1、PAGE PAGE 5 義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊認識周長說課稿一、教材分析（一）教學內容本節課的教學內容是西師版小學數學第五冊8688頁例1例3及相應的練習。這部分教材是學生在二年級認識了長方形、正方形，掌握了長方形和正方形的基本特征基礎上教學認識周長。這里的周長概念不僅局限于長方形和正方形的周長，而是包含所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣編寫的原因是由于生活中存在大量的不規則圖形，把不規則圖形的周長列入學生的認識范圍，能更好的幫助學生全面的建立起周長的概念，為后面學習長方形、正方形以及其他圖形周長的計算作好準備。（二）教學目標本節教材具有較強的系

2、統性、抽象性、邏輯性和生活化的特點，結合這些特點和學生的認知水平、心理特征，根據新課標我確定了如下教學目標：1、知識與技能結合實物和圖形認識周長的意義，能測量出具體實物的周長。培養學生的觀察、操作、分析、概括能力，發展學生的空間觀念。2、 過程與方法 讓學生經歷探究、交流的學習過程，體驗自主、合作的學習方法。3、情感態度與價值觀通過對探究周長含義的學習活動，培養學生積極的探索精神合作意識，并適時對學生進行愛護樹木的環保教育。（三）教學重難點在認識了本節課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確定了如下教學重難點。教學重點：認識理解周長的意義，能選用合適的工具和方法測量實物

3、的周長。教學難點：能理解和歸納周長的意義。（四）教、學具準備為完成以上教學目標，我準備了多媒體課件和表格，將學生四人分為一小組，每小組自己準備一塊長方形或正方形鏡子、一片樹葉、一個紙杯、一截毛線、一把直尺和軟尺。二、教法學法分析（一）教法基于以上教材分析，結合新課標精神，本節課我主要運用探究式教學，努力挖掘學生身邊的學習資源，創設問題情境激發學生自主探究周長含義的求知欲，讓學生自主發現問題，探究問題，最終獲得對周長含義的正確結論；其次是啟發式教學，設計富有啟發性和探究性的問題，使學生在自主探究的氛圍中獲得新知；另外輔以直觀教學，通過多媒體演示以及教師示范和學生操作，調動學生的多種感官參與到學習

4、的全過程，使學生直觀體驗周長概念的形成過程。 （二）學法 在學法上，主要通過觀察操作，體現自主探究與合作學習的方式，使學生學會觀察思考、分析問題、總結規律、多種策略解決問題，形成良好的學習方法和學習習慣。三、教學過程為了達到教學目標，突破教學難點，我設計了如下的教學環節： （一）設疑激趣，引入新課。（預計用時3分鐘）（二）創設情境，初步感知。（預計用時8分鐘）（三）實踐操作，形成概念。（預計用時12分鐘）（四）解決問題，加深理解。（預計用時9分鐘）（五）課堂總結，反饋信息。（預計用時3分鐘）（六）鞏固強化，課后延伸。（預計用時5分鐘）（一）設疑激趣，引入新課。我采用了課件演示龜兔賽跑的故事，并

5、提出問題：“烏龜和兔子是怎樣賽跑的？”學生能說出龜兔是繞草地跑一圈，我順勢在課件上用紅線演示龜兔賽跑是從一個起點出發又回到這個起點，剛好是繞草地一周，這一周的長就是這塊草地的周長。那什么是周長呢就是我們這節課要一起來探究的問題。板書課題：周長的認識（設計思路：利用龜兔賽跑的故事為學生創設探究學習的情景，提出問題，自然引出了本課學習的內容，激發學生的求知欲，并為后面學習做好鋪墊。）（二）創設情境，初步感知。例1情景一：桌布的周長（平面、規則圖形的周長）（1）、我為了讓教學更貼近生活，從學生已有的經驗出發，設計了這樣的情景：三（1）班正在開展“小小設計師”的活動，就是學生自己動手美化自己的房間。這

6、不，小麗同學看到自家桌布的樣式太老土，可花錢買新的太貴，于是她想到了給桌布鑲花邊的好辦法，既省錢又美觀。小麗就把自己的想法告訴了縫紉阿姨，可阿姨給小麗提出了這樣兩個問題：桌布的花邊應鑲在什么地方？買多長的花邊剛好合適呢？引導學生理解鑲花邊的地方就是圍桌布邊沿一周，買多長的花邊就是圍桌布一周的長度。（2）由于三年級學生的口頭表達能力有限，我就抽學生上臺指邊回答，其他學生觀察。他是否是指的桌布的邊沿？是否剛好是圍邊沿一周？板書：桌布周長的含義2、情景二：樹樁面的周長（立體圖形中抽象出一個面，并且是不規則圖形的周長。）（1）我首先讓學生觀察這兩個小朋友在干什么？學生通過他們的對話，學生能回答出他們在

