1、去年的樹教學設計(15篇)在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的去年的樹教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。去年的樹教學設計1教學過程：一、故事誘讀1、瞧，孩子們真精神，老師一看見你們就高興，獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？2、師講述課文前面部分，至“可是，樹不見了，只有樹根留在那里”停住。孩子們，下面發生了什么事情，猜猜看！想知道課文是怎么寫的嗎？趕快讀書吧二、持趣初讀1、孩子們讀書多認真，想想課文寫了一個什么故事？2、真會

2、讀書，但我們知道了一只鳥和一棵樹之間的感人故事還不夠，因為我們還沒真正讀懂這是一只什么的鳥，又是一棵什么樣的樹；甚至還沒完全能把課文讀正確、通順。“書讀百遍，其義自見”，讓我們再去讀書，再去思考。3、檢查學生課文朗讀情況，不流暢的地方，讓學生通過自由練讀、同桌互讀，集體評讀等形式，把課文讀通暢。教師相機教授生字。三、角色演讀1、孩子們，你們讀書時間短，卻能讀得正確流利，了不起！但聽大家讀書，老師總感覺少些味道，感到大家是在書外讀書，沒有走進課文中。老師請大家再去讀讀課文，愿意嗎？要努力把自己讀成文中的鳥，讀成文中的樹，與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點讀文中的對話。學生讀書。教師巡視，

3、并參與到一些學生的讀書當中，交流、指導讀好對話。2、分角色演讀。讓表演讀小鳥的學生站起來。“你們就是那只小鳥，你們在教室里告別好朋友大樹，在教室里尋找好朋友大樹，想讓誰和你配對表演讀，就在誰的面前停下來。”重點指導學習第一組對話，引導學生抓住“我明天春天一定回來”“請等著我吧”體會小鳥與大樹的深情。在表演讀過程當中，老師隨機采訪“小鳥”：可憐的小鳥，好朋友大樹不見了，你飛來飛去地尋找，還沒有找到，你是怎么想的？隨機采訪樹根、門、小女孩：你們看到小鳥辛苦地尋找好朋友去年的樹，你們又是怎么想的？讓學生在對話（與文本、與教師、與同學）中，體會小鳥對朋友深情的珍視和對信守自己諾言的執著。四、想象品讀1

4、、小鳥終于找到了好朋友們，但已不是去年的樹，而是燃燒的燈火。小鳥仍然珍惜它與大樹的友情，信守自己的諾言，深情地看著燈火，唱起了去年唱過的歌。y06tru2、請同學們自己讀課文最后三個小節，想一想，如果你就是這只對著燈火唱歌的小鳥，此時，你心里會想些什么？五、拓展悟讀1、給文中小鳥對著燈火唱歌的插圖起個名字。如：真情之歌、無價情歌、誠信之歌等。2、孩子們，學完了課文，你一定有很多話要說，你想對誰說，說些什么？3、孩子們，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這句話告訴我們，同樣的文章，一千個人來讀，每個人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請大家再去讀課文，細細思考，慢慢品味，你能讀出屬于你的獨特感受嗎

5、？學生默讀后，教師引導交流，以下四個方面供參考：珍視友情；信守諾言；環境保護；勇于奉獻。六、課外延讀1、孩子們，你們讀出這么多屬于你的感受，了不起！請你們就圍繞自己的發現，想想你的身邊發生過這樣的故事嗎？如果有，請你寫下來，也可以模仿課文編寫童話故事來表達你的感受。2、按“友情、守信、奉獻、環保”四個主題，學生自由選擇，自由分組，收集有關文章，閱讀課相互交流。去年的樹教學設計2師：同學們，豎起耳朵聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。看著這一幕，你想說什么呢？你說，你說，是的，它們和睦相處，今天就讓我們來讀讀日本

6、著名兒童作家新美南吉告訴我們的一個美麗的故事。（出示課題）一起讀。去年的樹名師教案教學設計師：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。把文章讀正確，讀通順，看看能從課文中了解什么？開始吧。師：這篇課文中有些詞語，特別難讀，你會讀嗎？出示：伐木人 融化 剩下 煤油燈立在這兒 在哪兒 切成細條條兒師：自己練練看，有困難的話，可以請教同學，請教老師。現在誰可以讀給大家聽了。你來吧，不錯嘛，同學們看，這第二行的詞語，有什么特別，是的，這些叫兒化音，跟老師讀一次，下面誰再來讀，/你來吧，很棒，全班同學一起來讀一讀吧，煤油燈你認識嗎？看老師這兒的圖片，認識了嗎？這些生字中，哪個字最難寫，你說，哦，是融呀，是的，特別

