久違了，二十五年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬水，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只

20、有氣象報告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔。不能撲進她懷里，被她的裾邊掃一掃吧，也算是安慰孺慕之情。(2)這樣想時，嚴寒里竟有一點溫暖的感覺了。這樣想時，他希望這些狹長的巷子永遠延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金門街到廈門街，而是金門到廈門。他是廈門人， 至少是廣義的廈門人，二十年來，不住在廈門，住在廈門街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不過說到廣義，他同樣也是廣義的江南人，常州人，南京人，川娃兒，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年時代了。再過半個月就是清明。安東尼奧尼的鏡頭搖過去，搖過去又搖過來。殘山剩水猶如是，皇天后土猶如是，紜紜黔首紛紛黎民猶如是，那里面

21、是中國嗎？那里面當然還是中國，永遠是中國。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再。然則他日思夜夢的那片土地，究竟在哪里呢？(3)在報紙的頭版標題里嗎？還是香港的謠言里？還是付聰的黑鍵白鍵馬思聰的跳弓撥弦？還是安東尼奧尼的鏡底勒馬洲的望中？還是呢，故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內，京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里？(4)杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土地就在那里面。而無論赤縣也好，神州也好，中國也好，變來變去，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當必然長在。因為一個方塊字是一個天地。太初有字，于是漢族的心靈，祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫

22、一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么 rain 也好 pluie 也好所能滿足?翻開一部辭源或辭海，金木水火土，各成世界，而一個“雨”部，古神州的大顏千變萬化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的都是神的好脾氣和壞脾氣， 翻開的都是氣象臺百讀不厭、門外漢百思不解的百科全書。(5)雨打在樹上和瓦上，韻律都清脆可聽。尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國。王禹的黃岡，破如椽的大竹為屋瓦。據說住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉，而無論鼓琴，詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。這樣豈不像住在竹和筒里面， 任何細脆

23、的聲響，怕都會加倍夸大，反而令人耳朵過敏吧。(6)雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網，誰的千指百指在按摩耳輪。“下雨了”，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。(7)在古老的大陸上，千屋萬戶是如此。二十多年前，初來這島上，日式的瓦屋亦是如此。先是天黯了下來，城市像罩在一塊巨幅的毛玻璃里，陰影在戶內延長復加深。然后涼涼的水意彌漫在空間，風自每一個角落里旋起，感覺得到，每一個屋頂上呼吸沉

24、重都覆著灰云。雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市。蒼茫的屋頂，遠遠近近，一張張敲過去，古老的琴，那細細密密的節奏，單調里自有一種柔婉與親切，滴滴點點滴滴，似幻似真，若孩時在搖籃里， 一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音。或是在江南的澤國水鄉，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細細瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。雨來了，雨來的時候瓦這么說， 一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個雨季， 即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。(8)在舊式的古屋里聽雨，春雨綿綿聽到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，聽聽那冷雨。雨是一種單調而耐聽的音樂是室內樂

25、是室外樂，戶內聽聽，戶外聽聽，冷冷，那音樂。雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，一下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲，雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上，舔舔那冷雨。(9)因為雨是最最原始的敲打樂從記憶的彼端敲起。瓦是最最低沉的樂器灰蒙蒙的溫柔覆蓋著聽雨的人，瓦是音樂的雨傘撐起。但不久公寓的時代來臨，臺北你怎么一下子長高了， 瓦的音樂竟成了絕響。千片萬片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶。現在雨下下來下在水泥的屋頂和墻上，沒有音韻的雨季。樹也砍光了，那月桂，那楓樹，柳樹和擎天的巨椰，雨來的時候不再有叢葉嘈嘈切切，閃動濕濕的綠光

26、迎接。鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了咯咯，秋天的蟲吟也減了唧唧。七十年代的臺北不需要這些，一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了。要聽雞叫，只有去詩經的韻里找。現在只剩下一張黑白片，黑白的默片。大多數的雨傘想不會為約會張開。上班下班，上學放學，菜市來回的途中。現實的傘，灰色的星期三。握著雨傘。他聽那冷雨打在傘上。索性更冷一些就好了，他想。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的結晶體在無風的空中回回旋旋地降下來。等須眉和肩頭白盡時，伸手一拂就落了。二十五年，沒有受故鄉白雨的祝福，或許發上下一點白霜是一種變相的自我補償吧。一位英雄，經得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖? 他的心底究竟有多厚的苔蘚?

