1、關愛他人教學設計盧氏縣沙河中學 李虎軍一、教材分析1、地位和作用：本課內容是前一站珍愛自己的延伸，是對珍愛生命的深入闡釋，人只有樹立了尊重生命、善待生命的意識之后，才會更好地注重意志、情趣的培養和鍛煉，這就為下一課的學習作好了鋪墊。2、教學目標：（1）知識目標：讓學生認識到只珍愛自己的生命是遠遠不夠的，也要像珍愛自己生命一樣去珍愛他人的生命，不侵犯他人的生命和健康，并且能夠幫助挽救他人的生命。（2）能力目標：讓學生在懂得善待自己生命的基礎上，由己及人，善待一切生命，培養學生生命尊重能力。（3）情感、態度、價值觀目標：從課本的故事和現實的事件中，學習如何珍愛他人的生命，加強學生對生命的尊敬和責任

2、感，培養同一切故意危害他人生命健康的行為作斗爭的意識。3、教學重點、難點：（1）教學重點：讓學生在珍惜自己生命的同時，平等地對待他人的生命。（2）教學難點：如何關愛他人。二、學情分析1.學生心理現象：現在的學生，大多數是獨生子女，在家中受到眾多親人的寵愛，往往養成以自我為中心的習慣，缺乏對周圍生命的關愛。2.學生認知能力：作為獨生子女，又是未成年人，初中生在理解他人的關愛和關愛他人方面，面臨著一些矛盾。一方面，他們需要與人交往，渴望得到他人關愛；另一方面，認為父母等周圍人對自己的關愛是理所當然的。因此，本課對此做出正確引導是十分必要的。三、教法設計1.教學手段：多媒體課件應用2.教學方法：新課

3、程教學以學生為本，以學生發展為終極目標，為了充分體現學生的主體地位，充分調動學生參與課堂，營造和諧、平等、互動的課堂氣氛，我主要采用導，學，探，練，清五環探構教學模式。并滲透以下教法：（1）案例分析教學法法（2）小組合作探究教學法（3）情景創設教學法。（4）課堂展示教學法，等。四、學法指導1.自主學習法：要求學生課前預習，對本課的知識點有個大概的了解，可以提高學生的閱讀能力和歸納能力。2.活動體驗學習法：讓學生參與活動，在活動中得到體驗和感悟，這樣可以提高學生的情感和品德。3.合作探究學習法：針對同一問題，共同探討、互相促進，可以提高分析解決問題的能力。五、教學程序（一）導入新課（圖片和故事導

4、入）展示圖片和“孔融讓梨”（附圖片）的故事，請同學們觀看圖片并閱讀故事，適時進入本節課的主題關愛他人（板書）。設計意圖利用圖片的直觀性和故事的親切性讓學生認識到人有強壯和孱弱之分，強者要關愛弱者，弱者也要關愛強者，學生作為社會的弱者，也要關愛他人，引導學生快速融入關愛他人的氛圍。（過渡）：我們的生活空間在逐漸擴大，我們會漸漸地走進繽紛的社會，我們所處的社會是一個高度信息化的社會，人與人之間的聯系越來越緊密，任何人都不可能只生活在自己的世界里，在倡導建設和諧社會的今天，關愛他人是我們必須具備的基本素質。（二）自主預習，展示自學提綱 1.為什么要關愛他人？2.這樣關愛他人？（三）合作探究：在這一環

5、節中具體運用上述“教法”和“學法”來進行教學。1.關愛他人是現代公民的基本素養，這是本課的重點，主要通過故事探究來實現教學目的。關于天堂與地獄，有這樣一個故事：有人問教士天堂與地獄的區別，教士把他領進一間房子，只見一群人圍坐在一口鍋旁，每人拿一把湯勺，因勺柄太長，盛起湯也送不到嘴里，一個個眼睜睜地看著鍋里的佳肴餓肚子。教士又把他領進另一間屋子，同樣的鍋，人們拿著同樣的湯勺卻吃得津津有味。原來他們是在用長長的湯勺相互喂著吃。教士說：“剛才那里是地獄，這里是天堂。”討論：此故事中“天堂”和“地獄”分別指的是什么?讓學生小組討論，分別讓每組3號或者4號學生站起發言1號學生補充。設計意圖通過對“天堂”