7、是融的左邊部分，跟著老師一起寫，每個人在本子上也寫一寫。注意寫字的姿勢。師：下面我們讀讀課文吧，一大組火車開下去，一人讀一小節，哇，這火車開得可真順，看來，把文章讀通順已經沒有問題了，對吧，那同學們。讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。你說，你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，還有誰？你說，你說T：同學們問題很多，感受也很多。那從同學們的交流中，老師發現了這樣的線索，出示：鳥兒和樹是好朋友，小鳥飛到南方去之前，答應大樹，第二年春天，鳥兒回來后卻發現，于是它，最后在火柴點燃的燈火前。我們一起來說一說吧，你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。是的，鳥兒和

8、樹是好朋友，文章是怎么寫的呢？誰來讀讀第1自然段。師出示。師：請你來，說說，從哪兒看出它們是好朋友？是呀，這里有兩個天天呢，這天天都會包括什么時間，什么情況呢？你說，你說，是呀，不論刮風下雨，不管早晨傍晚，這棵樹上每天都會傳出鳥兒的歌聲。同學們，你們說這是屬于大樹和小鳥的一段怎樣的時光？你說，你說，你說。帶著這份感受，我們一起來讀讀這一小節吧。師：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒要離開樹，飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢？出示3、4小節。師：請你來讀吧，從剛才這位同學的朗讀中，你體會到什么？你說，是呀，小鳥在許在諾言，你能聯系具體的詞句來談談嗎？是的，還唱歌給我聽，這聽歌已經成了

9、大樹生活中不可缺少的一部分，小鳥已經成了大樹最知心的朋友，可以說，大樹已經離不開小鳥。還有嗎？你來談談，是的，一定回來，請等著我吧，說明小鳥的決心是多么的堅定，可以想象不到萬不得已，小鳥是不會離開大樹的。體會到這兒，相信大家對于這組對話，會讀得更好，同桌之間互相演一演，準備好了嗎？/article/好的，請你們這一同桌來，你們看，他真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。你的感受非常獨特。讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？小鳥呀，你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？師：小鳥走了，留下了一個美麗的約定，板書：約定，冬天到了

10、，樹葉簌簌地飄落下來，孤獨的大樹也無時無刻不在思念遠在南方的小鳥，它在期盼著鳥兒回來，它在等待著春天的消息終于，春天來了！看，森林里多美呀，鳥兒歷盡千辛萬苦，長途跋涉，終于回到這片森林，它迫不及待地飛入森林，去會會時隔數月的老朋友大樹，同學們，想象一下，這會是怎樣一番激動的場景呢？你說，你說，你說，是啊，這本該是多么幸福，多么喜悅的情景啊！然而，事情真的像同學們想象的這樣嗎？請大家默讀6-14小節，從課文中找到答案。師：你找到了，說吧，事情是你想象的那樣嗎？是呀，于是小鳥開始了苦苦地尋找，他怎么找的？你說，是呀，向樹根，門先生，小女孩打聽，飛了很多的地方。出示6-14小節。我們認真地練一練這樣

11、的場景，感受小鳥那份著急而又哀傷的心情。師：請一對同桌來讀讀第一組對話，我們來評一評，是的，此時小鳥焦急呀，那樹根呢，是的，悲傷的。你們讀得真好。師：第二組對話，請你們倆來，他們讀得怎么樣，是的，小鳥更加著急了，迫不及待，這個詞用得好。而門先生呢，哦，冷淡一些，為什么，是的，他們原本素不相識呀。師：第三組對話，請你們，小鳥的話，你為什么這么讀，是的，小鳥更加著急了，都帶有哀求的語氣了，體會得真好。師：為了一個美麗的約定，春天來臨，小鳥歷盡艱辛回到森林，然而面對的卻是一截樹根，她著急地問樹根讀師：當聽說被拉到山谷里，小鳥又飛到山谷里，可是仍然不見樹的影子，它更著急了，迫不及待地問道讀。師：當聽說

