1、如何提高初中生英語文本解讀能力 閱讀理解是英語教學的一個重點環節。閱讀教學目的不僅要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，更重要的是要使學生掌握閱讀的方法和技能，成為具有獨立閱讀能力的人。從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。從長遠的意義來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。初中英語課程標準明確要求“能讀懂供79年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。”那么如何提高初中生閱讀能力呢？ 閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力，逐步提高。英語課程標準解讀上

2、指出“學生閱讀技能是從簡單的閱讀朗讀獲取直接信息的閱讀歸納分析式的深層閱讀的逐步發展。”在這個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不扎實實，對所讀材料一知半解。因此，要提高閱讀能力必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。這樣既能牢固的掌握所學知識又能提高學生的閱讀能力，同時又擴展了學生的知識面。一、 改革課文教學，夯實閱讀基礎 課文是培養學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養和提高。在課文教學中，應著重抓以下三個方面。1、

3、 課前預習，培養能力 課前預習是培養學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發現教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。預習時一般要求學生做到以下幾點：1）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。2）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。3）劃出語言難點，并提出獨立的見解。4 ）就課文內容提出問題，供課堂上進行問答。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節省了講解時間，加強了綜合訓練。我在我所帶的兩個班中做了實驗，讓一個班的學生先做

4、好預習，即自己先試著拼讀單詞，并把自己沒有把握讀對的單詞查一下；找出課文的重點句和每段的重點句或自己總結出段落大意；劃出詞組和句型，并自己總結出一些重點知識；并且自己設計出幾個問題供上課問答。另一個班，只讓他們采用常規的方法，即只是看一下單詞，只要會拼寫即可。這樣實驗了一個月，一個月結束后，給這兩個班同樣的閱讀理解題，實驗班的學生做的既快正確率又高，大部分學生的正確率能達到80%以上，而參照班不光速度慢，而且正確率也差，正確率只是超過60%而已。從而我得到一個啟示，課前預習是提高學生閱讀能力必不可少的一個環節。2、 圍繞中心，整體教學 對于課文的教學，首先應把課文做一個整體來教，應該在學生了解

5、文章內容要旨的基礎上進行語言操練。從整體入手，先讓學生通過預習來了解全文的內容大意，再通過做理解性習題來檢查預習效果。對于故事體裁的課文，可以先通過聽、說法來介紹課文背景和內容，再通過問答來檢查學生對主要內容的理解。這樣做，目的是使學生養成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生根據關鍵詞語捕捉文章大意的能力。然后再分析句子，應強調詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內容及主題的內在聯系。3、精講多練 ，在練中提高能力 對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主

6、次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結果往往是適得其反，連基本的問題都沒有能解決好。 在課文教學中，對于生詞，教師可只要求學生會讀、會寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，其他用法隨著以后出現了再講。這樣，學生的負擔減輕了，基本的東西也抓到了，也就達到了目的。有了精講，多練在時間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現在時間和數量上的“多”，還應體現在練法上的“活”。這樣的練習才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉換也是練。采用哪

7、一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據實際情況而定。在這方面，我覺得這樣會更好：就是先讓學生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變換性練習。因為只有在學生熟悉本句型的基礎上做變換練習，才能使學生感到變有依據，才會少犯錯誤。但這也并不是一成不變的。有時學習某一句型，估計學生可以用另外一些他們比較熟悉的對應句子來替換，這時，可以啟發引導學生自己把這些句子說出來，這樣做，往往起到了以新溫故的作用。總之，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良好的效果。二、重視閱讀技巧訓練 為了加強閱讀教學，每周用一節課進行閱讀技巧訓練是有必要的。閱讀技巧訓練課的目的是學習閱讀方法，培訓良好的閱讀習慣，通過增

8、加閱讀量來提高閱讀速度。在閱讀技巧訓練課中，應注意抓好以下幾個問題。1、 精選閱讀材料 閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內容豐富、趣味性強，生詞量一般在左右。中學生課本同步閱讀就是很好的閱讀材料，同時再找一些難度適合中學生的材料讓學生課外去閱讀。這一任務可以老師和學生共同來完成，老師找也讓學生積極的參與，這樣既減輕了老師的負擔，而且也激發了學生的積極性，不過關還是要老師來把，讓學生把自己找的材料先讓老師看，把合適的推薦個學生。一學期下來，學生的見識面明顯得到了提高。2、 在準確理解的基礎上提高閱讀速度 閱讀速度與理解準確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的

9、前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，主要是通過讓學生做理解習題來調節閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低于，如低于，就應考慮適當放慢閱讀速度。3、 培養良好的閱讀習慣 閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初中生來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養成，只有在教師正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此，每次進行閱讀訓練，教師都應向學生提出一些具體的要求。例如：)閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。)不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單

10、詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。)不要一見生詞就查詞典，要嘗試根據上下文猜詞義。4、掌握幾種主要的閱讀技巧 常用的閱讀方法不外乎兩種，既略讀和細讀兩種。略讀又分為兩類：跳讀（Skimming）和查讀（Scanning）。跳讀是對一篇文章或一個章節，可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心思想；查讀則是利用材料的信息結構來迅速查找某一具體事實或特定信息的技能。篇章是有其特寫結構的，例如，字典，百科全書一般按字母順序；電視節目表，體育賽事一般按時間順序；議論文有論點、論據、論證；故事、傳記則有五個帶“W”詞的要點：何事（What）、何因（Why

11、）、何地（Where）、何時（When）、怎樣（How）。在很多情況下，利用篇章結構，根據你的閱讀目的，查讀就可以達到你的閱讀目的。細讀就是不光要理解文章大意而且細到里邊的單詞、詞組，甚至里邊的句型都要理解。三、指導學生課外閱讀，鞏固提高閱讀技能 培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。 課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。教師可通過開展閱讀比賽來激發學生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，可以為學生設計了二張能分別表示閱讀進展和閱讀理解率的統計表，一張發給學