27、廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。(10)前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨。1作者在第二段寫道“然則他日思夜夢的那片土地，究竟在哪里呢？”對這個疑問，作者其實已經作出回答。聯系全文，以“他日思夜夢的那片土地，在 ”的句式分條寫出答案。 (1)他日思夜夢的那片土地，在_(2)他日思夜夢的那片土地，在_(3)他日思夜夢的那片土地，在_2大量使用疊詞疊句是本文語言運用的一大特色，請你舉出一個實例，并分析其妙處。3結合本文和余光中的鄉愁，文中的“他”在你的心目中是一個什么樣的形象？請寫一段文字，描述你心目

28、中“他”的形象。（不超過 60 個字）4通讀全文，作者為什么要選“雨”作為自己情感的寄托？為什么要加“冷”字？三、語言表述14口語交際語文課上，王老師正在黑板上板書關于理想的格言警句，并要求大家抄下來讀記。坐在教室后面的張錦看不清楚，他舉手后站起來對王老師說：_四、寫作15作文。生活，有時候需要拿出耐心，才能得到我們想要的答案。就像對著空谷喊話，也要等一會兒，才會聽見綿長的回音。根據上面的材料，結合自己的經歷或感受，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章(除詩歌外，體裁不限)，文中不要出現(或暗示)本人的姓名、所在學校。參考答案一、積累與運用1、B【解析】試題分析：解答此類題，首先要閱

29、讀各個句子，準確判斷它們共同表達的中心意思，再分析各句之間的關系，有時也可利用總寫分寫的寫作順序以及句式特點，注意其中的關聯詞、次序語、銜接語。本文是一段說明文，按說明的順序來判斷語序。第一空，根據前面句子“網絡閱讀遠遠超越了傳統的閱讀概念”內容可判斷“網絡閱讀”的優點是句的內容，排除AC項。再概括前句中的“改變單一”一可判斷出句承其后說明“多樣”，至此可判斷答案為B。【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。2、D【解析】D項有誤。儒林外史是我國清代的一部長篇諷刺小說，主要描寫了封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。水滸傳是中國歷史上第一部用白話文寫

30、成的章回體小說，注意是白話文，不是歷史演義。3、B【解析】A搭配不當，“發揚”改成“發揮”；C成分殘缺，去掉“使”；D否定不當，把“不再”的“不”去掉；故選B。4、D【解析】A. 眼花潦亂眼花繚亂；B.彰：顯著；C. 思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。5、B【解析】A項，防微杜漸：在錯誤或壞事剛露出苗頭時就及時制止，不讓它發展。使用恰當。B項，抑揚頓挫：意思是指聲音高低曲折，十分和諧。多用于形容悅耳的聲音。使用不恰當；C項，殫精竭慮：形容用盡精力、費盡心思。使用恰當；D項，軒然大波：比喻大的糾紛或亂子，指不好的影響。使用恰當。【點睛】要結合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到

31、的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。詞語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。6、（1）地震預警技術先進，預警體系完善。應急避難場所密集（“星羅棋布”），防震物資儲備充足。防震教育普及，民眾的防震意識強。 （2）防震演習每個月都在東京都內的小學舉行。 【解析】（1）這是一道綜合性試題。對于解答材料的整合與探究這類題目，一定要將幾則材料內容都認真研讀，找到幾則材料關注的共性問題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括一條或幾條主要的信息。如可分析材料一“日本在地震預警方面的技術非常先進，已經建立完善的預

