1、.?滴水穿石的啟示?同課異構教學設計“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播

2、者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。目的預設1、正確，流利，有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字新詞，能理解詞語在語言環境中的恰當意義，并積累四字詞語。3、引導學生在與文本對話過程中理解含義深化的句子，感悟、銘記“滴水穿石給予我們的啟示。4、體會文中舉例說明與正反說明的寫作方法。教學重點1、聯絡上下文，理解課文中三個含義深化的句子。2、品讀中感悟滴水穿石給予我們的啟示。教學難點1、在舉例中加深對“滴水穿石精神的體會，并進步語言表達才能。2、體會作者舉例說明和正反說明的寫作方法。設計理念這一課時的教學設計結合學生的認知規律，通過自讀感悟和適時的點撥,體會作者的思想感情,

3、通過交流資料,增強對文本所說的事理的認識,培養搜集信息的才能。本堂課主要采用質疑探究，自主合作學習形式，讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成才能，進步素質。同時，積極發揮老師的主導作用，引領學生走出教材，走進生活，深化領會“啟示含義，努力實現語文教學和人文教育的最正確效應。設計思路本文層次非常明晰，由奇觀引出觀點，進而用事例論證觀點，最后全面提醒啟示并提出希望。我按照這樣的文路組織教學，先理解奇觀，抓住重點詞句來感知“小水滴的精神，再精讀事例，通過名人故事來領悟“滴水穿石的啟示，從而聯絡實際，讓學生明白只有目的專一、持之以恒才能實現美妙的理想。課時劃分 三

4、課時第一課時課時目的1、學習本課生字新詞，結合上下文理解詞義。2、正確、流利、有感情朗讀課文。3、初步理解課文內容，理清脈絡。教學過程一、談話導入，提醒課題。二、初讀課文，自學生字。三、理清課文條理。四、指導書寫。五、布置作業第二課時課時目的1、通過圖文并茂和多種方式的朗讀讓學生充分感知小水滴的可敬得意，豐富學生認知，知道小水滴為何可以穿透石塊。2、通過合作學習，在與文本對話過程中理解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人離不開“滴水穿石的精神，懂得要實現美妙的理想，就要做到目的專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學重點1、聯絡上下文，理解課文中三個含義深化的句子。2、品讀中感悟滴

5、水穿石給予我們的啟示。教學難點在舉例中加深對“滴水穿石精神的體會，并進步語言表達才能。課前準備1、布置學生搜集名人成功的事例和自己在實際生活中成功或失敗的例子。2、制作課件。教學過程一、激趣，導入。1、課件出示圖片，請學生用詞語形容。老師：這是水滴給大家的最初感覺，就是這弱小的，力量微缺乏道的水滴身上卻有著不一般的精神，它與石頭一起演繹了一段滴水穿石的佳話，留給我們深化的啟示。板書課題2、看，老師也帶來了一些形容小水滴精神的詞語。課件出示：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、堅持不懈、目的專一、持之以恒。老師指讀，學生齊讀。今天我們繼續來學習第22課，詳細感受小水滴的精神所在。齊讀課題【設計意圖：在

6、這個環節中通過圖片勾起學生對課文的回憶，通過形容小水滴，巧妙浸透出課文所要傳遞的一種精神】二、理解奇觀，探究成因1、課件出示圖片，引導學生觀察介紹。2、一生范讀課文第一部分，考慮：這石頭中間的小洞是怎樣形成的？出示課件水滴為什么可以滴穿石頭？老師相機板書：目的專一 持之以恒3、老師：小水滴目的專一，持之以恒，你從課文哪些詞語中感受到了這一點？默讀課文第一自然段，找出相應詞語。師生討論，交流。集體朗讀，讀出對水滴的敬仰。4、出示句子：假如我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？齊讀，換個說法。指導朗讀。【設計意圖：在這個環節中利用多媒體，出示圖片，動畫激發學生的好奇心并提出問題，這時學生的探究

7、欲望被充分調動起來，帶著問題讀書，調動學生的看聽想讀說的才能。】三、學習事例，領悟啟示1、老師：不光是自然界的水滴，人也一樣，假如誰能像水滴那樣，他也將會獲得不平凡的成就。快速閱讀第三自然段，找找哪句話寫出了作者的這種看法？出示句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石的精神，才“滴穿一塊塊“頑石，最終獲得成功的嗎？齊讀句子，給句子換個說法。2、作者圍繞這句話作者例舉了那些名人的事例？相機解釋：古今中外 課件出示下表其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正

8、進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。姓名目的專一要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別

9、人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、

10、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。持之以恒成就李時珍愛迪生齊白石自由閱讀課文第三自然段，師生合作完成表格第一項的填寫。學生自由完成表格二、三項的填寫，并交流，匯報。【設計意圖：通過半扶半放，學法遷移，培養學生自主閱讀課文的才能，讓學生在積極主動的思維和情感活動中體會三位名人象小水滴一樣的精神。】3、再次出示句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石的精神，才“滴穿一塊塊“頑石，最終獲得成功的嗎？ “滴水穿石的精神、滴穿、頑石各指什么？ 理解句子意

11、思，帶著自己的感受指名朗讀這句話。4、這個自然段中使用的省略號表示什么意思？從古到今，具有“滴水穿石得人還有很多，你還知道哪些成功的事例？學生交流。5、古今中外有了目的專一，持之以恒這種滴水穿石精神的人就能獲得事業上的成功，那反過來，前進中假如沒有了這種精神將會怎樣？課文中例舉了誰？是什么原因？老師范讀第四自然段，解決疑問。相機出示課件【設計意圖：?語文課程標準?積極提倡學生“自主、合作、探究的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學才能，在這個過程中，學生借助媒體，通過讀、找、交流、討論、比照等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。】四、聯絡實際，銘記啟示1、老師：雨水沒有目的專一、持

12、之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴我們，無論做什么事情都要目的專一、持之以恒。所以我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示。2、找出句子中的兩組反義詞。3、師生配合朗讀第五自然段。板書：實現理想4、聯絡生活實際談談自己成功或失敗的例子。5、老師小結，深化主題。【設計意圖：學習一篇課文，不僅是理解課文內容，學會語言文字，關鍵是要引起學生心靈的震撼，要有所啟發，有所收獲，要能內化成為自己的實際行動。讓學生結合自己的學習、生活進展剖析和反思，實現既定的情感目的。】五、作業。二選一1、寫一篇讀后感，要寫出自己學這篇文章后的真切感受。2、搜集有關目的專一、持之以恒方面的名人名言，并選擇其中一條作為自己的座右銘。【設計意圖：本環節突出了語文教學與生活實際的聯絡，突出閱讀教學與習作的聯絡，表達閱讀教學培養學生語文素養的理念。】板書設計 目的專一22、滴水穿石的啟示 實現理想 持之以恒第三課時課時目的1、體會作者寫作方法。2、交流學習感受教學過程一、回憶課文，提醒本節課內容二、學習體會作者的寫作方法三、交流自己學習課文后的感受四、總結全文，布置作業。教材分析?滴水穿石的啟示?是蘇教版小學語文第九冊第22課，這是一篇說明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石這一奇觀的由來，告訴人們只有目的專一，持之以恒，才能獲得成功。作為本單元