12、樹被做成了火柴，小鳥的心都碎了，它飛到村子里，用幾乎乞求的語氣問小姑娘讀。師：同學們，小鳥就這樣不知疲倦地找呀，問呀，它顧不上休息，顧不上自己已經非常疲倦的身體。書讀到這兒，你有什么問題想問問小鳥嗎？你說，是呀，你為什么這樣做呀？你說，哦，你這樣做值得嗎？你說，你就不能再找另一個朋友嗎？是啊，這到底是為什么？為什么？為什么？為的就是去年那個美麗的約定。出示：第4小節。讀。師：是的，一想起這個美麗的約定，鳥兒的心中就出示，你說，你說，你說，的確，看來這個美麗的約定已不再是簡簡單單的約定了，它分明成了信念，成了理想，成了鳥兒不懈的追求，這個簡單的約定不僅美麗，而且高貴，它只屬于鳥兒和大樹。歷盡了艱

13、難的找尋，帶著一顆酸楚的心，鳥兒終于見到了自己的老朋友那棵去年的樹，這又是怎樣一幅場景呢？我們下節課再學。去年的樹教學設計3教學目標1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。3、情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并鼓勵學生有“奉獻、環保”等方面的多元體會。教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。教學難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。一、揭題導入，初讀交流1、師：（指著畫面）同學們，看了這幅畫，誰來用語言描述一下？2、圍繞著這棵樹和這只鳥，我

14、們來讀一段動人的故事（板書課題）這節課我們來學習課文去年的樹請大家齊讀課題。3、請大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通句子。4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個，哪個難寫、哪個需要注意，誰給大家指出一兩個來？5、課文讀完了，大家來交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發現、哪些疑問都可以說。二、體會友情，訓練朗讀1、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個詞中你體會到了什么？刮風時他下雨時他生病時他依然從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友？（板書真誠）誰來把它們之間的友誼讀出來？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。2、幸福的時光總

15、是很短暫，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，大樹看到朋友要走了，他的心情會怎樣？所以他依依不舍地說大樹十分懷戀的說（齊讀）3、小鳥面對著大樹的請求，他鄭重的許下了諾言，鳥兒說我聽到了你堅定的回答，鳥兒堅定地說(大家一起讀)寒冷的冬天過去了，春天終于來了，鳥兒激動而興奮的飛來了，可現實是他想象中的那個樣子嗎？4、鳥兒飛呀飛、找啊找、問啊問，誰回答了鳥兒的話?現在請大家齊讀6-15段，用心體會一下小鳥的心情。假如現在我們要制作一部動畫片，請大家為動畫片中的角色配音，你能充分的表現出小鳥的感情嗎？現在咱們分角色在四人小組中練讀，一會兒，我挑四個小組來代表四個大組，比賽讀，評價的標準是：一

16、朗讀是否流利；二感情表達是否充分。開始分角色練讀吧!現在開始比賽，其他同學都是動畫片的導演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評價。導演們本著公平、公正的原則來評價吧！從大家的發言中，我發現大家都對小鳥的話比較重視，怎樣表達小鳥的情感呢？現在我還給大家一段時間連讀，一會兒請大家再來精彩展示。小鳥驚訝的問小鳥焦急而擔憂地問小鳥痛心地問來，老師是小鳥，讀段一；女生是小鳥，讀段二；男生是小鳥，讀段三。5、一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限真情，請大家端起課本，讓我們再一次深入地走進課文，讀16-18段，用心體會小鳥對大樹的真摯情意。6、讀著讀著，你又有了什么疑問？現在我們就是這只小鳥，睜大眼睛

17、，盯著燈火看了一會兒，心里會怎樣想？唱完歌。鳥兒又對著燈火看了一會兒，心里會怎樣說？他唱起了去年唱過的歌給燈火聽，小鳥實現了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥？（板書守信）現在讓我們暢所欲言，你可以對小鳥、對大樹、對伐木工人說，你也可以是大樹，對小鳥、對伐木工人說說心里話。三、總結升華主題同學們，這節課，老師從大家的讀書中、對話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹是一對真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個世界就會和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個真誠、守信的人！教學反思在教學中，為了讓學生入情入境，我引導學生體會、感受鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場

18、景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情因此在教學中，我逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。然而，由于在我創設情景讓學生個動畫片配音時，沒有明細角色分配和不讀提示語，課堂沒有有效的引導孩子有序的開展比賽，浪費了太多課堂時間。課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個

19、自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學生讀，讓學生變成小鳥讀，學生提問：“鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會？”學生提問，學生解答，教師適當引導。這里體現了學生的自主性學習。但是時間不充足，訓練不是很到位。一堂課下來，我覺得正確有感情地朗讀課文。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，通過領導們的評課和我的反思，認為今后應該特別注意以下幾個方面：1.重視整體把握和時間的安排。對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學

