1、逆反有理正視孩子青春期的叛逆8.1 田亞卿開場(chǎng)白：尊敬的各位家長(zhǎng)，大家好！我自己的成長(zhǎng)過程中，在教育孩子的過程中，有過困惑，有過迷茫，但在參與了心理咨詢師的培訓(xùn)與家庭教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，有了一些思考，有了一些感悟，今天很高興與大家一起探討有關(guān)家庭教育的話題。古希臘有一個(gè)神話，宙斯給一個(gè)名叫潘多拉的女孩一個(gè)盒子，盒子里裝著人類的全部罪惡。和其他孩子一樣，潘多拉也是很好奇的，加上宙斯給她盒子時(shí)告訴她，絕對(duì)不要打開。正因?yàn)檫@樣，潘多拉更想看看盒子里的東西。她打開了盒子，結(jié)果人類所有的罪惡都跑到了人間。孩子到了一定的時(shí)候，往往產(chǎn)生一種與爸爸媽媽相抵觸的情緒：他們心里有什么話也不愿向父母說，對(duì)于爸爸媽媽的

2、批評(píng)和勸導(dǎo)不像以前那樣聽話了，甚至產(chǎn)生抵觸、不順從的情緒。其實(shí)這種逆反心理就是你說正，卻使我產(chǎn)生一種負(fù)的感覺；你本來想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強(qiáng)了想這樣做的欲望。有的用反抗的方式發(fā)泄自己的怨憤，有時(shí)封閉自己，故意拉大與家長(zhǎng)的距離。這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。逆反心理的出現(xiàn)是青少年心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，在某種意義上說，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑。首先，我想做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查:1、感覺孩子有逆反心理的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手？2、對(duì)孩子的逆反感到束手無策的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手？3、對(duì)孩子的逆反應(yīng)對(duì)自如的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手？今天我們要探討的主題是正視孩子青春期的叛逆，主要是和家長(zhǎng)一起了解青春

3、期孩子的心理特點(diǎn)和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表現(xiàn)。幫助家長(zhǎng)朋友們正確認(rèn)識(shí)逆反，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待孩子的逆反，從而幫助孩子順利度過青春逆反期。首先了解一下青春期孩子的心理特點(diǎn)。一、青春期孩子的一般心理特點(diǎn)進(jìn)入青春發(fā)育期的孩子，除了生理上的變化以外，更主要的表現(xiàn)在心理上的突然變化，具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：1、自我意識(shí)形成并順?biāo)侔l(fā)展。自我意識(shí)就是人對(duì)于自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。其中包括自我了解、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等形式。學(xué)生開始獨(dú)立地把“自我”作為思考對(duì)象,常常對(duì)教師. 家長(zhǎng)的話開始提出疑問,對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)都有自己的主見。喜歡自己獨(dú)立尋找各種現(xiàn)象的原因,并發(fā)表自己的意見,明顯有了

4、自己的主見。家長(zhǎng)往往會(huì)產(chǎn)生孩子變得和自己不親了的疑慮。2、獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨(dú)立。3、感情的變化非常顯著。他們既“多愁善感”又“喜怒無常”這常常令我們家長(zhǎng)手足無措。感情的多變是與感情的深化共同發(fā)生的，在這一時(shí)期孩子們已經(jīng)開始產(chǎn)生和感受到許多細(xì)膩復(fù)雜的感情。4、開始關(guān)注同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系是這一時(shí)期生活中十分重要的內(nèi)容。任何一個(gè)青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認(rèn)可看得極為重要。5、成人感增強(qiáng)。由于身體加速成長(zhǎng)，生理迅速成熟使青少年產(chǎn)生了“成人感”以為自己已經(jīng)成熟。所以青春期的孩子不愿意再像“

5、小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人”一樣的權(quán)利。又因?yàn)榘l(fā)展的不平衡，他們?cè)谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)。這就造成成人感與半成人現(xiàn)狀之間的矛盾。這種矛盾是造成反抗期的主要原因。6、性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化。無論男孩還是女孩，都非常關(guān)心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來自異性的友誼，開始憧憬愛情.當(dāng)然，還不止這些。當(dāng)他們的這些心理特點(diǎn)受阻、或被忽視，得不到重視或尊重的時(shí)候，就容易產(chǎn)生一些反抗行為：二、初中生對(duì)父母的反抗，按其性質(zhì)可分為三種情況。首先，初中生的反抗性是對(duì)家長(zhǎng)不正確的教

