1、 教學基本信息標題領先閱讀X計劃第四級Bug Hunt設計者學生年級四年級教學背景分析教學內容分析1. 本課是領先閱讀X計劃第四級的其中一本Bug Hunt，通過描述Ant在自己的房子和花園里，最后發現各種各樣的小動物的故事，理解并認讀詞匯：ant, feeler, floor, glass, leaf, rests, stones, way，重點句型：What can you see?學情分析1. 四年級學生對冒險和競賽類的話題很感興趣，故事本身對學生很有吸引力。2. 四年級學生處在低年級向高年級的過渡期，思維能力也處在轉折期，培養思維的獨立性和發散性尤其關鍵，因此在教師的引導下能夠對故事脈

2、絡進行梳理和總結。教學目標（含重點、難點）教學目標：1. 能夠在閱讀故事的過程中理解并認讀詞匯ant, earwig, feeler, flies about, floor, glass, house，spider, ladybird, leaf, moth, rests, run after, stones, way，并掌握重點句型What can you see的用法。2. 能夠在教師的引導下根據時間順序梳理故事脈絡，并簡單復述本課的故事內容，促進語言能力的形成與發展。3. 能夠在Ant發現各式各樣小動物的過程中，領略到大自然的美麗與多樣性。4. 通過聽、說、讀、討論等課堂活動，學習本課繪

3、本的內容，了解繪本的學習方法，體會閱讀的樂趣并養成熱愛閱讀的好習慣。教學重點：通過多樣的課堂活動，理解故事大意，理解并認讀詞匯ant, feeler, floor, glass, leaf, rests, stones, way，并關注到特殊疑問句的用法。教學難點：理解并認讀新詞匯，梳理故事脈絡，并根據脈絡復述故事。教學用具課內閱讀材料Bug Hunt、活動用書4、CD 光盤教學過程Step 1熱身1. 播放視頻，演唱一首歌曲，I love bugs。2. 教師提問T: Lets sing a song. Whats this song about? S: Its about bug.設計意圖

4、：通過唱歌和視頻激發學生的積極性，有利于活躍課堂氣氛。教師與學生之間的互動，有利于師生交流感情，同時讓學生感受語境，更好地融入到課堂中，也培養了學生的傾聽習慣。Step 2導入1. 教師給出本課的主題Bug，請學生頭腦風暴，說一說他們知道的昆蟲及其特點。2. 教師提問T: What bugs do you know? Can you say something about them? （教師引導學生講一講該蟲子的特征，比如有幾只眼睛、幾條腿、幾對翅膀、幾根觸角、生活習性、活動地點等，可根據情況用中文表達。）設計意圖：通過頭腦風暴，激發學生聯想與課堂主題相關的內容，可以提高學生對課堂的注意力，開

5、拓思維和眼界，同時讓學生帶著對故事的好奇和喜愛進行下面的繪本學習。Step 3閱讀全書給孩子們看封面和扉頁，提醒學生注意書名、作者名和繪者名。提問：1. Where is the title? Who can point to it for us?2. Whats the title? Who can read it for us?3. Who is the author? Who is the illustrator?4. What do you see on this cover page?設計意圖：讓學生在教師的帶領下了解英語繪本封面的信息，如標題、作者、故事人物等，幫助學生預測繪本故事

6、內容，幫助學生了解閱讀繪本的方法并養成良好的閱讀習慣。Step 4圖片環游1. 教師把書放在投影儀上，一邊指著書中的插圖，一邊對插圖進行描述，將學生自然地帶入閱讀的情境中；2. 閱讀過程中，讓學生根據以往的學習回答教師提出的問題，并模仿教師對圖片內容進行提問，教師規范學生的語言；3. 教師示范指讀書中的文字，并讓學生跟讀。提問設計：Page 2:1. 看圖詢問人物活動，提問：T: Whats Ant doing? S: Reading.T: Does he like bugs? S: Yes, he does.T: Whats the book about? S: Bugs.T: Do you

7、 like bugs? Do you want to know more about bugs?2. 點擊左側的聲音按鈕，播放聲音，讓學生跟讀。Page 3: 1. 看圖詢問人物活動，提問：T: Whats Ant doing now?2. 請學生看圖猜測詞匯的意思。T: Whats a bug hunt? Have you ever been to a bug hunt? Where can you find bugs? S: A bug hunt means we find and catch some bugs to have a careful look.T: Have you eve

8、r been on a bug hunt?T: Where can you go to have a bug hunt? S: The garden/field/park .T: What should you take along? S: A camera/bottle/magnifier .Pages 4: 1. 看圖詢問人物活動，提問：T: Whats on the leaf? S: A bug/An earwig.2. 新授生詞earwig，請學生嘗試拼讀單詞earwig。3. 點擊聲音按鈕，播放聲音，讓學生跟讀。Page 5:1. 引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: How many

