1、經(jīng)歷經(jīng)歷 資源資源 提升提升 將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng)四川德陽(yáng)五中 龔如君 根據(jù)多年的思考與實(shí)踐，筆者得出一個(gè)基本觀點(diǎn)：將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源能不斷提升教師的水平，最終能大大提升教育質(zhì)量。 所謂經(jīng)歷主要包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育教學(xué)經(jīng)歷與人生經(jīng)歷，所謂轉(zhuǎn)換，是指將學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人生經(jīng)歷或教育教學(xué)經(jīng)歷根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教育教學(xué)情景，巧妙結(jié)合，使之轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的教育教學(xué)內(nèi)容，而提升包括兩方面，一是在將經(jīng)歷轉(zhuǎn)換為教育教學(xué)資源的過(guò)程中能不斷提升教師的水平；二是通過(guò)教師水平的提升最終產(chǎn)生更加有效的教育教學(xué)效果。 將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源以提高水平與教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是所有教師都應(yīng)該具備

2、的素養(yǎng)，這對(duì)語(yǔ)文教師尤其必要。這是由語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)決定的。實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)既要有實(shí)踐行為，又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而作為學(xué)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，這就得依賴教師的間接經(jīng)驗(yàn)。綜合性強(qiáng)，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終是漸進(jìn)的過(guò)程，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，主要是對(duì)文本的理解會(huì)因?qū)W生的學(xué)習(xí)程度、人生經(jīng)歷、知識(shí)的積累的增加而不斷加深理解，而教師的間接經(jīng)歷能幫助學(xué)生在未有直接經(jīng)歷的前提下提前加深理解。而這正是一個(gè)教師的價(jià)值所在。 善于將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源的教師，容易成長(zhǎng)為有個(gè)性特長(zhǎng)的教師。運(yùn)用同一種教材進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)容就教材本身而言是一致的，而教師的經(jīng)歷卻是千差萬(wàn)別的；采用的教學(xué)基本方法，大多數(shù)教師都

3、是相似的，而根據(jù)自己的教育教育經(jīng)歷總結(jié)的方法卻各有各的不同。因而要使自己成為個(gè)性特點(diǎn)鮮明的教師，必須要善于將自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。 對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師而言，其經(jīng)歷主要包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育教學(xué)經(jīng)歷與生活經(jīng)歷三大部分。將學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，可以讓教育教學(xué)行為變得真切可感，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可讓他們少走彎路。將教育教學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，能促進(jìn)教師自身不斷提升。將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，有兩個(gè)重要作用，一是借助生活經(jīng)歷加深對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的理解，而給學(xué)生提供生活經(jīng)驗(yàn)的借鑒，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人做事，從而形成自己的人生智慧。 一個(gè)教師要不斷增強(qiáng)教育教學(xué)能力，就得有不斷將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為

4、教育教學(xué)資源的素養(yǎng)。一、將學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源一、將學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源 學(xué)習(xí)經(jīng)歷包括學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及學(xué)習(xí)生活中的獨(dú)特的感悟體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，教訓(xùn)可以讓學(xué)生少走彎路，而獨(dú)特的感悟可以讓學(xué)生分享智慧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富趣味。 我有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就是合作學(xué)習(xí)，分散探討，那是我讀大學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。所謂合作學(xué)習(xí)，是指同寢室的十二個(gè)同學(xué)共同努力，共同提高；所謂分散探討，是指將所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，分配給相應(yīng)的同學(xué)，由他們獨(dú)自深入鉆研，晚上臨睡前由其他同學(xué)向準(zhǔn)備的同學(xué)提問(wèn)，如果準(zhǔn)備的同學(xué)答不好，再去準(zhǔn)備，如此多次，就將所學(xué)學(xué)科學(xué)得比較精深。我每教一屆學(xué)生，都會(huì)將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)

