1、.2019-2019年北師大版四年級數學上學期期末試卷分析2019-2019年北師大版四年級數學上學期期末試卷分析本次四年級數學期末考試試題以?全日制義務教育數學課程標準?實驗稿的要求為根據，結合課改所倡導的新的教育理念，以北師大版四年級數學教材為基準命制。詳細命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的施行情況、實驗教材的使用情況，力求表達根底性、全面性和 興趣性的命題原那么，全面考察四年級學生對教材中數學根底知識的掌握情況、簡單根本技能的形成情況和根本才能的培養情況，加強了對根本運算才能、用簡單數學 知識解決簡單實際問題的才能及空間觀念才能的考察。現根據本次考試情況作如下詳細的分析：一、

2、試題分析：四年級數學試題較好表達了北師大版?新課程標準?的新理念和目的體系。具有如下特點：1、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的才能。?新課程標準?指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經歷出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：13時，時針與分針組成的角是 角;6時，時針與分針組成的角是 角;9時30分，時針與分針組成的角是 角。2某小區2幢樓共60戶居民，去年全年節約用電6480度電，平均每戶居民每月節約用電多少度?以上題都是學生現實生活中熟悉的事和物，便于學生聯絡實際分析和解決問題。也為培養學生思維才能、觀察才能起到了導向作

3、用3、培養學生動手才能，開展學生空間思維。2、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的開展。本卷注重考察了學生根底知識的掌握、根本才能的培養情況，也適當考察了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。試題整體較好地表達了層次性，其中：根底題占85%，稍難題占15%。數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜測、驗證的過程。本卷精心選材，考察了教學過程和學生的實際才能。如：讓學生動手畫垂 線和平行線，讓學生畫平移后、旋轉后的圖形。這樣既培養學生動手才能，又開展了學生空間思維。老師在新課程理念下組織施行課堂教學中重視了學生

4、的動手操 作。二、對今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉 知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數 學知識中讓學生潛移默化地浸透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少：1、 多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的根本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認 識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數

5、學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生 解決問題的數學方法，考慮問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能純熟的對知識進展舉一反三式的應用，真正到達活學活 用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探究有效途徑。2、多一些以生為本，少一些老師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經歷的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被 動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰

6、性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經歷和數學知識，能培養學生獨立 考慮、探究發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除老師中心，要始終成為數學課堂施行教學的首要策略。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3、多一些過程探究，少一些知識陳列。一般說

7、來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。數學知識起 源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈敏的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現 實生活為數學知識生長的根底，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、開展和最終定義，對學生數學思