6、育、不合理要求的反抗。其主要表現(xiàn)是初中生對(duì)父母陳舊觀念的不滿，常常與父母錯(cuò)誤的教育觀念相沖突。許多家長(zhǎng)只抓學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不重視初中生能力的提高、個(gè)性的發(fā)展，限制交往范圍，使子女精神負(fù)擔(dān)重、生活單調(diào)枯燥。不少父母對(duì)少年子女交往的指導(dǎo)往往局限于了解子女是否受到壞的影響，至于子女的交往內(nèi)容、交往水平、交往能力等就不太過問與指導(dǎo)。這種封閉式、防范式的教育不能滿足初中生渴望與同齡朋友交往及獨(dú)立性的要求，從而與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒而時(shí)常發(fā)生沖突。（舉例：男生給女生打電話問作業(yè)，遭到女生家長(zhǎng)的質(zhì)疑，引起逆反）其次，初中生的反抗性是對(duì)父母家長(zhǎng)式作風(fēng)、地位不平等的反抗。初中生開始產(chǎn)生了成人感、獨(dú)立性，他們主觀意識(shí)到自己

7、是成人，要求與父母建立平等的關(guān)系，要求成人尊重他們、信任他們。可是有些家長(zhǎng)在家庭生中卻高高在上，認(rèn)為我是家長(zhǎng)我說了算。有時(shí)不顧及孩子的感受，認(rèn)為你小小的孩子，哪里來的這些事事？不尊重孩子的選擇，認(rèn)為你小孩子家，知道什么。不支持孩子的愛好就你那點(diǎn)破玩藝，還能成個(gè)什么氣候？把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)你的命都是我給的，我叫你怎么樣你就得怎么樣。結(jié)果造成孩子與父母的關(guān)系是若即若離，常常對(duì)父母的家長(zhǎng)式作風(fēng)表示不滿而發(fā)生沖突。（舉例：孩子喜歡學(xué)醫(yī)，男家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，什么都做不好，一味打擊、限制孩子）第三，初中生反抗性是對(duì)合理、正確的教育的錯(cuò)誤反抗。初中生認(rèn)識(shí)問題和處理問題往往存在偏激和執(zhí)拗的情況，這是他們

8、獨(dú)立性發(fā)展還不成熟的必然反映。初中生渴望獨(dú)立自主往往在一定程度上是為了擺脫父母的束縛、追求自由散漫的生活，如果目的達(dá)不到就好發(fā)脾氣，與周圍人、包括父母發(fā)生沖突。這種畸形發(fā)展的獨(dú)立性往往是接受社會(huì)不良影響的土壤，其結(jié)果，只能是對(duì)父母正確的勸告、合理的要求和教育也予以反抗。三、初中生逆反的具體表現(xiàn)：初中生的逆反方式是多種多樣的，有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時(shí)則以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗，常有以下具體表現(xiàn)：1、硬抵抗（外露型）態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴主動(dòng)出擊，直面頂撞。勸導(dǎo)無論對(duì)錯(cuò)都不接受。盡管初中生自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還差，常會(huì)無意識(shí)地違反紀(jì)律。有相當(dāng)一部分初中生，是以一種風(fēng)暴式的方式對(duì)抗某些外在力量的。這種

9、反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對(duì)方措手不及。當(dāng)時(shí)的任何勸導(dǎo)都無濟(jì)于事，但事態(tài)平息以后，這種強(qiáng)烈的反抗情緒也將很快的隨之消失。這種情形一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上。2、軟抵抗（內(nèi)隱型）漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)虛心接受，堅(jiān)決不改。表面接受，行動(dòng)我行我素。初中生的另一種反抗不表現(xiàn)在外顯的行為上，只存在于內(nèi)隱的意識(shí)中。這種情況常出現(xiàn)于性格內(nèi)向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對(duì)象，而采取一中漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)的態(tài)度，對(duì)對(duì)方的意見持無所謂的態(tài)度。這種反抗態(tài)度和情緒不易隨具體情境的變化而轉(zhuǎn)移，具有固執(zhí)性。這種情形女生比較多見。舉例：初二學(xué)生小麗性格內(nèi)向、羞怯、文靜、朋友很少。媽媽很操心，怕她將來不適