5、告訴他們，并讓住校的同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。 我有一個(gè)刻骨銘心的教訓(xùn)，就是學(xué)習(xí)普通話。讀初二時(shí)，新教我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的李迎祿老師，自己說(shuō)得一口純正的普通話，其語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)堪比電臺(tái)的播音員，他后來(lái)也作過(guò)一段播音員的工作。他任何時(shí)候都堅(jiān)持說(shuō)普通話，在整個(gè)學(xué)校無(wú)論是教師還是學(xué)生都說(shuō)四川話的環(huán)境中可以說(shuō)是異類。他不僅自己說(shuō)普通話，還要求我們也說(shuō)普通話，并將普通話作為考試內(nèi)容，每次考試占20分，采用單獨(dú)考試的方式，每個(gè)同學(xué)依次到他面前講普通話。后來(lái)，縣里一個(gè)播音員到區(qū)上輔導(dǎo)廣播站的同志，學(xué)校又讓我去參加培訓(xùn)。按道理我的普通話應(yīng)該學(xué)得不錯(cuò)，但是我現(xiàn)在的普通話依然說(shuō)得非常不好。是什么原因呢？是我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到我后來(lái)會(huì)有通

6、過(guò)普通話交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校、家里、社會(huì)都沒(méi)有說(shuō)普通話的環(huán)境，誰(shuí)說(shuō)普通話誰(shuí)就遭到諷刺，更關(guān)鍵的是我自己沒(méi)有通過(guò)練習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。 這個(gè)教訓(xùn)給我的啟示是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及到的能力問(wèn)題，無(wú)論教師的水平多么高，也無(wú)論教師要求多么嚴(yán)格，方法多么科學(xué)，要想讓學(xué)生掌握，必須要有學(xué)生的自主訓(xùn)練與運(yùn)用，而要讓學(xué)生自主訓(xùn)練與運(yùn)用，必須要讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容對(duì)將來(lái)的作用，要營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更必須要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 近年來(lái)，我每教一屆學(xué)生都將這個(gè)教訓(xùn)告訴他們，而他們聽(tīng)后，也深受啟發(fā)。他們過(guò)去都是依賴教師的教學(xué)與嚴(yán)格要求十分被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)必須依靠自己的自覺(jué)努力。從此之后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)改變

7、學(xué)習(xí)的觀念與方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)大大加強(qiáng)。 我在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感悟就是充分預(yù)習(xí)，提前完成作業(yè)，在教師教學(xué)之時(shí)將自己能弄懂的弄懂，將不能弄懂的作出記號(hào)，這樣在教師講授時(shí)就做兩件事，已懂的就當(dāng)復(fù)習(xí)，不懂的就會(huì)集中精力聽(tīng)老師的講解，如此的學(xué)習(xí)就會(huì)留下深刻印象，從而提高學(xué)習(xí)效果。我每教一屆學(xué)生都會(huì)將這一感悟告知學(xué)生，并作出強(qiáng)制性安排，要求學(xué)生在教學(xué)之前弄懂自己能弄懂的，將不懂之處列出來(lái)。二、將教育教學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源二、將教育教學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源 教育教學(xué)經(jīng)歷包括經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、感悟、資料、教育教學(xué)對(duì)象的成長(zhǎng)個(gè)案，特別重要的是還有學(xué)生資源。 教育教學(xué)資源需要不斷總結(jié)積累，也需要不斷在新的一屆教育教學(xué)過(guò)程

