1、“師德”乃入職之本 提 綱 師德定義 師德的具體內容 新教師入職“三個必須”一、師德的發展沿革教師職業道德，簡稱“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。它是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。二、師德的具體內容（規章）中小學教師職業道德規范（中小學教師職業道德規范（1997年

2、年8月月7日修訂）日修訂）一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教師法等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。四

3、、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。六、尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。七、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。（2008年修訂）年修訂）一、愛國

4、守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規律，實施素質

5、教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分不以分數作為評價學生的唯一標準。數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制自覺抵制有償家教有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。 新舊規范的區別主要體現在四個方面。1、條目數量由、條目數量由8條改為條改為6條。條。在條目上由8

6、條改為6條，但在具體內容上卻得到了充實。比如，在第三條“熱愛學生”中，舊條款要求教師對學生嚴格要求，新條款則修改成“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。”與此前公布的新規范征求意見稿相比，正式公布的版本基本構架相同，但在一些詞語使用方面進行了微調。第三條款將“熱愛學生”改為“關愛學生”，一字之差感覺更人性，更具親情味。第四條款中的“勇于探索創新，不斷提高教育教學水平”則被“循循善誘，誨人不倦，因材施教”所取代。2、“保護學生安全保護學生安全”首次納入新規。首次納入新規。根據教育和教師工作出現的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎上進行的。值得一提的是，“保護學生安

7、全”被首次寫入了新規范第三條關愛學生中。寫入該內容是在明確“保護學生安全”是教師應遵守的職業精神。3、明確抵制有償家教現象。、明確抵制有償家教現象。有償家教的惡果很明顯：一是導致教師“拜金主義”，二是影響正常教學進行。此次修訂的條款更加清晰和簡潔，在具體內容上也得到了充實。“自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利”、“不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的惟一標準”，也首次明確列入其中。4、“終身學習終身學習”被單獨提出。被單獨提出。作為一名教師，只具備與教學相關的專業知識已遠遠不夠。社會發展這么快，幾乎所有人都需要不斷學習。更何況是教師這種特殊行業。所以在新規范中，“終身學習”被單

8、獨提出。師德反面案例1-體罰學生案例1、 2013年03月22日09:53中國新聞網：鄭州女教師被指踢傷男童下體 拒不露面遭通緝 3月20日下午，微博上曝出鄭州一名女教師將男童陰莖踢傷致尿出血的消息，迅速引起社會關注。 21日，記者采訪獲悉，受傷害男童今年7歲，傷勢經司法鑒定為輕傷，事發后打人女教師去向不明，學校及教育局都在想方設法尋找，警方也已發出通緝。 發生教師打學生事件的鄭州市立才實驗學校， 7歲男孩因不識英文字母E，女老師一氣之下拽其耳朵，然后連續踢下體，隨后小便出血，送往醫院檢查結果為陰莖損傷。目前打人老師拒不出面，警方已經展開調查。 2014年9月10日教師節，黑龍江哈爾濱依蘭縣高

9、級中學高二十七班學生未給科任教師買禮物，該班班主任馮超群對此極為不滿，在班里公然向學生索要禮物并謾罵學生，現場錄音中不乏“不要臉”“廢物”等字眼。依蘭縣教育局的通報顯示，該局經調查此事屬實，撤銷馮超群的班主任職務，停止教學工作，給予其行政記大過處分，該校校長也因負有領導責任而受行政記大過處分。依蘭縣高級中學校長宿金來、縣教育局局長張振宇均對此事做了表態。宿金來稱，“我們感到是我沒有做好工作，我作為校長是有責任”，張振宇表示，自己聽了錄音后十分憤慨，“師德是一個教師首先要具備的條件，特別是在學生中，公開的索要，這更讓人感覺到憤慨”。師德反面案例2-低俗 正確理解師德六條：（1）“愛國守法”教師職

