1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁孫權勸學語文教學方案范本教學目的：知識和才能目的：積累文言詞語“初、見、過、更”等，理解一些文學常識，理解文章內容，領會文章內容，領會文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對話。過程和方法目的：反復朗讀課文直至背誦，復述課文內容，通過提問、訓練等方式進步學生的文言文閱讀才能，可進展比擬閱讀。情感態度和價值觀目的：懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學，不斷進步自己的學識修養，對自己的成長意義重大;敦促學生養成讀書的良好習慣。教學重點：(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。(2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。(3)理解文章的內容和主旨。教學難點：

2、體會人物語言的情味。教學時間：兩課時教具準備：錄音機，朗讀磁帶教學過程第一課時一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)二、創設情景，導入新課。1.“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有好處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你如今當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開場學習，后來果然大有長進。本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(9-1086)，字君實，北來政治家，史學家。三、正課1.朗讀課文(聽錄音后，學生朗讀)2請學生翻譯。(一人譯一句)3.課文注釋補充。謂曰：對說

3、。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰假設：與相比方何。遂：于是4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”(語重心長，諄諄告誡。)(2)“鄧豈欲卿治經為博士邪!”(反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的.。)(3)“卿言多務，孰假設孤?”(反問句，否認呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(感慨句，要選出驚訝不解的語氣。)(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責中帶有自豪的語氣。)5.提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”6.提問：呂蒙讀后發

4、生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。7.提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”?討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老目光對待人。要用開展的目光對待人和事。8.提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。如今多用在別人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。9.提問：請解釋“刮目相待”并造句。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的目光來對待。表示不要用老目光對待別人，要估計到別人的進步。(例句)聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。第二課時一、試背誦全文。二、復述課文(學生講講文章的內容和背景)三、情節表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)四、老師小結本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。五、布置作業1.課后練習一、二、三。2.背誦全文。3.寫寫這篇文章給你的啟示。六、板書設計：教后記：本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