8、中加以運(yùn)用，這是一個(gè)教師成長(zhǎng)必須做到的。 總結(jié)是指對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)弄清哪些是成功的經(jīng)驗(yàn)，哪些是教訓(xùn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)，最好能從理論與實(shí)踐的角度加以論證，或?qū)α闵⒌慕?jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化和序列化，使之在將來(lái)的運(yùn)用中能知其然又知其所以然，也因成系統(tǒng)或成序列的運(yùn)用而產(chǎn)生更加出色的教育教育效果。 我從教學(xué)1994年開(kāi)始，每教一屆學(xué)生都要認(rèn)真加以總結(jié)。 教學(xué)1991級(jí)，我總結(jié)的重要經(jīng)驗(yàn)是利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)設(shè)課外閱讀課，后來(lái)作為課題加以研究，教學(xué)效果十分顯著，這一經(jīng)驗(yàn)一直用到退休，也讓本校語(yǔ)文組加以運(yùn)用。1996年寫作語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)展開(kāi)雙翅飛翔在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)表，產(chǎn)生了一定影響，市內(nèi)外不少學(xué)校的老師借鑒了這一

9、經(jīng)驗(yàn)，也均產(chǎn)生了突出的教學(xué)效果。 教學(xué)1997級(jí)時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是課前一分鐘演講，后來(lái)這一經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大至全校堅(jiān)持至今。 教學(xué)2000級(jí)，教學(xué)2003級(jí)總結(jié)的突出經(jīng)驗(yàn)是利用語(yǔ)文晚自習(xí)課開(kāi)展“語(yǔ)文之夜活動(dòng)”，這一經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持到2012級(jí)。 教學(xué)2006級(jí)總結(jié)的重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)是讀寫結(jié)合，教學(xué)2009級(jí)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是以閱讀為突破口，教學(xué)2012級(jí)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生參與教師的教學(xué)研究活動(dòng)，教學(xué)新2012級(jí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是如何利用教師的聲望激勵(lì)學(xué)生突現(xiàn)師生共同的教學(xué)目標(biāo)，后來(lái)將歷屆總結(jié)的成果擴(kuò)大，創(chuàng)建了“趣味語(yǔ)文教學(xué)法”先后出版了趣味語(yǔ)文教學(xué)讓語(yǔ)文教學(xué)有趣簡(jiǎn)單高效智慧的閱讀教學(xué)智慧的作文教學(xué)等。 教訓(xùn)也要加以總結(jié)，看看教

10、訓(xùn)是什么，產(chǎn)生的原因是什么，將來(lái)該如何克服。 教學(xué)1991級(jí)總結(jié)的教訓(xùn)農(nóng)村孩子由于閱讀面窄到了高中語(yǔ)文成績(jī)會(huì)直線下降。當(dāng)年我所教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)校成績(jī)，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生低10分以上，而高考成績(jī)農(nóng)村學(xué)生卻比城鎮(zhèn)學(xué)生低10分以上。教學(xué)1994年級(jí)一開(kāi)始就有意注意了農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，較好地解決了這一問(wèn)題；教學(xué)1994級(jí)，出現(xiàn)了偏科學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)難以提升的問(wèn)題，教學(xué)1997級(jí)時(shí)花了很大功夫，從高一起就著手解決，結(jié)果取得了滿意的結(jié)果。教學(xué)1997級(jí)時(shí)，出現(xiàn)了男生語(yǔ)文成績(jī)遠(yuǎn)不如女生的問(wèn)題，教學(xué)2000級(jí)從高一起就著手解決，結(jié)果取得了突出成績(jī)。教學(xué)2003級(jí)出現(xiàn)了語(yǔ)文優(yōu)生尤其是女生高考成績(jī)不滿意的問(wèn)題，主

11、要是她們自認(rèn)為語(yǔ)文好，而數(shù)理化成績(jī)不佳，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間分給了數(shù)理化，結(jié)果語(yǔ)文成績(jī)直線下降，而數(shù)理化成績(jī)也沒(méi)有提升，后來(lái)教學(xué)各屆學(xué)生我都反復(fù)提醒學(xué)生，避免了這一現(xiàn)象的發(fā)生。 積累主要包括積累教育教學(xué)個(gè)案、教學(xué)方法與資料。我積累的教學(xué)個(gè)案主要分為正反兩方面。 積累正面的個(gè)案主要是為了樹(shù)立各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)的榜樣。積累正面的個(gè)案主要是為了樹(shù)立各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)的榜樣。 學(xué)習(xí)中榜樣的影響是較大的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果樹(shù)立了某種榜樣，會(huì)引起類似同學(xué)的效仿。 1樹(shù)立優(yōu)生的榜樣。樹(shù)立優(yōu)生的榜樣。如王競(jìng)波、謝蘭、張藝寶等。王競(jìng)波的語(yǔ)文素質(zhì)好，但高中階段平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)并不特別冒尖。該生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，閱讀的讀物有深度、