10、業的基本要求 熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。 守哪些法？（49個）中華人民共和國教育法中華人民共和國教育法 中華人民共和國中華人民共和國義務教育法義務教育法中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法中華人民共和國國家通用中華人民共和國國家通用語言文字法語言文字法中華人民共和國中外合作辦學條例中華人民共和國中外合作辦學條例幼兒園管理條幼兒園管理條例例學校衛生工作條例學校衛生工作條例學校體育工作條例學校體育工作條例國家教育考試違國家教育考試違規處

11、理辦法規處理辦法 教育行政處罰暫行實施辦法教育行政處罰暫行實施辦法中小學校電化教育中小學校電化教育規程規程 中小學德育工作規程中小學德育工作規程流動兒童少年就學暫行辦法流動兒童少年就學暫行辦法學校藝術教育工作規程學校藝術教育工作規程學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定 學生傷害事故處理辦法學生傷害事故處理辦法高等學校招生全國統一考試管理處罰暫高等學校招生全國統一考試管理處罰暫行規定行規定 中小學教師繼續教育規定中小學教師繼續教育規定特殊教育學校暫行規定特殊教育學校暫行規定 （2）“愛崗敬業”教師職業的本質要求。 沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教

12、師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。 “愛崗敬業”是教師職業的本質要求，也是社會主義核心價值觀在個人層面的要求，作為社會文化素質相對較高的群體，教師承擔著教育下一代的重任，教師敬業對整個社會培育與踐行敬業價值觀起著引領與示范的作用。 關于敬業：是教師對教育職業一種持久的、積極的情緒和動機喚醒狀態。敬業的心理行為特征1、事業感：教師在充分認識教育的意義和價值后對教育本身所懷有的一種深厚、真摯的感情。2、師愛感：教師職業情感的核心。3、責任感：教師履行職責時的盡心盡力，盡職

13、盡責，傾注感情，投入精力的自覺。4、成就感：建立在對教育事業的深刻理解和自身價值充分肯定的基礎上的內心感受。敬業是教師對教育事業的尊重，是教師主動將自己所具有的教育資源，毫無保留的投入教育事業，并進入了樂此不疲、孜孜以求、永不懈怠境界的狀態。（3）“關愛學生”師德的靈魂 親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。 著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛就沒有教育。”愛需要教育,教育更需要愛。愛孕育了生命，是生命的源泉；愛孕育著希望，是生生不息的生命延續。愛的教育這樣一段話:

14、教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。教師自身要具有愛的能力情緒管理管理是“愛”的前提情緒管理必要性-有利于教師自身的身心健康；有利于教師教學效率提升；有利于建立積極健康、民主和諧的師生關系。情緒管理挑戰性-教師自身缺乏對情緒調控和管理能力；家長對教師教育功能的無限要求（我將學生交給學校，我就不管了！）；網絡時代導致教師的生活日漸“透明”，無形中增加了教師的情緒壓力。情緒管理的策略-快樂幸福的家庭氛圍；互助互愛的同事關系；讓教師走向成功的學校文化；養成快樂積極的心態；改善生活方式，培養休閑技能、悠游自在的心境；

15、適當的表達情緒，釋放情緒垃圾。（4）“教書育人”教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。 現代教育觀念：教育觀、教學觀、學生觀、人才觀。 教育觀-教育是人類偉大的事業，教育的最終目的是育人。 教學觀-要認識到教學活動的目的是教給學生學習，而不僅僅是傳授知識的教學過程，應該是以學生的學習為中心，建立師生合作的、民主的教學環境。 學生觀-承認并尊重每一個學生的發展個性，承認并尊重每一個學生的發展潛能，要發展和能發展是每一個學生的自我天性，承認并尊重每個學生發展的差異性，學生水

