1、LOGO機機 械械 制制 圖圖 與與CAD超哥超哥機械制圖機械制圖說課說課 教學組織與實施教學組織與實施 4 課程設置課程設置 1 教學設計教學設計2 教學內容教學內容 3 特色與創新特色與創新 51課程設置培養目標就業崗位 定位定位典型工作任務 確定確定學習課程 制定制定教學內容 設計設計社會需求調研、企業分析企業一線崗位技能要求歸納提煉選擇方法、載體、模式1課程設置模具設計員模具裝配調試工數控機床操作員機械圖樣機械圖樣表達設計意圖進行安裝調試進行生產繪制機械圖識讀機械圖課程目標體系課程目標體系課程作用課程作用1課程設置-課程定位Title 1.1 1.2 1.3 課程性質課程性質 機械制圖

2、是模具設計與制造專業的一門專業基礎機械制圖是模具設計與制造專業的一門專業基礎課程，貫穿于機械類專業的整個教學過程，處于課程，貫穿于機械類專業的整個教學過程，處于基石地位。本課程在第一、二學期開設，總學時基石地位。本課程在第一、二學期開設，總學時共共192學時。學時。1課程設置-課程目標Title 1.1 1.2u 掌握正投影法的基 本理論 和投影作圖的 基本方法u掌握零件圖和裝配圖 繪制與閱讀的方法。讀 懂中等復雜的零件圖， 簡單裝配圖，了解極限 與配合等有關機械工程 技術的基本常識，并利 用計算機進行繪圖。u學會使用工具： 機械制圖國家標準； 計算機及CAD/CAM軟件； 繪圖工具及儀器；通

3、用 工具、量具等u 識圖能力u 繪圖能力u培養耐心細致的工作作 風和嚴肅認真的工作態 度。u增強學生的自信心， 并逐漸形成競爭效益 意識。u具有吃苦耐勞和團隊具有吃苦耐勞和團隊 合作精神合作精神。知識目標知識目標能力目標能力目標素質目標素質目標1課程設置-課程設計 課程設計理念課程設計理念2.采用先進的教學方法與手段，提高教學質量 3. 采用基于工作過程的任務驅動型學習領域進行教學 1.教學內容與課程體系整體優化，體現創新性 4校企合作、工學結合。 5.合理使用多媒體技術。 6.開辦CAD興趣小組，培養學生利用計算機繪制機械圖樣的能力。 1課程設置-課程設計 課程設計思路課程設計思路課程設計原

4、則 1. 校企合作共同制定專業人才培養方案、課程體系，以教學計劃和教學大綱為依校企合作共同制定專業人才培養方案、課程體系，以教學計劃和教學大綱為依據據,設計課程內容。設計課程內容。 2.教學過程的每個階段都要貫徹理論與實踐相結合的教學方法教學過程的每個階段都要貫徹理論與實踐相結合的教學方法,培養學生培養學生“由物畫由物畫圖，由圖想物圖，由圖想物”的學習習慣。的學習習慣。 3.采用基于工作過程的任務驅動型學習領域進行教學。采用基于工作過程的任務驅動型學習領域進行教學。 4.培養學生解決工程實際問題的能力。培養學生解決工程實際問題的能力。 理論教學實踐教學1.教學內容的整合。精選內容，以“必須、夠

5、用”為原則，注重知識的應用。 2.改革替代式、灌輸式教學模式，改變重理論、輕實踐的教學觀念。靈活采用“實例剖析”、“啟發引導”、“演示法”、“項目驅動”、“情景模擬”等多種教學方法。 3.充分利用現代化的教育手段和技術，制作和使用課件、教學錄象、動畫，直觀生動，因材施教 1.轉變實踐教學單純用于驗證理論的理念，把實驗重點放在加強學生實際能力訓練。 2.綜合性、設計性實驗占實驗數量的2/3，對提高學生的創新能力，提高發現問題、分析問題和解決問題能力起到很大作用。 采用項目引領、任務驅動、教學做一體的教學模式1課程設置-內容選取與序化模具設計員模具裝配調試工數控機床操作員軸套類零件盤蓋類零件底座類

6、零件叉架類零件箱體類零件繪圖工具（Autocad) 公差配合與測量軸套類零件盤蓋類零件底座類零件叉架類零件箱體類零件銑刀頭裝配圖模具裝配圖繪制機械圖識讀機械圖1課程設置-內容選取與序化三視圖繪制軸測圖的繪制正投影法剖視圖斷面圖尺寸標注零件圖裝配圖制圖國家標準繪圖工具：繪圖工具：AutocadAutocad公差配合與測量平面圖形繪制三維圖形的繪制圖紙的打印1課程設置-內容選取與序化軸套類零件盤蓋類零件底座類零件叉架類零件箱體類零件銑刀頭裝配圖模具裝配圖平面圖形繪制軸測圖繪制斷面圖剖視圖繪制正投影法三視圖零件圖裝配圖三維圖形繪制公差配合與測量圖紙的打印Autocad、國家制圖標準2教學內容-內容選

7、取與序化根據職業崗位工作任務和具體步驟選取教學內容2教學內容-內容的選取和序化2教學內容-內容的選取和序化2教學內容-內容的表現形式 教學動畫 教學課件 網絡資源 技能大賽 技能大賽 課程網站3教學設計-教學方法和手段案例教學法 小組討論法 掛圖演示法 多媒體教學法3教學設計-教學保障Description of the contents師資力量師資力量實訓條件實訓條件教材支持教材支持教學場地教學場地 課程資源課程資源 3教學設計-教學保障課程師資課程師資 專職教師（專職教師（6人）人）+兼職教師（兼職教師（4人），均為本人），均為本科及以上學歷，其中專業教師都具備雙師素科及以上學歷，其中專業

8、教師都具備雙師素質。兼職教師都為企業一線工程師。年齡結質。兼職教師都為企業一線工程師。年齡結構合理，教學經驗豐富，且都具備現場操作構合理，教學經驗豐富，且都具備現場操作能力。能力。60%40%3教學設計-教學保障教學場地與教學場地與實訓條件實訓條件多元化的教學場所，循序漸進的培養學生的職業能力。 機房機房 實訓室實訓室 企業企業 教室教室3教學設計-教學保障教材建設教材建設4教學組織-案例展示以繪制組合體三視圖為例(本次任務共6個學時)一、將學生分為兩組，分別發放不同特征的組合體實物模型。4教學組織-案例展示二、教師通過動畫演示，講解組合體的繪制方法。三、學生開始分析組合體實物模型特征并繪制組合體三視圖。前三步共兩個學時 教學方法為小組討論法4教學組織-案例展示四、兩組同學交換組合體零件圖。五、各組同學根據另一組同學的三視圖繪制出組合體的軸測圖。第四、五步共兩個學時 教學方法為小組討論法4教學組織-案例展示六、最后兩組同學互查對錯，共同討論。七、教師收集信息集中講解。第六、七步兩個學時 教學方法為案例教學法學習效果考核學習效果考核教學效果評價教學效果評價課程評價課程評價4教學組織-教學效果 以能力為本位，有機以能力為本位，有機 多元整合為評價標準多元整合為評價標準問答能力測試實戰演練模擬測試學生評價教務