20、中，就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。2.教學時不要急躁，說話不要太快，不要重復。對學生的片面性的回答要及時肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。3. 注重評價語的豐富和激勵作用。我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預設好學生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。去年的樹教學設計4去年的樹是浙教版第七冊第三組的一篇選讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是

21、，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學生的現有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻、環保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。根據教材的特點我設計以下的教學目標：1、 知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2、 過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方

22、法。3、情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染教學難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。我之所以這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學生很容易領會到環保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執著和堅貞。新課標提出了語文教學應該是“工具性與人文性的'統一”，那么如何使我們的小學生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點放在

23、了領悟小鳥的四句話和它的心理根據以上分析，我設計了媒體激趣、導入新課初讀課文、多元對話演讀課文，傾心對話引導想象，補充對話拓展延伸、多向對話回歸課題，升華理解的教學思路。我重點說一下突破教學的教學重難點的過程。一、演讀課文，傾心對話1、指導學習第一組對話。在初讀課文的基礎上，讓學生找出對話。重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀 指名讀 男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。2、配音自主學習三組對話。出示小鳥問的三句話，1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” 2）“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”任選一

24、句自由練，指名讀。3、角色體驗、體驗感知。學生讀著讀著就被小鳥的真情感動了？請練表演小鳥的同學上來。“你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。”學生就找伙伴練讀并在此基礎上激發學生情感“小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。”于是教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？），通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。二、引導想象，補充對話當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候

25、我就引導學生進行最后一段的學習。齊讀課文后，學生質疑，引導學生抓住兩個“看”字，體會小鳥的深情的基礎上將文中的小鳥改成“我”，使學生真正進入課文，與此同時我會問“小鳥們”想對大樹說的話。在學生深入了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。三、拓展練習，交流升華這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣子，情感的熏陶與語文實踐活動就完美的結合起來了。友情卡之后是說話練習，想對誰說就說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩也可以是作者。這樣的設計，即為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文工具性與人文性的結合。教學反思：在設計本課時，我充分體現

26、了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。新課標提出“語文是工具性和人文性的統一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側重點。而去年的樹則是側重于人文性的課文。因此，為了體現這一點，我運用了動畫去年的樹，目的是讓學生深深體會誠信，友情。在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的

27、同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。去年的樹教學設計5教學目標：1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學重、難點：理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。課前準備：1、生字、生字卡片。2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。教學方法：朗讀指導法教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話激趣，

28、導入新課1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。二、初讀課文1、自讀課文，注意生字的讀音。2、認讀生字詞。3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。三、確立本文的閱讀方法1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。2、畫出寫對話的句子。四、指導朗讀第1組對話1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢？讀一讀。2、生活中，你也許經歷

29、過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。第二課時一、讀第24組對話1、學生分組練習他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。3、扮演角色，體驗感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這

30、樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）二、朗讀、想象，體悟主題1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？3、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛

31、走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。三、拓展升華編寫“友情卡”小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？四、學生自由寫，教師指導1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”板書設計：8 去年的樹去年小鳥樹今年信守諾言珍愛友情【2】8 去年的樹教學目

32、標：1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。教學重、難點：1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。2、懂得童話故事蘊涵的道理。教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、揭題導入，課題質疑。1、齊讀課題去年的樹。2、課題質疑：去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。二、初讀課文，整體感知。1、

33、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？（2）學生自由書寫。（3）小結書寫情況。3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。三、研讀課文，訓練朗讀。1、自由讀14自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。（教師指導學生朗讀。）2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？默讀714自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的

34、話，體會鳥兒的心情。3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？四、總結升華，布置作業。1、結合學生發言，師進行小結。2、根據學情，設計作業。第二課時一、談話激趣，復習鞏固。1、談話激趣。2、小結上節課情況。二、分角色表演故事。1、四人一組自由分角色讀。2、指定一小組上臺表演。3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？三、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我

35、們世間最最寶貴的誠信。四、學生自由寫，教師指導1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”板書設計：8 去年的樹大樹（圖） 小鳥（圖）珍惜友情信守諾言去年的樹教學設計6教材簡析：去年的樹是日本童話作家新美南吉的作品。本文用筆簡約，以極其素樸的表現手法敘述了發生在一只小鳥和一棵大樹之間的故事。鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒的歌唱。冬天到來時，樹和鳥兒不得不分離，臨行相約：來