10、應(yīng)社會(huì)，就經(jīng)常告誡她內(nèi)向如何不好，到社會(huì)上如何不受歡迎，一定要多交朋友，朋友多了路好走。面對(duì)媽媽的反復(fù)嘮叨，小麗內(nèi)心很煩，為了躲避媽媽的嘮叨，每次放學(xué)后，回到自己的房間后，就把門關(guān)上，任憑媽媽怎么喊也不說話。3、情感遷移（極端型）反抗遷移，易走極端當(dāng)面不反抗你，反抗他人、他物。初中生反抗行為的遷移是指，當(dāng)某個(gè)人的某一方面言行引起了他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一個(gè)人的方方面面，甚至將這個(gè)人全部否定。如：某個(gè)老師某一次不小心“傷害“了他，這個(gè)老師可能就被他說成一無是處，甚至連這個(gè)老師教的科目都不學(xué)了。舉例：初二學(xué)生陳旭學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但是英語有點(diǎn)弱，英語老師對(duì)他就格外嚴(yán)格，有一次

11、，他沒有完成作業(yè)，老師在班里批評(píng)了他，于是，他就很記恨老師，認(rèn)為老師是和他過意不去，從此，英語老師的課上他就不認(rèn)真聽，老師再批評(píng)他，干脆課上就不學(xué)英語了，但是他卻在家里讓家長(zhǎng)給請(qǐng)了英語家教。4、“心理斷乳期”的叛逆（矛盾沖突型）視關(guān)心、引導(dǎo)為多余“心理斷乳期”是指孩子從心理上依附父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)的變化，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。四、家長(zhǎng)如何看待孩子的逆反心理和逆反行為逆反心理和逆反行為并不是什么不可思議的東西。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不完全的。在孩子的逆反問題上，我們要有正確的認(rèn)識(shí)：（1）逆反行為不是青春期的專利。當(dāng)孩子的自我意識(shí)逐漸清晰后，逆反的

12、可能就有了，很多孩子兩歲時(shí)就有了典型的逆反行為了。這時(shí)的兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對(duì)父母對(duì)他們活動(dòng)的約束。例如：我鄰居的小男孩。有一次，媽媽領(lǐng)著他過馬路，路口的車比較多，為了安全，媽媽就把他抱起來過馬路，可是他就吵著自己過，媽媽沒有聽他的，依然把他抱過了馬路。可是媽媽把孩子放到地上后，孩子又一溜煙的跑到馬路對(duì)面，非自己過一次馬路不可。再比如：孩子在剛學(xué)會(huì)說話的時(shí)候，你讓他叫什么他就叫什么，可是2歲以后就不這樣了。第二個(gè)反抗期則出現(xiàn)于初中階段，這時(shí)的反抗主要是針對(duì)某些心理內(nèi)容的。例如：希望成年人能尊重他們，承認(rèn)他們具有獨(dú)立的人格、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的價(jià)值。（2）逆反不等于糟糕。首先我們應(yīng)該知道孩

13、子對(duì)我們言聽計(jì)從毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的個(gè)性和主見才是最可怕的。專家認(rèn)為：“不聽話”并非絕對(duì)壞事，家長(zhǎng)更應(yīng)看到逆反心理的積極一面，如因逆反心理出現(xiàn)的好奇心，是一種渴求認(rèn)知事物的欲望，是求知的動(dòng)力。逆反心理往往具有求異和思辯的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)留心注意，因勢(shì)利導(dǎo)，促其成材。現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會(huì)，對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法。如果父母過早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，而且容易扼殺孩子的天性，使孩子從小失去最珍貴的的創(chuàng)造性人格，這會(huì)給父母留下難以彌補(bǔ)的悔恨。著名的德國心理學(xué)家海查曾做過如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名

14、兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析、判斷事物和做出決定的能力，而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。這一研究說明，反抗行為強(qiáng)的孩子，長(zhǎng)大易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志，而這一點(diǎn)正是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。另外，父母是很多孩子一生中挑戰(zhàn)的第一個(gè)權(quán)威，挑戰(zhàn)權(quán)威是孩子成長(zhǎng)的方式之一。五、家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子的逆反心理和行為？對(duì)于逆反心理，無論是老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該予以高度重視。不容否認(rèn)，逆反心理中蘊(yùn)涵著孩子尋求成長(zhǎng)的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，不分青紅皂白，凡是成年人提出的要求和建議統(tǒng)統(tǒng)反對(duì)

