1、只要支架搭得穩，英語寫作不再高不可攀reading for writing閱讀寫作課教學案例【案例背景】熟悉Go for it！ 教材的老師都知道，section A部分的閱讀是reading for speaking,而section B部分的閱讀是reading for writing，其作用是為本單元的話題作文充當向導和引路人，更是學生寫作文時的示范和標桿。如何上好每個單元的讀寫課，是令很多英語教師頭疼的事。本案例是一個穩穩搭建支架，再慢慢撤掉支架，逐步地把學習責任轉移到學生身上的過程，是一個模擬小孩學騎自行車的過程，是一個雛鳥學飛的過程。這是溫州外國語學校李迎春老師的一堂讀寫課，內容是

2、八年級上學期unit 10 Im going to be a basketball player。本節課最終目標是學生能夠獨立完成有關my dream job 的語篇輸出。整堂課顯得清新爽朗，任務環節設置地很有層次性，銜接也非常地自然，學生學得輕松，又有成就感，是運用支架式教學的典型案例。【案例展示】步驟一、warming up展示自己旅游的照片，營造輕松的氛圍與學生進行free talk。創設了非常真實的情景又具趣味性，能引起學生注意力的轉移。由于是借班上課，師生之間相互不了解，李老師不失時機地抓住了學生對老師的好奇心理。在英語課堂教學中，課堂中的free talk對于培養學生聽說的能力起著

3、重要的作用。free talk的內容可以是師生之間進行，也可以是生生之間進行，可根據不同的課堂教學目標，不同的教學環境設計不同的話題，存在著很大的靈活性和真實性。這就是說free talk活動創造的是一種真實的交際環境，聽者和說者之間就產生了信息差距，雙方就有了交流的意愿。步驟二、revision“巧妙”運用圖片復習本單元職業的名稱，如pilot, engineer, professional basketball player, computer programmer等。也許你會問，圖片運用是最平常不過的教學手段，怎么就“巧妙”了呢？平日里習慣了明知故問，如給出一張蘋果的圖片，然后問:“Wh

4、ats this ? ”學生回答：“Its an apple.”(誰都知道這是蘋果，典型的明知故問)。但是李老師展示的并不是一個記者的圖片，然后指著圖片明知故問“Whats his job?”。她給出的是一個話筒，學生給出的答案也不止一種，有reporter, singer, host, teacher.。圖片的巧妙運用極大地激發了學生的想象力，解放了思維的翅膀。步驟三、展示我的dream job,搭建支架My dream jobWhatI want to be a tour guide.WhyBecause its an interesting and exciting job.WhereI

5、 want to travel all over the world.howFirst, learn many languages.Next, find a part-time job and get some work experience(經驗).Last, do sports every day and make myself strong.在談論教師自己的dream job 當中，不知不覺地搭建了作文寫作的雛形，并引導學生從四個方面入手what, why, where, how，輕松解決了老師說一大堆，到了寫作的時候學生不知從何入手的問題。步驟四、pair work, 創設任務，沿著支

6、架往上爬。A: What are you going to be when you grow up?B: Im . because.A: Where are you going to work?B: Im not sure yet. Maybe.A: How are you going to do that?B: First, .Then, . Next, .在pair work 中，運用了自主學習和合作學習的策略，首先讓學生獨立思考，然后再與同桌合作造對話并表演出來。此環節不僅訓練了學生說的能力，更主要的目的是讓學生輸出與寫作有關的語段，為最終的寫作服務。接著設計表格，讓語段的輸出從口頭落實

7、到筆頭，更上一個臺階。同時難度不大，是學生增強信心，減弱寫作恐懼感的一個環節。What is your dream job?Why is it your dream job?Where are you going to work?How are you going to do it?When I grow up, Im going to be a/an _.Because it is a/an _job.Im going to work in _.First, Im going to _.Then, Im going to _.Last, Im going to _.步驟五、自然過渡到閱讀語篇

8、，進入情境。從談論學生的dream job 到談論Tian Tian 的dream job，銜接非常自然，巧妙將學生引入情境。讓學生細讀，然后填寫表格。這也是創設任務，搭建支架的環節。What?Where?How?An artist.Somewhere interesting.Paris.First, she is going to find a part-time job and save some money.Then, she is going to be a student at an art school in Paris. And study French.Next, she is

