1、第18頁 共18頁小木偶故事教學設計小木偶的故事童話以笑為線索展開故事情節,提供了小木偶的故事教案，歡迎參考！教材分析p ：這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。這篇課文和去年的樹一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀去年的樹的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點

2、。教學目標：1借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；2通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。3在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。4能較合理地續編故事。教學重難點：重點：了解故事內容及所蘊含的道理。難點：展開想象續編故事教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。課時安排：1課時教學過程：一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）（）吃（）驚目（）口（）

3、 （）眉（）臉（）不可遏3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事小木偶的故事，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12_小木偶的故事）二、初讀課文，認讀生字1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。3、多種形式檢查認讀生字詞情況。（1

4、）出示：hizhuirngmzhngfwl嘿 拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣zlid nng板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。三、再讀課文，整體感知。1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？出示提示，說說主要內容：2讀后交流：3師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？學生找后交流，出示全文最后一句話：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。四、研讀

5、重點，想象心理。1故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。2.交流重點句：A“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。B小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。C“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。D“嘻。裝得一點都不像！”E“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。F“真不像話，連小木

6、頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。2分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）3唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？4小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！”5口頭完成練習：當小木偶擁有了人類所有的表

7、情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（）地說。“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶地對藍鼻子小女巫說。6、學生再次朗讀表演小木偶的話。五、放飛想象，延伸拓展1師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？2是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重

8、點句子）讓我們再來齊讀這句話。讀完了小木偶的故事，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。5.課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）積累帶有“笑”的四字詞語：笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑_、_、_、_課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說木偶奇遇記

9、續編故事：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。板書設計：12、小木偶的故事被搶熊警官不相信只會笑頭疼小兔子老婆婆說它撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠12、小木偶的故事教學設計一、教學目標1.認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。 3能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。二、教學重難點教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。 教學難點：明白故事蘊含的道理。三、教學方法教法：以讀代講 直奔重點 引導點撥 品析句子 拓展延伸 學法：以自學為主，帶問題求解自學法(讀讀、劃劃、說說) 合作交流法四、課時安排1課時

10、五、教學過程（一）激趣導入。1、今天看到這么多老師來聽課，同學們這么認真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個詞來形容（老師做表情）指學生回答。2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣3、你最喜歡哪種表情？為什么？小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀小木偶

11、的故事，也許你會有新的發現、新的認識。（二）明確要求，自學課文1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。2、想一想：在小木偶身上發生了什么事？3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。（三）直奔重點，交流體會 交流：1、在小木偶身上發生了什么事？ 師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。課文先寫老木匠做了一個( ),并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤

12、解，十分（ ）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（ ）。師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說 ， 品析句子，指導朗讀。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？ 師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。 “腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地

13、走開了。小兔子說的話是什么意思？ “裝得一點都不像”“ 嘻嘻” （嘲笑）師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？ 師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。 3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？師總結

14、：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。4、分角色有感情的朗讀課文。指名分角色讀。（四）回顧，感受童話特點剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學習了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？學生發言老師補充總結 童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其

15、語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。（五）拓展延伸，續編故事1閱讀小木偶的故事（二）我不是一段普通的木頭 2續編故事：讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續編一篇故事吧。現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發生什么事呢？請你續編一篇故事續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點 六、板書設計12、小木偶的故事只會笑嘻嘻快樂？ 喜怒哀樂 生

16、活！小木偶的故事教學設計一、教學目標：1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2、學習合理地續編故事。二、教學重難點：1、反復朗讀體會文中人物的內心。 2、理解課文最后一句話。三、教學準備：多媒體教學四、教學過程：（一）、模擬表演，導入新課1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們

17、增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你會有新的發現、新的認識。 （二）、初讀課文，了解文章內容1、交流課前預習情況：木偶是什么？2、學習生字。、出示詞語，自讀、指名讀。、齊讀過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。（三）、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。 3、了解人物性格在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的

18、表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）4、積累人物表情的詞語A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態）請用“ ”畫出表示人物表情的詞語。（出示）B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）小結：這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。5、指導朗讀小木偶的語言A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。 注：師生配合朗讀文中的對話。6、重點指導：課文最后一句A、因為只有笑，小木偶受盡了委