12、有品位，在閱讀中提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，高考考了138分，全市第一，考取了首都醫(yī)學(xué)院，后來(lái)博士畢業(yè)后在衛(wèi)生部工作。謝蘭、張藝寶等同學(xué)，由于語(yǔ)文好，在大學(xué)學(xué)習(xí)潛力很大，謝蘭在北大醫(yī)學(xué)部，始終是年級(jí)第一，發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)和多篇科學(xué)論文，被保送為清華大學(xué)碩博連讀的研究生，后來(lái)博士畢業(yè)后在清華大學(xué)工作。張藝寶讀大學(xué)時(shí)連在美文雜志上發(fā)表了兩篇萬(wàn)字長(zhǎng)文，受到學(xué)校重視，被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)干、被選為北大學(xué)生會(huì)副主席，自己受到鼓勵(lì)，同時(shí)攻讀北大的兩個(gè)學(xué)位，后來(lái)獲得博士學(xué)位，在北大醫(yī)學(xué)部附屬醫(yī)院工作。 榜樣的意義：只要重視課外閱讀，就一定能提高自己的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文成績(jī)；只要語(yǔ)文出色，在大學(xué)學(xué)習(xí)就很有潛力。 我在提出這些

13、榜樣后，不少語(yǔ)文成績(jī)很好的同學(xué)受到極大鼓舞，有同學(xué)暗下決心，力爭(zhēng)高考語(yǔ)文全市第一。 2樹(shù)立偏科生的榜樣。樹(shù)立偏科生的榜樣。如李阿玲。該生理科很出色，語(yǔ)文欠佳，綜合成績(jī)不突出，該生在學(xué)習(xí)上特別有毅力，能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文言、現(xiàn)代文閱讀、作文逐一突破，高考語(yǔ)文122分，進(jìn)入特優(yōu)生的行列，總分為德陽(yáng)市理科第一。李阿玲就讀清華建筑系，保送為碩博連讀的研究生，成了研究生雜志的主編等。 榜樣的意義：只要努力，方法得當(dāng)，語(yǔ)文偏科生也能成為優(yōu)生只要努力，方法得當(dāng)，語(yǔ)文偏科生也能成為優(yōu)生。 提出這個(gè)榜樣后，對(duì)語(yǔ)文偏科生的鼓勵(lì)很大。我教的學(xué)生，每班一般有10來(lái)個(gè)語(yǔ)文偏科生，到高三時(shí)，大部分的語(yǔ)文偏科生的水平都得到較大

14、提高，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文還成了優(yōu)勢(shì)學(xué)科。 3樹(shù)立差生的榜樣。樹(shù)立差生的榜樣。如李黎黎。該同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不及格，但堅(jiān)信老師所說(shuō)的，只要努力，語(yǔ)文成績(jī)一定能提高，每天堅(jiān)持讀課外書(shū)30分鐘以上，高三一診語(yǔ)文成績(jī)有了突破，以后一次比一次考得好，高考考了112分，達(dá)到了優(yōu)生的水平，總分也達(dá)到了重點(diǎn)線以上。 意義：有信心，持之以恒地努力，最終會(huì)獲得好的成績(jī)有信心，持之以恒地努力，最終會(huì)獲得好的成績(jī)。 又如差生敖戰(zhàn)，語(yǔ)文成績(jī)很少能考及格，但該生好面子，每次演講掌聲不夠熱烈，就爭(zhēng)取再講，直到滿意，還有一個(gè)特點(diǎn)就是作文上善于借鑒，高考109分，超過(guò)了許多優(yōu)生的成績(jī)，后被重點(diǎn)大學(xué)錄取。 意義：在運(yùn)用中感到自己的不足