32、警體系”，材料二“日本的應急避難場所用星羅棋布來形容并不為過”，材料三“有關防震抗災方面的知識教育相當普及”等句，即可整理出正確答案。（2）句子重組題型，多是改變句子的開頭或改變陳述對象，讓考生在不改變句子原意的情況下，對句子進行重新組合，重新表述。認真審清題目要求：改換陳述對象，對句子進行重新表述。明確做題的“方向”，仔細分析原句特點，抓住重要信息，重新以“防震演習”為主語進行陳述，且語句要通順。如可改為“防震演習每個月都在東京都內的小學舉行”。這樣事件中的“每個月都舉行”“東京都內的小學”等重要信息都沒有漏掉。7、春江水暖鴨先知 沿河看楊柳 何當共剪西窗燭 羌笛何須怨楊柳 晚霞行千里 化作

33、春泥更護花 黃山歸來不看岳 瀚海闌干百丈冰 【解析】古詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復習古詩文名句，首先是要記誦清楚背誦的古詩文篇段和名句；其次是要正確理解古詩文篇段和名句的基本內容；第三是要記清楚古詩文名句中的每個字，默寫古詩文名句不能寫錯別字。此處注意“羌、怨、岳、闌”等字詞的書寫。8、（1）衍太太 （2）給少年魯迅看不健康的畫，唆使他偷母親的首飾變賣未成，又暗地散布流言中傷魯迅。 （3）范愛農 （4）求學時，和魯迅從初識誤會到重逢理解；與魯迅共事時勤快，充滿工作熱情。 （5）南京求學 （6）棄醫從文 【解析】要求學生結合朝花夕拾中的人物語言分析即可。結合“好，再吃一塊。我記著，看誰

34、吃的多。”分析得出人物是“衍太太”。她在魯迅的父親臨死時，一直慫恿他喊父親的名字，鼓勵小孩子吃冰，慫恿魯迅看黃色書籍，唆使魯迅去偷母親的首飾并散布謠言，總盼著鄰家小孩干壞事。總體來說，衍太太是一個心術不正的、令人憎惡的、自私自利的、愛推卸責任的典型的市儈形象。結合“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視”分析這人是“范愛農”。一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼。對魯迅的影響，求學時，和魯迅從初識誤會到重逢理解；與魯迅共事時勤快，充滿工作熱情。瑣記記敘了魯迅的求學經歷。離開家鄉，憶敘

35、魯迅為了尋找“另一類的人們”而到南京求學的經過。然后到東京，到仙臺學醫學，在藤野先生中記敘了求醫過程和棄醫從文的原因，最后回國教學。二、閱讀9、1九月九日這一天，我登上了高臺，向遠處要往自己的故鄉之處。現在我身在他鄉，卻在設宴為朋友送行，舉杯之際，內心的愁思自然生發出來。2“厭”字，點明詩人的這種厭煩已經藏在心中不止一天了；一個“苦”字，高度概括了詩人客居內心思鄉的愁苦。【解析】1試題分析：考查對詩文內容的理解。在理解詩文內容的基礎上理解作答。作答時要交代清楚時間、地點、人物和事件等要素。時間：農歷九月初九；地點：登上望鄉臺；身處他鄉設席送客人離開，舉杯之際分外愁。重點結合“九月九日望鄉臺，他

36、席他鄉送客杯”來概括。2試題分析：考查對詩歌主旨的理解。“人情已厭南中苦”直抒胸中之苦，獨在南方思念親人然而卻不能北歸，“厭”字，點明詩人的這種厭煩已經藏在心中不止一天了；而第四句則采用反問“鴻雁那從北地來”，與前一句形成強烈的對比，看似“無理之問”，卻使詩人的思親之情顯得特別真切動人。一個“苦”字，高度概括了詩人客居內心思鄉的愁苦。據此理解作答。10、1（1）屢次；（2）贊成，認為正確；（3）通假字，“披”。2C3以騎都尉秦彭為副/與奉車都尉竇固等俱伐北匈奴/虜皆奔走/不戰而還。4（1）（他）常常認為中原空虛消耗，邊疆不安定，其中的問題（禍患）主要在于匈奴。用戰爭消滅戰爭，是有盛德的君王的做