7、量樹樁或者樹樁面的周長，并且學生還可能說出小樹被砍掉了真可惜，我們要愛護樹木。我先肯定學生的想法，然后提醒學生觀察的應是“樹樁面“，而不是樹樁，樹樁是1個立體圖形，而樹樁面是一個平面圖形，只有平面圖形才能圍出它的周長。（2）只是我說還不行，然后我設計了抽學生上臺邊指邊說：圖上小女孩量的樹樁面的周長是量的哪部分的長度？（設計思路：為學生挖掘身邊的學習資源，在他們熟悉的情景中提出問題，可激發學生主動參與學習、探究新知的動機。并通過學生指一指，強調“一周”加深學生對周長特別是不規則圖形周長的理解，幫助學生獲得對周長直觀感性認識。）（三）實踐操作，形成概念1、經過例1的學習學生對周長形成了初步的表象，

8、為了深化學生對周長的理解，并概括出周長的含義，教材中設計了例2摸一摸。（1）、我先讓學生自己動手摸一摸。學生開始會認為太簡單了。我緊接著抽學生上臺摸，其他學生觀察臺上同學的動作正確嗎？為什么？（抽到的學生可能有的不是沿課本封面的邊沿，有的可能重復了，有的可能不到一周）這里盡可能的讓學生幫助學生糾正錯誤。再和學生一起總結摸的正確方法。（2）、學生掌握如何正確摸書封面的周長后，我讓學生以同桌為一組選擇桌面上自己喜歡的一種物品，邊摸邊說它的周長。為了規范學生的語言，這里我選擇文具盒先給學生做了示范，邊摸邊說“圍文具盒這個面一周的長度就是文具盒這個面的周長”。然后讓學生模仿、交流。2、學生自行歸納周長

9、的概念。學生會用語言描述周圍物體的周長，就是對周長已經有了初步的感性認識，為了使學生對周長的感性認識上升到理性認識。接下要求學生“你能用自己的話說一說什么是周長嗎？”先在小組內說一說，再抽學生匯報。學生可能說出“圍物體一圈（或一周）的長度叫周長”，很難歸納出是“圍圖形一周”。于是我在這里利用了板書，我們將桌面、樹樁面等物體都抽象成圖形。然后學生再總結出“圍圖形一周的長度，就是這個圖形得周長”就容易多了。（設計思路：學生是學習活動的主體，讓學生通過操作、比較、分析、交流等活動，不僅加深了對知識的理解，更重要的是讓學生獲得成功的體驗，感受學習的快樂，把學生的認知推向深入，主動建構數學知識。有效的發

10、揮了學生主主體作用和教師主導作用。）（四）解決問題，加深理解。學生總結出周長的含義后，為了深化學生對周長含義理解，同時讓學生初步掌握測量周長的方法，接著進行例3的學習。1、我設計了一個表格發給學生，要求學生小組合作填寫表格再匯報。學生在匯報怎樣測量時可能有不同的方法，只要合理，我都給予鼓勵。2、接著動手測量。我要求每個小組先分好工，合作只選一種圖形測量出它的周長。（設計思路：為了讓每個學生充分參與到學習活動中，同時提高小組合作的針對性和有效性。使學生體會學習數學的現實意義，也體現了解決問題策略的多樣化。）（五）課堂總結，反饋信息。學生匯報測量結果后，我設計了如下總結：今天這節課你有什么收獲？還

11、有什么問題？你能用簡短的話告訴大家嗎？（設計思路：通過對本節課學習內容和學習方法的總結，將知識系統化，培養學生的口頭表達能力。）（六）鞏固強化，課后延伸。1、要求學生獨立完成練習十六的第1、2題。完成后，抽學生到實物臺展示。（1）、第1題主要強調畫的起點和終點都在同一個點上。（2）、第2題讓學生理解只要相同長度的小棒圍一周的圖形，周長都相等。同時還可以從這道題中初步感知周長相等，但圖形面的大小不同的現象。 2、布置課后作業：用今天學習的周長知識，回家測量出自己家桌面和菜板面的周長并記錄下來。（設計思路：對學生所學知識進行鞏固強化，并有助于突破本課的重、難點，同時培養學生利用所學知識解決問題的能力。）四、板書設計周長的認識圍 桌 布 一周的長度，就是桌布的周長。圍 樹樁面 一周的長度，就是樹樁面的周長。圍 圖形 一周的長度，就是這個圖形的周長。（設計思路：為了展現知識要點，突出教學重點、突出教學重、難點，有利于學生對所學知識形成深刻印象。）評價分析本節課以故事引入課題，有利于激