9、 going to hold art exhibitions.步驟六、分解支架，學生在支架下的獨立探索。以閱讀語篇為例，分解支架，學生在老師的啟發下獨立思考、探索。Tian Tians dream job.What?Where?When I grow up, Im going to do what I want to do. Im going to move somewhere interesting. Paris sounds like a city that I could enjoy. There are lots of exhibitions there. I want to be a

10、n artist. How?First, .Then, Next, So how am I going to do it? First, Im going to find a part-time job for a year or two and save some money. Then Im going to be a student at an art school in Paris. And Im going to study French at the same time. Next, Im going to hold art exhibitions because I want t

11、o be rich and buy a big house for my parents. I also want to travel all over the world. One day, Im going to retire somewhere quiet and beautiful.接著老師拋出問題，引發學生思考，繼續分解支架,“To write a good passage, what else should we pay attention to？”給出一段文章來啟發學生。My dream job a doctor.A beginningDifferent people have

12、different dreams. Some want to be lawyers or doctors. Some want to be teachers or businessmen. Im going to be a successful doctor when I grow up.Of course, to be a good doctor is very difficult.I need to do a lot. First, Im going to study hard in a medical college（醫學院）. Then, Im going to find a part

13、-time job in a clinic(診室) to get some work experience. Last, Im going to go to the countryside or villages to help the poor sick people of our country. I want them to receive excellent treatments (治療) without having to pay much money. An endingI keep my dream in mind and study hard. I believe my dre

14、am will come true as soon as possible. 步驟七、協作學習、逐漸轉移學習責任。學生以小組合作的形式討論如何寫好my dream job 這篇文章，包括其結構和內容。教師開始慢慢放手，把學習責任逐漸轉移到學生身上，充分發揮學生的自主能動性，讓學生通過自身努力得出結論。Tell me and i will forget. Show me and i may not remember. Let me try and i will understand.只有讓學生去做了，學生才會去記住，才能真正掌握知識。My dream jobA beginning: What a

15、re gou going to be? Why are gou going to be a? Where are gou going to work? How are you going to do it? First, next, then, last. An ending: 步驟八，獨立寫作，勇攀高峰。到此為止，教師完全放手讓學生獨立完成寫作。通過一環環支架的搭建，學生的步伐慢而穩健，作文不再是一座難以攀登的高峰，而是一個踮起腳尖就可以夠得到的蘋果。李老師最后還不忘滲透情感教育，推潑助瀾，激發學生內心的渴望和斗志。寫作之前，她這樣鼓勵學生：Work hard, our future isn

16、t only the dream.【案例反思】1、正確看待讀寫課既然是reading for writing，就說明reading是為writing服務的，那么讀寫課的重心應該是writing 而不是reading。有很多老師對于讀寫課的定位不正確，一堂課花大部分時間在閱讀篇章上，重點講解篇章中出現的詞匯、語法，忽視了對寫作的指導和訓練。久而久之，寫作便成為了學生難以跨越的鴻溝。2、以正確的方法指導寫作。盡管新課程已實施多年，但是仍有部分教師在寫作課上依然是居高臨下的 “指導者”和 “糾錯者”。教師發下很多寫作材料給學生，但沒有給予學生正確的寫法指導。讓學生掌握某個知識的時候，僅僅tell和show 是不夠的，要讓學生try。我們往往上課都是tell和show，告訴他們怎么做，給他們展示改這樣去做，卻很少讓學生自己去做。只有做了學生才會記住，這是一個體驗的過程也是學習的過程。支架式教學（也稱為“腳手架式教學”或“支撐點式教學”）是一種教學模式，源自于前蘇聯心理學家維果茨基的社會建構主義理論。它提倡教師和學習者共同完成某種活動，為學習者參與該活動提供外部支持，幫助他們完成獨自無法完成的任務。而隨著活動的進行，逐漸減少外部支持，讓位于學生的獨立活動。在新課程的理念下，教師本身就不是一個傳授者而是促進者，不是管理