6、和“地獄”區別問題的探討，讓學生明白“天堂”與“地獄”的區別在于人與人相處的態度：在人與人之間只有互相關心，互相幫助，才能過上“天堂”般地日子即和諧、穩定、平等的生活。作為一個現代人應該也必須去關愛他人，否則你將無立身之處。教師總結：.關愛他人是現代公民的基本素養（板書）過渡：既然關愛他人那么重要，那么應該如何去關愛他人呢？2.我們該怎樣關愛他人？這是本課的難點，我主要通過社會熱點事件的分析、辯論等形式讓學生感同深受，從而來破解這個教學難點。（1）關愛他人，最基本的是不侵犯他人的生命健康權。這一目教學主要通過案例分析，小組競賽和暢所欲言三個環節來實現。讓學生小組討論，分別讓每組3號或者4號學生

7、站起發言1號學生補充。首先是案例分析環節：李雙江之子毆打他人受處罰2013年9月6日晚上9點，15歲的李天一和18歲的蘇楠，在北京市海淀區馬連洼北路西山華府小區附近因糾紛謾罵、毆打他人，并損毀他人駕駛的車輛。9月7日，公安機關依法以涉嫌尋釁滋事罪將李天一、蘇楠刑事拘留審查。依照中華人民共和國刑法第17條的規定，李天一的行為已經構成尋釁滋事犯罪，公安機關決定對其由政府收容教養1年，同時依法對蘇楠提請逮捕。討論：李雙江之子的行為侵犯了他人的什么權利？要承擔怎樣的后果？設計意圖名人的事例容易吸引學生的注意力。讓學生直觀地認識到生命健康權是每個公民享有的最重要的人身權利，不容許任何人以任何方式加以侵害

8、。接下來是小組競賽環節（要求全班以組為單位，列舉多的組為獲勝方）：列舉我們身邊還有哪些不尊重他人生命健康權行為？侵犯他人生命健康權應承擔的法律責任？  設計意圖通過競賽，有利于充分激發學生的活力，同時讓學生在列舉事例中加深對尊重他人生命健康權的理解。第三個環節是暢所欲言 李明是位愛學習的學生，一天，他患了嚴重的病毒性感冒，仍然堅持到校上課，你如何看待他的這種做法？在日常生活中，你有沒有在不經意間侵犯他人的生命健康權？設計意圖讓學生在討論中認識到： 李明熱愛學習，堅持學習的精神是值得我們學習的，但他患上了病毒性感冒仍堅持到校，有可能會傳染給別的同學，這是不

9、對的。由 李明推及自己，讓學生反思自己在日常生活中，隨地吐痰、亂扔垃圾等行為，也是不尊重他人生命健康權的行為，必須努力加以改正。教師總結：關愛他人，最基本的是不侵犯他人的生命健康權（板書）過渡：關愛他人，除了不侵犯他人的生命健康權，我們還能做些什么呢？（2）關愛他人，最重要的是當他人的生命安全受到威脅時，能夠伸出援助之手。這一目，我將通過辯論賽和問題探究的形式來完成。讓學生小組討論分別讓每組3號或者4號學生站起發言1號學生補充。最后教師總結。第一步：社會觀察近日，在廣東某市，一孫姓晚歸老人暈倒在地，幾名路人毫不猶豫出手相助，還有人喊出“我替你作證”的口號。在幾名路人的救助下，該老人被