37、法。（2）永平年間，（皇帝）就征召耿秉到宮中，詢問他前前后后上奏的對國家有利的謀略，于是耿秉被皇帝親近寵幸。【解析】1此題考查的是文言詞語的意思。做題時要疏通文意，先把句子翻譯正確，再解釋字詞意思，所要注意的是，在字詞本義與句中意思有所差別時，最好本義和句中意都要寫出來。“數上言兵事”意思是“屢次上書談論軍事”，“數”意思是“屢次”。“陰然其言”意思是“暗中很贊同他的意見”，“然”意思是“贊成，認為正確”。“軍行常自被甲在前”意思是“行軍時常常自己披著鎧甲走在前面”。“被”在這里是通假字，同“披”，意思是穿。2此題考查的是虛詞的意義。A：助詞，的/用在主謂之間。B：拿/因為。C：都表承接關系。

38、D：對于/在。故選C。3此題考查的是文言句子的斷句。解答此類試題時，首先要疏通文意，然后結合意思進行斷句。“以騎都尉秦彭為副與奉車都尉竇固等俱伐北匈奴虜皆奔走不戰而還。”意思是“以騎都尉秦彭為耿秉的副手，與奉車都尉竇固等一起討伐北匈奴。匈奴都已逃走，于是不戰而還”。根據意思斷句為：以騎都尉秦彭為副/與奉車都尉竇固等俱伐北匈奴/虜皆奔走/不戰而還。4此題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現代漢語的習慣進行語序調整。（1）“常以中國虛費，邊陲不寧，其患專在匈奴。以戰去戰，盛王之道。”句中“以”意思

39、是“認為”，“中國”意思是“中原”，“患”意思是“憂患”，“以戰去戰”意思是“用戰爭消滅戰爭”，“道”意思是“做法”。（2）“永平中，召詣省闥，問前后所上便宜方略，遂見親幸”句中“詣”意思是“到”，“便宜方略”意思是“對國家有利的謀略”。兩個句子語序正常，據此翻譯。譯文：耿秉字伯初，高大雄壯，腰帶八圍。博通書籍，能夠解說司馬兵法，尤其喜好將帥用兵謀略。因為父親的功勛而被任用為郎官，屢次上書談論軍事。他常常認為中原空虛消耗，邊疆不安定，問題就出在匈奴。用戰爭消滅戰爭，是有盛德的君王的做法。當時顯宗已經有心北伐，暗中很贊同他的意見。永平年間，（皇帝）征召耿秉到宮中，詢問他前前后后上奏的對國家有利的

40、謀略，于是耿秉被皇帝親近寵幸。每次公卿集會議事，皇帝常常帶耿秉上殿，拿邊疆之事詢問他，他的回答多能符合皇上心意。永平十五年，任命耿秉為駙馬都尉。永平十六年，以騎都尉秦彭為耿秉的副手，與奉車都尉竇固等一起討伐北匈奴。匈奴都已逃走，于是不戰而還。永平十七年夏，顯宗派耿秉和竇固集合部隊共一萬四千騎兵，再次出白山攻打車師國，最終平定車師國而返還。肅宗即位，任命耿秉為征西將軍。派他巡視涼州邊境，慰勞賞賜城堡營寨的羌人、胡人，進軍屯駐酒泉郡。建初元年，任命耿秉為度遼將軍。耿秉在邊疆任職七年，匈奴人感激他的恩德信義。后耿秉受召任執金吾，很受皇帝親近器重。皇帝每次巡視郡國及幸臨宮殿臺觀，耿秉常常率領禁軍護衛于