15、，勇于向別人學(xué)習(xí)。在運(yùn)用中感到自己的不足，勇于向別人學(xué)習(xí)。 4.樹(shù)立中等生的榜樣。樹(shù)立中等生的榜樣。如易凌志，該同學(xué)總成績(jī)一流，語(yǔ)文成績(jī)中等，基礎(chǔ)較好，閱讀和表達(dá)很差，但能長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，經(jīng)常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在作文上揚(yáng)長(zhǎng)避短，走創(chuàng)新之路，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很快，到一診時(shí)達(dá)到優(yōu)生水平，其作文作為范文在德陽(yáng)教育周刊上發(fā)表，高考語(yǔ)文127分，為全市前5名，其語(yǔ)文的突破帶動(dòng)了總體成績(jī)的突破，總分超過(guò)北大、清華的錄取線10多分。 意義：中等成績(jī)要尋求突破，要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上找到符合自己個(gè)中等成績(jī)要尋求突破，要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上找到符合自己個(gè)性的方法，寫作上揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于創(chuàng)新，以一科的突破帶動(dòng)所有性的方法，寫作上揚(yáng)長(zhǎng)

16、避短，勇于創(chuàng)新，以一科的突破帶動(dòng)所有學(xué)科的突破。學(xué)科的突破。 在樹(shù)立榜樣的同時(shí)，也要列出一些作為教訓(xùn)的同學(xué)，以避免學(xué)生發(fā)生同樣的失誤，也提醒教師吸取教訓(xùn)。 如一楊姓女同學(xué)，高一語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，高二開(kāi)始將時(shí)間精力投入其它學(xué)科，語(yǔ)文成績(jī)不斷下滑，老師多次批評(píng)也不以為然，高考成績(jī)降為中等生水平，總分也不高。 意義：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不能有糊涂的想法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如體育，努力訓(xùn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不能有糊涂的想法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如體育，努力訓(xùn)練，成績(jī)不一定能提得多高，一旦放棄訓(xùn)練，成績(jī)將不斷下降。語(yǔ)文是一練，成績(jī)不一定能提得多高，一旦放棄訓(xùn)練，成績(jī)將不斷下降。語(yǔ)文是一種綜合能力，犧牲了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也不能提高。種綜

17、合能力，犧牲了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也不能提高。 又如一姓肖的女同學(xué)，熱愛(ài)語(yǔ)文，考試成績(jī)一直很好，作文多次發(fā)表，高三一診后不注意保持語(yǔ)言的感覺(jué)，高考時(shí)寫作文患得患失，想有所突破，又害怕創(chuàng)新得不到認(rèn)可，結(jié)果導(dǎo)致作文毫無(wú)感覺(jué)，只考了104分，與她的實(shí)際水平相差20分以上。 意義：優(yōu)生更要有創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于持恒，越到高考后期，越優(yōu)生更要有創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于持恒，越到高考后期，越要堅(jiān)持讀寫，保持語(yǔ)言的感覺(jué)要堅(jiān)持讀寫，保持語(yǔ)言的感覺(jué)。 積累個(gè)案除了個(gè)體之外，還要積累團(tuán)體的個(gè)案。如我所教學(xué)的高1984級(jí)、1991級(jí)、1994級(jí)、2000級(jí)、2003級(jí)、2006級(jí)、2008、級(jí)2012級(jí)、新2012級(jí)