36、年再相會！一個還愿歌唱，一個還想傾聽。但第二年春天到來時，樹已經不知去向。鳥兒苦苦尋找她的好朋友樹，最后大樹變成了火柴，火柴即將燃盡，只有點燃的燈火還在亮著。鳥兒對著燈火唱起了去年的歌。這篇童話只有五百多字，在如此短小的篇幅內，卻承載了極其豐富而深厚的內涵。新美南吉可謂惜字如金，他似乎有意少說或是不說，給讀者留下了極大的意義空白和無限豐富的想象空間。它呼喚著世間最美好的情愫，它讓我們相信，世間有些東西將超越時空，走向永恒，比如友誼、愛情、信賴、至死不渝的忠貞設計理念：遵循新課標理念，根據年段目標和教材特點，充分發掘和利用課內外資源，創造有利于學生個性發展的教學情境。語文教育的最大魅力就在于她的

37、“情”和她的 “美”。教師通過營造情感氛圍和審美空間，調動學生的閱讀情感，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，引導學生在寬松、民主、和諧的探究學習氛圍中，積極參與質疑、研讀、思考、發現并在品詞、品句、品讀中體會句子所表達的情感，達到以讀悟語，以讀悟情、以讀促說，以說促寫，讀寫結合的有機統一，整個教學設計力求體現語文課程標準倡導的以人為本，為了一切學生和為了學生的一切的要求，突出語文教學的工具性與人文性，促進學生語文素養的全面提高。教學目標：1、認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、能夠正確、流利朗讀課文，聯系上下文理解“天天”在文中的意思。3、整體感知

38、課文主要內容，學習課文第一至四自然段，體會鳥兒與樹分別時的那份依依不舍與真誠約定的情感。教學過程：一、導入新課師：親愛的同學們，今天我們一起學習一篇新課文，課題是：生齊讀：去年的樹，再讀師：好極了！師：去年的樹這篇課文是一篇童話，它是日本兒童文學作家新美南吉創作的，他被稱作日本的安徒生。但是這位天才不滿三十歲就去世了，短暫的一生卻給我們留下了大量的童話作品。他生前說過這樣一段話：請同學們看大屏幕，他說：我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點上來說，我是多么幸福啊！”師：下面讓我們打開這位天才作家的作品，

39、看看他給我們帶來怎樣的感動？二、學習課文1、同學們，在課前讀過這篇課文嗎？讀過幾遍？讀書百遍其義自見。請你們再次自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。遇到不懂的字，問問旁邊的同學，特別留意本文多次出現的兒化音。遇到長句子和難讀的句子先把它劃下來，再多讀幾遍。讀完之后，想一想，課文在講一件什么事呢？2、反饋檢查，順學而教1）師：剛才我們把課文初讀了一下，同學們在讀課文的時候，我就想到了古人說的一句話：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面我要看同學們讀了課文后能不能從課文里發現什么問題或有什么感受？（學生提問，教師或學生相機評價12個問題）如：你真棒！這篇文章的寫作手法讓你發現了，了不起。（文章

40、是通過對話形式來展開敘述的）你的感受很深呀！體會到了（友情、真誠、誠信）設計意圖：準確把握第一課時的教學目標：把課文讀通、讀順，落實到每一個學生的身上，在通讀的基礎上對文本有個初步的整體感知并能提出一些問題。師：接下來，我來檢查誰能把藏在課文中的生詞和兒化音讀好嗎？我們試試看 （幻燈出示）誰能把它們讀好：“ 融化 剩下 伐木人 煤油燈鳥兒 這兒 哪兒 一會兒 細條條兒”對比讀好。打亂順序齊讀。1）、同桌練習，相互指證。2）、指名個別讀（參與的面多些，一人、兩人）3）、齊讀4）、我們大家看看，上面的生字哪個最容易寫錯，我們有什么好辦法記住它。去年的樹教學設計7教學目標：1、自然流暢讀通課文，品味

41、重點詞語、句子，入情入境地演讀課文。2、學會多元思維與交流，學會把課文讀薄、讀厚的方法。3、體會小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎上。體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。教學重點、難點：1、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。2、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文的人文內涵。教學準備：多媒體課件教學過程 ：第一課時一、聽故事導入新課1播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動情地為好朋友大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著這是一幅多么和諧、動人的畫面呀！今天，我們一起來聽一個關于小鳥和大樹的故事。2板書課題：去年的樹二、初讀感知1自讀課文，用心