41、左右。皇帝任命耿秉的三個兒子做郎官。章和二年，又任命耿秉為征西將軍，作為車騎將軍竇憲的副手征討北匈奴，大敗他們。皇帝封耿秉為美陽候，食邑三千戶。耿秉生性勇敢，而且處事簡練，行軍時常常自己披著鎧甲走在前面，停下來休息時不安營扎寨，但也把哨兵放得遠遠的，明確約法律令，有緊急情況，軍陣馬上列成，士兵都樂意為之效死。永元二年，耿秉代替桓虞擔任光祿勛。第二年夏天耿秉去世，時年五十多歲。皇帝賜給朱棺、玉衣，命將作大匠為其挖墓，給予奏軍樂的待遇，五營騎兵三百多人送葬。謚號桓侯。11、1制造懸念，激發讀者閱讀興趣。2不是。人們之所以排著隊去吃面，一是因為賣湯面的小攤主在部隊參加抗洪搶險時負過傷，現在生活有困難

42、，大家想通過吃面的方式來幫助他；二是他原來是炊事班長，手藝真的好。3腦袋瓜靈活，愛耍小聰明；但為人善良、樂于助人。4示例：第段中寫“小攤主的頭上總是戴著一頂草帽，從沒有摘下來過。”這是伏筆；而在第段中交代小攤主受傷后頭上留下一塊難看的大疤，則是對上文的照應。【解析】1考查文章開頭情節設置的作用。此文開頭寫開頭用甘城夏天熱得古怪烘托草帽面走這件稀奇事，具體描寫草帽面熱銷的場面，激起讀者閱讀的興趣，引出下文故事的敘寫。2考查對句子的理解。閱讀文章，整體感知，結合文章內容可知，草帽面雖是普通的蔥花肉絲面，因為是手工制作，人人都說有上世紀六七十年代的老面的香味兒。引發了人們的好奇心。草帽面攤主的頭上總

43、是戴著一頂草帽，是他做生意的象征。烤羊肉串兒的納悶和老吃面的人的解釋印證了這一原因。激起了人們的敬佩之情。草帽面攤主原來是復員軍人，在部隊里參加過抗洪搶險，腦部受傷才帶著草帽出來擺攤。人們敬佩他的犧牲精神，進而關注并喜愛上了他的草帽面。3本題考查學生把握文中人物形象的能力。先了解文章內容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，作者對人（事）物的評價，文中人物的身份、地位、經歷等；最后結合文中重點段落和句子答題即可。如：“板車篷架上掛著一張舊招牌，寫著三個并不漂亮的毛筆字：草帽面。小攤主的頭上總是戴著一頂草帽，從沒摘下來過。”用“草帽面”來吸引顧客，表現他的機智聰明，腦袋瓜靈活；“他是個復員

44、軍人，在部隊是炊事班班長。有一次抗洪搶險，他差點被洪水沖走，幸虧被一塊大石頭擋住，才保住性命。”側面襯托出他甘于付出的犧牲精神。4考對伏筆和照應的理解。為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。如，“小攤主的頭上總是戴著一頂草帽，從沒有摘下來過。”與后文“有一次抗洪搶險，他差點被洪水沖走，幸虧被一塊大石頭擋住，才保住性命。可他的一塊頭皮，卻被什么東西旋走了，從此留下一個很難看的大疤。”相照應。12、放在段之間。抽出來的段落寫我和大叔在地頭下棋，沉浸在車馬

45、炮之中，雨成瓢潑，才向村里狂奔。這段有過渡作用，承接上段少年時自己酷愛下棋，引起下段響應姑父提議，雨中洗澡，從此愛上雨天。 示例：歡喜來自自然。大霧彌漫是歡喜，撥云見日是歡喜；烈日高懸，僅需一蔭如蓋便能心生歡喜；大雨瓢潑，沖入雨中酣暢沐浴便有無盡的歡喜；深幽佳境難得，就去雜花叢生處覓得歡喜；俗世紅塵煩憂，便在舉頭遠望之際抓住歡喜你看文中這些大大小小的歡喜，無不與自然有關，無不從美好自然中所得，自然，真是滋生歡喜的溫床。 【解析】（1）解答時先要整體把握全文，仔細閱讀原文中抽出來的段落所寫的內容，把握好段落之間的關系，尤其要注意各段落的第一句和最后一句話。第段寫的與下象棋有關的事，與“有一次和一