18、等，高考結(jié)束，都進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，既寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還寫成了個(gè)案。這些個(gè)案有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是整體高考成績(jī)異常突出，二是采用了比較特殊的方法。比如高1984級(jí)，采用系統(tǒng)補(bǔ)充文言短文、讓學(xué)生先學(xué)后教、教學(xué)內(nèi)容教師只講一遍，指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行科技與社科論文寫作，而復(fù)習(xí)時(shí)，老師完全不作指導(dǎo)等。教1991級(jí)，采用利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展課外閱讀教學(xué)、除課外閱讀作文之外的課外作業(yè)，所有作業(yè)在課內(nèi)完成、不補(bǔ)課，除半期、期末、文言單元測(cè)試外不再考試等。教學(xué)1994級(jí)級(jí)開(kāi)展一分課課前演講，布置學(xué)生打一天工等。 教學(xué)1997級(jí)，從高一起就指導(dǎo)學(xué)生解決偏科問(wèn)題、指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)、重視語(yǔ)文素養(yǎng)的提高等。教學(xué)2000級(jí)，注

19、重從作文入手，培養(yǎng)優(yōu)生，開(kāi)展“語(yǔ)文之夜”活動(dòng)等。教學(xué)2003級(jí)從培養(yǎng)寫作尖子入手，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文等。教學(xué)2006級(jí)，從指導(dǎo)學(xué)生從寫作入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)2009級(jí)從指導(dǎo)學(xué)生閱讀為突破口，解決學(xué)生遇到的語(yǔ)文難題，教學(xué)2012級(jí)與新2012級(jí)，讓學(xué)生參與老師的課堂閱讀與作文研究等。 我還注意積累一些突出解決學(xué)生的語(yǔ)文問(wèn)題的個(gè)案，如通過(guò)反復(fù)修改提高學(xué)生的作文水平、通過(guò)定位提升學(xué)生的作文水平、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活等解決學(xué)生的作文畏難情緒，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀提高學(xué)生的作文水平等。 此外還得積累語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料、積累典型的教學(xué)案例，不斷積累效果顯著的教學(xué)方法等。 積累的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用包括當(dāng)

20、作資源用，當(dāng)作方法用等，特別重要的是要將往屆的學(xué)生作為應(yīng)屆的學(xué)生作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)用等。 競(jìng)爭(zhēng)，詞典上的解釋是：為了自己方面的利益而跟別人爭(zhēng)勝。從這個(gè)解釋中我們看出，競(jìng)爭(zhēng)是一種爭(zhēng)勝的心理；競(jìng)爭(zhēng)要有對(duì)手，有鮮明的目的，有一定的范圍。 爭(zhēng)勝是一種通過(guò)比拼來(lái)提升自己勝過(guò)別人的心理。戰(zhàn)勝別人，手段有正確與錯(cuò)誤的區(qū)別。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們要利用學(xué)生的爭(zhēng)勝之心提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率與興趣，而且應(yīng)采取正確的方法。 競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，是對(duì)立的另一方面，可以是狹隘的，也可以是廣義的，可以是具體的，也可以是抽象的。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度看，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手有：集體，個(gè)體，自己，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的阻礙因素等。 范圍，與對(duì)手一樣，也是多方面的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)

21、競(jìng)爭(zhēng)的范圍有：成績(jī)、綜合素質(zhì)、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)等。 目的，有提升自己、壓倒別人，也有共同提高和發(fā)展。我們的目的是形成你追我趕的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從共同提高和發(fā)展的角度整體上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素質(zhì)和分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。 利用往屆的學(xué)生資源來(lái)來(lái)作為應(yīng)屆學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，其主要的方法有： 1通過(guò)經(jīng)常表?yè)P(yáng)前幾屆的學(xué)生以引起本屆學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)之心。通過(guò)經(jīng)常表?yè)P(yáng)前幾屆的學(xué)生以引起本屆學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)之心。 對(duì)前幾屆的表?yè)P(yáng)要注意以下方面： 要擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)的范圍。要擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)的范圍。不要只限于考試的分?jǐn)?shù)，作品發(fā)表、演講、上課表現(xiàn)、課外閱讀、日記、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度等都要在現(xiàn)在的

