1、.信息技術讓語文課堂生動起來信息技術讓語文課堂生動起來信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程構造、課程內容、課程資源以及課程施行等交融為一體，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目的、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。應用信息技術與語文課程整合，是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探究精神的培養有著事半功倍之效。應用信息技術與語文課程整合的出現為我們教學手段的改進提供了新的開展機遇，一改傳統教學把載體學科知識作為教學的目的，讓學生去死做題

2、，缺乏對學生才能培養的問題，產生了優化的教學效果。下面我就近一年來的語文教學為例，談談信息技術在教學中的應用。一、利用信息技術進展識字教學記憶字形的音、形、義是學習語言的根底，是將來步入文學殿堂的基石，但是對于小學低年級學生來說，字形是一種完全陌生的現象，因此記憶漢字的字形成為識字的重點環節。傳統的識字教學往往是老師唱主角，學生只是被動地承受，學得很吃力，學生不但記不住或記不牢字形，久而久之還會產生厭學情緒，低效益的識字教學嚴重影響學生今后的寫作、閱讀程度，為了進步識字教學效益，我充分利用教室的電腦和寬帶，上網查找一些識字課件，或者是自己動手制作計算機教學課件，使多媒體與識字教學有機的整合在一

3、起。計算機教學課件集色彩、聲音、圖像、動畫等多種信息于一身，具有較強的整體性、集成性、交互性，更能激發學生學習的興趣，從而調動學生的主觀能動性，擴展學生的思維，進步觀察想象才能，讓學生在“自主、合作、創造、指導的課堂中學會自主學習，進步識字效益。例如利用計算機教授“湖、“蝴一組形聲字的學習時，我首先把這兩個字及其拼音出如今屏幕上，然后讓學生進展觀察，這一組字的特征，待學生觀察之后，在分別使“氵和“蟲進展閃爍，接下來是“胡字變成紅色，這樣一來，不僅能引起學生的注意，而且能引發學生的思維：為什么同是一個“胡字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？兩個新字又分別代表什么意思呢？就在學生考慮的同時，我又及

4、時播放了精心挑選出的一段小橋流水、蝴蝶飛舞的動畫，這種的方法，老師可以把教學過程直觀地展如今學生面前，學生真正做到了“用眼看、用耳聽、用腦想，很快就掌握了字音、字義和字形。通過計算機直觀圖的演示和突出的“閃爍，激起學生對學習新知的渴求和考慮，增強思維的動力，把學生思維引向深人，真可謂“事半而功倍。俗語說：“好腦筋不如亂筆頭，也就是說，在進展生字教學中，只是讓學生動腦筋記住字形是遠遠不夠的。但是低年級的學生由于年齡的特征，往往是愛動腦而懶于動手寫字。因此，如何讓學生會寫并寫好新學會的生字，就成為識字教學課的一個難點。傳統的教學方法是老師在黑板上畫上田字格，一筆一劃的寫，學生在自己的本子上一筆一劃

5、的跟，雖然也可以收到一定的效果，但是學生書寫的姿勢、書寫時的筆順是否正確老師卻不得而知，在判作業時，老師也只能檢查學生寫得是否正確。這樣，老師的主導作用不但沒可以充分發揮出來，而且也錯過了當場糾正學生書寫錯誤的第一和最正確時機。為此，我利用北師大教材配套的識字軟件，使用計算機帶著學生寫字，即在屏幕上出現一個田字格，把所學的生字按順序筆畫出現，如同老師在黑板上帶寫一樣，遇到重要的地方，計算機便會主動提問學生，如：字在田字格中的位置如何？哪一筆在“橫中線上？并把在“橫中線 、“豎中線的筆畫變紅以示提醒。此時我就可以有空閑來穿插在學生中間，指導他們書寫，及時糾正學生的問題，如坐得要端正，兩肩齊平，不

6、能一高一低，不可隨意傾斜側坐、拿筆要正確、書寫筆順要正確等，而這種師生之間、在課堂上的互動與交流，充分表達了老師的主導和學生的主體作用，一節課下來，每個一個學生至少會被我指導35次，教學效果很好。二、利用信息技術和利于教材內容的整合現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲藏貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因此古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，開展學生想象才能，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操

7、。如古詩?元日?一詩，內容離學生實際比較遠，但僅憑老師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，老師先提問：這首詩向我們描繪了一種怎樣的情景呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：爆竹聲聲全家人圍在一起喝著酒，新年的太陽冉冉升起，人們正在把舊的春聯拿下來，換上新的春聯。錄像將古詩中抽象的文字轉化為詳細的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃重，他們積極觀察、思索，很快從畫面中悟出了詩歌的內涵，通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。又如在學習古詩?靜夜思?時，詩中所表現出來的和詣的音韻，優美

8、的意境，作者對家鄉的深深思念，都深深地感染著學生。但對于小學生來說“床前明月光孤獨與凄清是非常難以理解的，假如此時不加深學生對此景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對靜夜的認知和感知的才能，我把詩人床前獨坐，舉頭望天的景象制作成課件，并配以適當的音樂，在上課的時候進展演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學形式所達不到的效果。三、利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不假設聞之，聞之不假設見之。

9、由此可見，聞、見是教學的根底，借助計算機教學能有效地化抽象為詳細，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，進步教學效率，激活學習的內因。在進展?葡萄溝?一課的教學時，我充分利用信息技術的優勢，全程營造了課文的情景。在教學一開場，我就利用課件，通過大量美麗的圖片，把學生帶進了風光獨特的葡萄溝，葡萄溝那美麗的風光，不僅吸引了學生，調動他們學習興趣，并且身臨其境的感覺也彌補了學生由于年齡小、沒有親自到過北方的缺乏，使學生初步感受塞北的廣闊美麗。信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的活力和活力。讓語文課堂從此亮起來，活起來。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識