46、個大叔下象棋下得上了癮”緊密相連，“后來雨成瓢潑，我們才狼狽而起，向村里狂奔”引出下文第段姑父提議，雨中洗澡的敘寫。故而放在段之間。（2）本題考查學生思維的拓展能力。解答此類題需要學生在深入把握文章主旨的基礎上融入自己的閱讀體驗、閱讀感受。表達上的優劣會成為關鍵因素。對主觀題的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達要富于美感，自然流暢，有感染力。如，歡喜來自率性。率性是一種心靈的放逐，是一種善待人生的智慧。網友邀“我”下棋，便乘興而往；田間地頭對弈，能愜意無邊；姑父提議“沐浴”，便欣然同意生活中，多一些率性，便多一些歡喜；少一分顧忌，便少一些煩憂。注意字數的限制。13、1 他日思夜

47、夢的那片土地，在“付聰的黑鍵白鍵馬思聰的跳弓撥弦”里； 他日思夜夢的那片土地在“故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內”以及“京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里”； 他日思夜夢的那片土地，在承載中華文化，寄托“漢族的心靈，祖先的回憶和希望”里；他日思夜夢的那片土地，在“點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝”的冷雨里。 2（1）“譬如憑空寫一個雨字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。”這句運用疊詞，表現了雨的形態、氣勢、聲音，同時疊詞具有音韻之美，讀來自有節奏感，表達了作者對雨的喜愛之情以及對中華文字的喜愛、引之為傲的心情。（2）先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕

48、濕。不僅把春雨細密飄灑的特點寫得淋漓盡致，渲染了環境氣氛，更便于表達作者心中那連綿不盡的縷縷情思，使情和景的交融更形象化；而且使文章的語言具有一種和諧的韻律美。3概括出人物愛國、思鄉的形象特點；用描述性的語言描寫形象，要求出現鄉愁和本文中的一些意象。4因為“二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起”。作者與祖國分離， 唯有“雨”成為二者的聯系。 “冷”字一方面突出了春寒料峭的雨給人的感覺，另一方面表達作者因遠離祖國親人而產生的凄冷之情。【解析】1此題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言

49、來作答。從“還是付聰的黑鍵白鍵馬思聰的跳弓撥弦”“還是呢，故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內，京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里”“點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了”可以提煉出問題的答案，注意分條進行概括。2本題考查疊詞的含義及作用，要結合上下文的內容分析作答。如：作者通過“料料峭峭”“淋淋漓漓”“淅淅瀝瀝”“天潮潮地濕濕”多個疊詞，貼切地描繪出春寒時分下雨天的實景，使文章富有畫面感和音韻美，情景交融，生動形象。3此題考查學生對人物形象的把握，需要結合兩部作品的內容和主旨來分析。如：本文描繪了聽雨的凄清美感，不免使人心生凄楚之情，又由于對于祖國大陸和臺灣何時統一的問題始終得不出一個

50、答案，所以作者對祖國的熱愛和思念也隨著聽雨時的凄楚情緒而變得悠長。鄉愁選擇了郵票、船票、墳墓和海峽四個具有象征性的意象，抒發了游子思念故鄉的感情。據此作答即可。點睛：概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止回答不全或流于表面。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現人物性格品質的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。然后精心組織，做到言簡意賅，盡量不要重復。4解答“理解和分析”此類題的方法步驟是：先弄清全文的內容；再讀懂各自然段的內容，在正確理解句與句、層與層之間的關系的基礎上，區別主次；最后用明確、完整、簡要的語句表述。從“大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔”可知，“雨”是他與祖國唯一的聯系；“冷”不僅寫出了人在雨天的感受，還表現了故國之思的纏綿悠長。三、語言表述14、示例：王老師，對不起，打擾一下，黑板上的板書我看得不太清楚，我可以到前面去抄嗎？【解析】本題考查口語表達。解答此類題，第一步要分析