22、學(xué)生表現(xiàn)不佳的時(shí)候提及，更要時(shí)常提及他們?cè)谧x大學(xué)時(shí)或工作中的因語(yǔ)文素質(zhì)好而出現(xiàn)的好的變化，讓他們成為現(xiàn)在學(xué)生的鏡子，也成為彼此競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。 要不時(shí)指出本屆學(xué)生超越上屆的地方。要不時(shí)指出本屆學(xué)生超越上屆的地方。如果老是說(shuō)前幾屆學(xué)生如何如何好，容易招致本屆學(xué)生的反感，嚴(yán)重的會(huì)傷害自尊心，形不成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。 在運(yùn)用方面，我還注意利用學(xué)生資源。一些學(xué)生在大學(xué)或職業(yè)方面有所成就，他們到學(xué)校到看我，我都要讓他們給現(xiàn)在所教學(xué)的學(xué)生上一二節(jié)課。這類課對(duì)學(xué)生有示范作用，對(duì)他們的影響也特別大。三、將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為人生資源三、將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為人生資源 1旅游經(jīng)歷。旅游經(jīng)歷。旅游經(jīng)歷不僅能豐富陶冶情操，豐富見(jiàn)識(shí)，而且

23、能對(duì)自然景物、人文景觀、風(fēng)土人情有切身體驗(yàn)，這些對(duì)透徹地理解作品不無(wú)幫助，這些理解能增加對(duì)文本閱讀教學(xué)的真切性與深度。我旅游某處，如果有教材寫到之處，我必定千萬(wàn)百計(jì)去游一游，以增加對(duì)作品的真實(shí)體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)是純粹的閱讀作品所達(dá)不到的。 比如以前讀描寫紅軍過(guò)草地的作品，我也試圖從作品中去體驗(yàn)紅軍的艱難，可是始終沒(méi)有實(shí)感。直到我于1987年的冬天親自過(guò)了一次草地，才對(duì)紅軍過(guò)草地的艱難有了刻骨銘心的體驗(yàn)。我是坐豐田轎車過(guò)的草地，有時(shí)數(shù)十里荒無(wú)人煙，到了紅原的某地，我們下車吃飯。人走在路上是飄的，吃飯時(shí)，用高壓鍋煮的米飯都是半生的，根本無(wú)法下咽。只好炒一份肉來(lái)吃，我們坐在火塘邊，店家用銅勺架在火上炒

24、，結(jié)果下面的炒糊了，上邊的菜還是冷的。從此我對(duì)寫紅軍過(guò)草地作品有了真切的體驗(yàn)。將這種體驗(yàn)告訴學(xué)生，學(xué)生也有了間接的體驗(yàn)，雖然他們難有如我般的體驗(yàn)，但總比純讀作品有更真切的體會(huì)。 比如游清華園的荷塘，當(dāng)時(shí)正值七月，專門等到晚上快九點(diǎn)了才找到朱先生所寫的荷塘，說(shuō)實(shí)話我當(dāng)時(shí)非常失望，荷塘的大致情景與朱先的描寫差不多，但遠(yuǎn)沒(méi)有朱先生所寫的那樣美，而且我想體驗(yàn)朱先生當(dāng)年在荷塘四周踱步的心情，卻怎么也體會(huì)不到。后來(lái)在教學(xué)時(shí)，我卻有了另外的方法：讓學(xué)生理解朱先生是如何將一個(gè)平常的荷塘寫得那樣優(yōu)美的？他為什么要那樣去寫荷塘？并介紹一些背景，讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)朱先生游荷塘的心情。這樣的教學(xué)讓學(xué)生不僅理解了作者為