15、。這種盲目的逆反對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是非常不利的，如果一旦形成逆反人格，那就會(huì)使個(gè)體與社會(huì)格格不入，影響自身的健康發(fā)展。所以，教師和家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子走出逆反的誤區(qū)，以合理的方式表達(dá)自己成長(zhǎng)的愿望。（一）首先家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，從心理深處接受孩子生理和心理上的這種發(fā)展變化。認(rèn)識(shí)到，這種變化，是孩子逐漸長(zhǎng)大，逐漸走向成熟的正常現(xiàn)象。孩子大了，就不希望家長(zhǎng)再用管教幾歲兒童的方式方法來管教約束自己，不喜歡家長(zhǎng)再那樣事無巨細(xì)，無微不至地關(guān)照自己；他們想顯示自己的權(quán)力和能力，所以遇事就獨(dú)斷獨(dú)行起來。為了防止家長(zhǎng)的干預(yù)，就會(huì)故意疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)。疏遠(yuǎn)，并非“無情”而是渴望自立的表現(xiàn)。這種愿望，是孩子心理上的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)肯

16、定。（二）加強(qiáng)親子溝通，多進(jìn)行情感交流。情感交流是人類的本能需求，在青春期，孩子其實(shí)有與父母溝通的強(qiáng)烈愿望，所以家長(zhǎng)要適時(shí)把握，注意做到以下幾點(diǎn)：1、不要因?yàn)楣ぷ髅Α?yīng)酬多而忽視孩子的對(duì)話需求，家長(zhǎng)要勤于與這一特定生理時(shí)期的孩子對(duì)話。2、多陪孩子參加他們感興趣的活動(dòng)。如：看足球賽、欣賞演唱會(huì)等，鼓勵(lì)他們多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我價(jià)值，用知心朋友的態(tài)度與他們交流感受，潛移默化地引導(dǎo)孩子正確的待人接物觀念。3、學(xué)會(huì)傾聽。父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長(zhǎng)的還要注意一點(diǎn)就是：少說多聽。其實(shí)溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時(shí)候是最好的溝通方式。我給大家舉一個(gè)例子：有

17、一位母親，有一天得了咽炎，嗓子啞了。兒子放學(xué)回來后說：“媽媽，老師批評(píng)我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對(duì)。當(dāng)時(shí)，這位母親特別想批評(píng)兒子：你錯(cuò)了，老師是對(duì)的。可是因?yàn)樯ぷ訂。f不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。”她當(dāng)時(shí)一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對(duì)媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經(jīng)明白了，我錯(cuò)怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評(píng)論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。總之，與孩子多進(jìn)行情感交流，必須在時(shí)間上有所投資。很多家長(zhǎng)常常認(rèn)為自己最重要的事情就是好好賺錢養(yǎng)家，

18、其實(shí)對(duì)孩子來說，最需要的是父母成為他們的知心朋友，一個(gè)可以讓孩子傾吐心事的朋友。美國前總統(tǒng)老布什的夫人在美國一所著名女子私立學(xué)校的一次畢業(yè)典禮上曾深情地說：“年輕的女士們，有一天當(dāng)你們到了我這樣年紀(jì)的時(shí)候（布什夫人當(dāng)時(shí)已70歲），你們回顧你們的一生，決不會(huì)因?yàn)樵?jīng)錯(cuò)過一次賺錢的機(jī)會(huì)、一筆生意而感到后悔，你們卻會(huì)因?yàn)闆]有好好花時(shí)間和你們的孩子、和你們的丈夫、和你們所心愛的人建立美好的關(guān)系而感到后悔不已。”老布什夫人的肺腑之言，或許能給我們一些啟迪。（三）尊重、理解孩子。學(xué)生階段是獨(dú)立性和依賴性并存的階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子特殊的心理需求。尊重，意味著平等對(duì)待孩子的意見，給他們平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，