16、平不齊，有差異是自然合理的。人才觀-社會的發展需要多方面的人才，人才應該是多規格、多種類型、多種層次的觀念。 案例1-了解學生開學第一天的第一堂課，因一只被李小明放在一個學生書包中的青蛙竄出來“呱呱”直叫，影響了上課，班主任當著全班同學的面狠狠地批評了他。可是，第二天，教室里出現了一只小貓，接著又出現了小狗、麻雀、老鼠有一次，李小明竟將一條蚯蚓放到了講臺上。班主任對他批評、監視、處罰，都沒有使他轉變，認為他是不可救藥的“皮大王”。進了初二，李小明依然是那樣調皮。新來的班主任仔細地觀察他，不久發現他喜歡上生物課，于是找他談話，非但沒有批評他，還告訴他班上要成立一個動物興趣小組，準備讓他當小組長。

17、他非常激動，向班主任表示了決心。半年后，李小明從觀察昆蟲的活動中，懂得了學好各門功課的重要性，對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習慣，認真學習，有了很大的進步。他寫了蚯蚓在農業生產中的作用科學小論文；在全市昆蟲考察比賽中，動物小組制作的標本還得了獎。評價一個學生不能只看考試成績，還要關注身心健康和品德行為；不能只看取得的成績，還要看獲得成績的路徑和付出的代價，這是“綠色指標”倡導的教育價值觀。 案例2-相信學生美國心理學家羅森塔爾和雅可森曾做過一個有名的實驗：1968年，他們在一所小學一至六年級中各選三個班，對這18個班的學生進行名為“預測未來發展”的實驗。實際上，他們任何實驗都沒有

18、做，只是隨機從學生名冊上抽取一些名字，宣布他們是“具有最佳發展前途者”。八個月后，他們又來到這所學校，經過調查、觀察、測試，發現凡被列入名單的學生，智力發展都達到較高的水平，平均超過了其他同學，而且個個性情活潑，充滿了幸福感，并和任課教師建立了良好的感情。他們把這個實驗結果稱為“皮格馬利翁效應”。心理暗示的作用首先體現在尊重和信任上。 （5）“為人師表”教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私

19、利。 第一、廉潔從教。第二、治學態度。端正治學態度，鍥而不舍、孜孜不倦地學習新知識、探索新問題，從而為學生作出榜樣。 第三、言行一致，表里如一。 語言文雅，親切自然（規范、精練 、準確 、生動 、純潔 ） ；儀表端莊，格調高雅（整潔 、樸素美觀 、舉止適度端莊 ）；風度從容，彰顯個性（穩重 、可親 、有識 ）；文明禮貌，遵守公德。教師是教育者，首先必須是文明人，社會公德是使學生一眼就可以看出其是一個可以信賴、值得尊敬的師長。 （6）“終身學習”教師專業發展不竭的動力。 終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探

20、索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。做學習型教師，做有學習力的教師。（歸納與演繹。教師有責任以一種易懂的方式來講一節課，在教學過程中對講的內容給出理由與論據，這在很大程度上取決與教師的歸納與演繹能力。）三、新教師入職“三個必須”一、教會學生自我管理的方法三、把握好教育懲罰的尺度四、建立好與家長溝通的有效方式 一、教會學生自我管理學習的方法（學習能力三要素）規范的學習行為良好的學習習慣有效的學習方法你的學生有這四個問題嗎？在上新課之前能有效的預習嗎？在寫作業之前能有效的進行復習嗎？在做作業的時候會記錄寫作業的時間嗎？有錯題本（改錯本）、難題本嗎？這是學習過程中四個有關學習行為、學習習慣、學習方法的問題。二、把握好教育懲罰的尺度教育懲罰（懲戒）古代：奉行“不打不成材”的訓誡，把懲罰（主要是體罰）作為教育不可或缺的手段。新師德規范中提的是：不準體罰、變相體罰學生。教育懲戒中的應著重避免的問題體罰好界定（虐童事件），變相體罰怎么界定？教師無所適從、畏手畏腳。懲罰的目的偏離了育人的目的。懲罰是給予學生改過