9、legs, eyes and feelers does an earwig have? S: It has six legs, two eyes and two long feelers.T: What can the feelers do? S: They can help the earwig to find its way.2. 學生帶領學生完成信息卡。Pages 6:后面5種昆蟲請學生分成5組（第一組：P6-7；第二組：P8-9；第三組：P10-11；第四組：P12-13；第五組：P14-15），采用JIGSAW閱讀的方式自主學習。閱讀后完成信息卡、概況，整理該部分的關鍵信息。Page

10、 7:引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: What can you see on the stones? S: Ants.T: How many legs and feelers does an ant have? S: It has six legs and two feelers.T: How small is an ant? S: It is about one or two centimeters long.T: Where do ants usually live? S: In the holes under the ground.Pages 8:引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: Wh

11、at is on the flower? S: A ladybird.T: What colour is it? S: Red and black.T: Have you seen a ladybird?Page 9:引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: How many legs and wings does a ladybird have? S: It has six legs and four wings.T: What else do you know about ladybirds? ( 教師可以向學生介紹一些瓢蟲的相關知識，比如有的瓢蟲是益蟲，有的則是害蟲等。）Pages 10:引導學

12、生觀察昆蟲圖片，提問：T: Look at the glass. What can you see? S: A fly.T: When do you usually see flies? S: In summer.T: Do you like flies? Why?Page 11:引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: How many legs, wings and eyes does a fly have? S: It has six legs, two wings and two big eyes.T: What else do you know about flies? ( 教師可以讓學生進

13、一步觀察書中的圖片，介紹有關蒼蠅復眼的知識。)Pages 12:引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: Is it a butterfly on the wall? S: No, its a moth.T: Does the moth have wings? S: Yes, it does.Page 13: 引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: How many feelers does the moth have? S: Two.T: When does the moth rest and fly? S: It rests in the day and flies about at night.T:

14、What are the differences between moths and butterflies?（教師可以出示蛾和蝴蝶的圖片，讓學生進行觀察和比較，找出兩者有何不同。）Pages 14: 引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: What can you see on the floor? S: A house spider.T: Do you like the spider? Why?What can you see on the floor? (A house spider.)Do you like the spider? Why?Page 15:引導學生觀察昆蟲圖片，提問：T: C

15、an it run very fast? Why? S: Yes, because it has eight long legs.T: What can we know from the picture of the house spider? S: It is black. It has eight long legs and a big body.Pages 16:1. 重新分組，每個小組出1個同學再組成一個新的5人小組。每個小組成員分享自己掌握的那部分昆蟲信息。2. 將各部分信息整合成一個完整的關于昆蟲的任務單。設計意圖：通過圖片環游逐圖學習繪本的內容，讓學生通過教師的提問和圖片的內容感

16、受新詞新句的含義，讓學生在恰當的語境中運用所學的新知識進行表達，提高學生的綜合語言的運用能力。通過學生模仿教師進行提問，可以提高學生的思維能力，并在教師的糾正下提高口語。學生通過跟讀課文，從而加深對全文內容的理解，并養成良好的語音語調。同時，教師通過為學生介紹和補充相關背景知識，可以幫助學生擴大知識面，開闊視野。Step 5 朗讀全書1. 播放本PPT第6-20頁，點擊聲音按鈕，播放聲音，學生邊聽邊看。2. 學生打開書默讀。3. 再次播放本頁完整錄音，讓學生打開書，跟著聲音讀一遍，邊讀邊指出所讀的單詞。4. 第三次播放 CD 光盤，逐句暫停，讓學生跟讀。5. 讓學生兩人一組朗讀全書：書名一起讀

17、，然后，一人讀一句，最后一句一起讀。6. 全班一起朗讀全書。設計意圖：通過播放CD光盤，讓學生反復聽錄音熟悉繪本中句子的表達。然后加強原音輸入，學生通過大聲模仿原聲，養成良好的語音語調。Step 6理解反饋1. 展示本頁PPT請學生以小組為單位，將各部分信息整合成一個完整的關于昆蟲的信息卡，并且每人負責講述一至兩種昆蟲。2. 教師引導學生通過信息卡歸納全書內容，使閱讀內容再次復現。設計意圖：幫助學生梳理整本書的結構，歸納邏輯線索，學生通過小組討論可以相互交流心得和體會，共同學習。在通過表格對蟲子進行描述時，可以鍛煉自己的口語表達能力和描述能力。Step 7 拓展運用1. 請學生根據掌握的知識拓展更多關于昆蟲的知識。教師以螞蟻為例。2. 學生之間相互補充信息，使昆蟲的信息更加豐富。教師提問Do you know more about these bugs? Lets