19、成人有成人的想法，孩子有孩子的觀點(diǎn)，由于身份不同、所處地位不同，這兩種觀點(diǎn)不可能完全一致。因此，我們應(yīng)該給孩子平等發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并認(rèn)真考慮他們的意見。其實(shí)，孩子的觀點(diǎn)并不都是荒謬可笑的，其中也有合理的的部分。如果老師或者家長(zhǎng)能夠認(rèn)真思考孩子的建議，吸收其中有價(jià)值的部分，那么孩子會(huì)主動(dòng)把指導(dǎo)自己幫助自己的教鞭交出來。尊重孩子，還意味著要給他們一定的自主權(quán)。中學(xué)生確實(shí)已經(jīng)有能力處理自己的一些事情，而且孩子終究要脫離對(duì)成人的依附、走向獨(dú)立的生活。因此，給孩子一定的自主權(quán)，不僅有助于消除他們的逆反心理，還可以培養(yǎng)他們自立自主的能力，可謂一舉兩得。當(dāng)然，給予孩子的是一定限度的自主權(quán)，在關(guān)鍵問題上，教師

20、和家長(zhǎng)還是應(yīng)該把好關(guān)，不能一味地滿足孩子的自主需求，以免造成無法挽回的過失。被尊重被關(guān)愛是人的基本心理需求之一，當(dāng)一個(gè)人覺得被理解、被尊重的時(shí)候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨(dú)感。我們做長(zhǎng)輩的放下架子俯下身子，適當(dāng)調(diào)整和轉(zhuǎn)換自己的心理角色，使自己的心態(tài)靠近孩子，傾聽其“煩惱”，“同情”其“遭遇”，感受其情緒，尊重孩子的決定，支持孩子的選擇，讓孩子在一個(gè)能獲得相對(duì)心理安全的環(huán)境里緩解心理壓力，感受長(zhǎng)輩的博大胸懷和真誠關(guān)愛，從而減輕或消除其對(duì)立情緒。大人盡量不要把不順心不如意等心理問題遷移到教育孩子的過程中，使孩子誤認(rèn)為你把他（她）當(dāng)“出氣筒”，而要以交換意見的方式心平氣和地

21、發(fā)表看法。在情感趨同的基礎(chǔ)上“掏心”、“交心”，推心置腹地交流，從而走進(jìn)孩子的心靈深處，預(yù)防和化解其消極逆反心理。下面的練習(xí)，請(qǐng)大家思考一下：如果你的孩子對(duì)你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個(gè)沒完！”你的反應(yīng)是什么？A、不孝子孫！媽媽這么辛苦，從小把你養(yǎng)大，你還嫌討厭，像話么？B、你覺得，媽媽講話很干擾你？C、你怎么會(huì)有這種感覺？還虧你講得出口！D、我不敢肯定，你最近似乎心很煩？有什么事可以跟爸爸說說嗎？（四）改良自己的教育方式，盡量避免嘮叨。有時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆勇爮淖约旱囊庖姡３７磸?fù)強(qiáng)調(diào)，變?yōu)閲Z叨，這在母親身上體現(xiàn)得更為明顯，殊不知這樣往往導(dǎo)致事與愿違。有這么一個(gè)故事：美國著名

22、作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過了十分鐘，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，決定只捐些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定：一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開始募捐時(shí)，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子拿走了兩元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”。例如：當(dāng)孩子做錯(cuò)某事后，家長(zhǎng)就會(huì)反復(fù)多次地批評(píng)他。這樣就會(huì)使孩子從內(nèi)疚不安變得不耐煩，變得反感討厭，被逼急了，還會(huì)出現(xiàn)“我偏這樣”的反抗心理和行為。因?yàn)楹⒆右坏┦艿脚u(píng)，總是需要一段時(shí)間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評(píng)時(shí)，他心

23、里會(huì)嘀咕：“怎么這么對(duì)待我？”孩子挨批評(píng)的心情就無法復(fù)歸平靜。反抗心理就高亢起來。因此，家長(zhǎng)對(duì)子女的批評(píng)不能超過限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次。”如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)，而要換個(gè)角度，換種說法。這樣，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之降低。（五）調(diào)整期望值，減輕孩子壓力教師和家長(zhǎng)希望孩子成才的心情是可以理解的，但是如果制定的目標(biāo)過高，給孩子帶來極大的精神壓力，就容易產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則。目前，在相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)中,對(duì)子女期望過高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望容易引起子女的抵觸情緒,作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),合理地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平,這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。（舉例：家長(zhǎng)讓孩子報(bào)考一中）（六）選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。我們要注意總結(jié)孩子在什么時(shí)候容易產(chǎn)生逆反心理：例如：非常疲勞，情緒低落、焦躁或考試的前后，一旦外界刺激，容易產(chǎn)生疲勞。所以教育孩子時(shí)把握時(shí)機(jī)很重要。如：孩子犯了錯(cuò)誤，