42、品味，告訴大家你讀懂了什么？2交流初讀心得，說出收獲、感受和疑問學生談自己的閱讀收獲和體會：*鳥兒和樹是好朋友。讀段*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。*樹樹根火柴燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領，真了不起）*小鳥不忘記對樹的承諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌。讀最后一段*這一只候鳥。讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）在學生交流的基礎上，教師引導學生說出文章主要內容。可能提出的疑問：*題目為什么要用“去年的樹”*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？*為什么要看了兩次？等等

43、（提出的簡單問題，可以由學生直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決。）三、精心品讀過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問。（一）細心的同學會發現課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？1是好朋友。2又來找他的好朋友大樹了。3、我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些內容讓我們感受到了他們確實是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來。（二）交流感悟。（領悟把文章讀厚的方法）1“天天”一句好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動物）與大樹（植物）和諧相處。2分別時的對話。從他們的對話中，你能體會出他們分別時的心

44、情嗎？（傷心、難過、難舍難分。）自由練讀、指名、男女生分讀。3小鳥再回來時找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？（心急如焚、歷盡艱辛、堅持不懈）出示小鳥問的三句話。.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小組同學之間相互學習、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時此刻的心情。4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時，同學們心中又有什么新的感受嗎？學生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會，解決讀書疑問：為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）為什

45、么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）兩個“看”字，會什么不同？一看仔細辨認，心情急切二看深情注視，難舍難分揭示課題深意：板書：去年的樹與今年的樹 問：今年還有樹嗎？四、拓展延伸，理解升華1、 學完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對誰說？（大樹、小鳥、伐木人、）2、 拓展作業：去年的樹，今年已不復存在，為什么會不復存在？留給我們人類的思考是什么？把你心中的想法寫下來。（運用學過寫作體裁）附板書：去年的樹工人伐 小鳥找亂砍濫伐 珍愛友情破壞環境 珍愛動物，保護環境第二課時一、復習導入，鞏固舊知談話激趣，再讀課文1、課文

46、講了一個什么故事？你從中領悟了什么知識、明白了什么道理？2、交流拓展作業二、學習字詞，指導書寫1、自讀課文，畫出生字新詞。2、檢查字詞掌握情況。3、指導觀察字形，說說寫字時要注意什么？（學生自由書寫，老師指導。）三、拓展延伸，推薦資料1、課文朗讀。（全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）3、 推薦閱讀：爺爺的煤油燈（運用學過的閱讀方法）。去年的樹教學設計8【教學內容】人教版四年級上冊第三單元第課。（需課時。）【教材分析】這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。選編這篇課文的目的，是引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫

47、助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。【學情分析】通過本組前兩篇童話的學習，孩子對童話已不陌生，盡可能引導學生自讀自悟，在讀中領悟道理，在讀中積累語言。【教學理念】閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。【教學目標】、讀通課文，品味重點詞句：會入情入境地演讀課文。、學會多元交流、多向對話：學會把課文讀薄、讀厚的方法。、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。【教學重點】

48、了解故事內容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。【教學難點】幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節安排及語言表達上的特點。【教學過程】第一課時一、談話激趣、導入新課、板書：樹提問：樹是什么樣的？、再板書：去年的樹提問：看到課題有什么疑問嗎？二、初讀課文、自讀課文，注意生字的讀音。、個體質疑組內探討集體釋疑。、抽讀、評議、正音。、交流初讀心得：你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。三、對話朗讀，培養語感、這篇童話中有哪些有趣的角色啊？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會說話呢！、找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用”畫出、樹、樹

49、根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。第二課時一、演讀課文，傾心對話、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀： “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”： 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。 總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。二、引導想象，補充對話、采訪：

50、親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了想說什么？、總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是（好朋友）。三、拓展延伸、多向對話課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。四、相關作業、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。【板書】去年的樹信守諾言 珍惜友情去年的樹教學設計9【學習目標】1、認識1個生字。會寫4個生字

51、。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。2、分角色朗讀課文。4、 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。【教學重、難點】理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。【教學時數】2-3課時【課前準備】1、生字、生字卡片。2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。第一課時【教學過程】一、談話激趣，導入新課1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。二、初讀課文1、自讀課文，注意生字的讀

52、音。2、認讀生字詞。3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。三、確立本文的閱讀方法1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。2、畫出寫對話的句子。四、指導朗讀第一組對話1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。5、 指名朗讀。注意讀出自己的個性。第二課時【教學過程】一、讀24組對話1、學生分組練習他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它

53、的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。3、扮演角色，體驗感知誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)二、朗讀、想象，體悟主題1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們