25、何那樣去寫，而且理解了作者所抒之情，這樣的教學(xué)解決了兩個(gè)難點(diǎn)：一是如何寫景，二是為什么要那樣寫景。 比如游橘子洲。湘江之寬超出我曾經(jīng)的想象，這讓體會(huì)到“到中游擊水”的豪情。站在橘子洲遠(yuǎn)望岳麓山，雖能看見(jiàn)層林，但絕對(duì)看不到萬(wàn)山，從中我們可以看到詩(shī)人的聯(lián)想，至于“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，我當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有看到，也未必是詩(shī)人當(dāng)時(shí)真正見(jiàn)到的情景，從中我們可以感知作者是如何因情造景的。 比如游泰山。游泰山的感受，泰山三寶（清水、豆腐、白菜）中表現(xiàn)出來(lái)以樸素為美的觀點(diǎn)、游泰山過(guò)度準(zhǔn)備最終無(wú)用、想看日出卻根本見(jiàn)不到日出等都可以作為教育教學(xué)很好的資源。 2生活閱歷生活閱歷 一個(gè)人的生活閱歷是很豐富的，在教育教學(xué)過(guò)程

26、中，并非所有的生活閱歷都能作為教育教學(xué)資源，曾經(jīng)一些教師將自己的戀愛(ài)經(jīng)歷與學(xué)生分享，遭致了很多學(xué)生的反感，一個(gè)教師將自己孩子的情況與生活分享，甚至遭到了學(xué)生的投訴。生活經(jīng)歷能夠作為教育教學(xué)的資源的，一定是與學(xué)生的學(xué)習(xí)情境相關(guān)的，或?qū)λ麄兾磥?lái)的發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的。 退休之前我將考取駕照作為目標(biāo)之一。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)也許根本算不上值得奮斗的目標(biāo)，但對(duì)于我這個(gè)天生的路盲、天生的對(duì)運(yùn)動(dòng)不喜歡、天生的缺乏方位感的人來(lái)說(shuō)，卻是一件十分困難的事。但是，通過(guò)努力，我最終實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。在考駕照的過(guò)程中，我就學(xué)車經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為了教學(xué)的智慧與資源。 考科二的經(jīng)歷，我讓學(xué)生明白了三點(diǎn)：一是要考好試水平很重要，二是一是

27、要考好試水平很重要，二是有好的水平未必就能考好，考試有考試的規(guī)則，我們必須遵循它的規(guī)則，有好的水平未必就能考好，考試有考試的規(guī)則，我們必須遵循它的規(guī)則，三是心理素質(zhì)非常重要。三是心理素質(zhì)非常重要。 考科三的經(jīng)歷，我讓學(xué)生明白，自認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題，考試不一定能考好，二是考試時(shí)要專注，不要考試以外的因素。 考科四的經(jīng)歷，我讓學(xué)生明白，過(guò)度的復(fù)習(xí)并不能考得更好，我便告訴學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)不能花太多的時(shí)間，如果太多，不僅浪費(fèi)時(shí)間，就是考試也未必能考好。 獨(dú)立駕車后才發(fā)現(xiàn)，考駕照與實(shí)際開(kāi)車還有相當(dāng)大的距離。便以為駕考沒(méi)有實(shí)際用處。如倒車入庫(kù)與側(cè)方位停車，練習(xí)與考試時(shí)都有參照物，而獨(dú)立駕駛時(shí)沒(méi)有，練習(xí)與考試時(shí)只有一輛車，實(shí)際駕駛時(shí)可能周圍都有車，給人造成精神負(fù)擔(dān)，使之操作時(shí)很難到位。 但獨(dú)立駕車一段時(shí)間后，才發(fā)現(xiàn)考試與練習(xí)原來(lái)有高度一致之處，如倒車入庫(kù)與考試時(shí)的操作要領(lǐng)其實(shí)是一致的，只是要根據(jù)自己的車的實(shí)際情況重新確定