10、緊急送到醫院，得到及時治療。（9月5日佛山日報）這是佛山日報一則關于“老人暈倒，路人相助”的消息和一段老人摔倒無人敢扶的視頻。看了這些新聞讓人心里很不是滋味。一方面是對目擊者的冷漠和責任感缺失感到憤慨，另一方面是對個別受助者竟然恩將仇報、誣陷救助人感到心寒。辯論賽看了“社會觀察”后，同學們圍繞扶不扶展開辯論正方：扶，因為扶老攜幼是中華民族的傳統美德。反方：不扶，因為對方會反咬你一口，讓你百口難辨。設計意圖通過辯論，讓學生明辨是非，并在老師的引導下，促使學生樹立關愛他人、助人為樂的行為價值取向。過渡：每個人都不是超人，都有可能在某方面或某件事情上是弱者，只有大家互相關愛，守望相助，才能保障每個人

11、在遇到困難時能得到別人及時救助，不至于陷入無助的境地。如日常生活中扶老攜幼、義務獻血等，雖是舉手之勞，卻平凡而偉大。 第二步：情感升華烈焰之中筑大愛王茂華、譚良才     3月21日14：50許，宜春市袁州區慈化鎮伯塘村一棟普通民房內，廳堂里有5名幼童在嬉戲，一個孩子打著了手中的打火機，災難就這樣突然到來。王茂華和譚良才得知火情之后，奮不顧身地數次沖進火海，成功救出5名孩子，而王茂華與其岳父譚良才卻被嚴重燒傷。王茂華燒傷面積達98%，經多方救治無效，于5月2日凌晨1時19分不幸去世，年僅27歲。譚良才燒傷面積達85%，目前處于良好的恢

12、復調養期。滿懷無私無畏的愛，王茂華、譚良才這對普通婿丈在剎那間如化繭成蝶般綻放出了耀眼奪目的生命之光。王茂華與岳父譚良才火海英勇救人的先進事跡感動全國，江西省人民政府，宜春市委、市政府分別作出向英雄表彰學習的決定，王茂華同志被授予革命烈士、五四青年獎章、優秀教師等光榮稱號。說一說：面對突如其來的災難，王茂華、譚良才在生和死之間作出了怎樣的抉擇？設計意圖利用典型事例，讓學生認識到災難是一場生死攸關的測試，生命是一道良知大愛的考驗，王茂華、譚良才用犧牲作答！為人們講述了什么是舍生忘死，人間摯愛，從而讓學生明白關愛他人的最高境界是把生的機會讓給別人，這種關愛是一種大愛，給學生一種心靈的震撼，真正的體

13、味到人性的偉大。教師總結：關愛他人，最重要的是當他人的生命安全受到威脅時，能夠伸出援助之手（板書）（四）當堂訓練1.限時4分鐘讓學生當堂完成練習冊六個選擇題，讓每組4號學生上堂展示，3號糾錯2號批改，選擇1號同學點評。2. 限時5分鐘讓學生當堂完成練習導學案習題，讓每組4號學生當堂展示，3號糾錯2號補充，選擇1號同學點評。（五）堂清檢測限時4分鐘讓學生記憶自學提綱問題，讓每組4號學生上堂展示，3在小黑板展示2號批改，選擇1號同學點評。（六）課堂小結（用道理來升華本課的主題）盲人提燈籠     一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著根小竹竿小心翼翼地探

14、路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路？”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣我就可以保護自己的安全。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。你看，我這不是既幫助了別人，又幫助了自己嗎？”討論：大家從這個故事中悟出了一個什么道理？讓學生小組討論分別讓每組3號或者4號學生站起發言1號學生補充。最后教師總結。設計意圖通過學生討論，讓學生明白珍愛自己與關愛他人是相輔相成的，是互動的，從而達到升華本課主題的目的。每個人都可以立足自己的實際、以自己的方式去關愛他人。一個舉動、一個微笑、一句話、一束花等都能體現關愛他人，關愛他人并不難，關愛他人并不是單純地付出，“送人玫瑰，手留余香”。激發學生一定要行動起來，從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，去關愛他人。（七）作業：請學生設計一條關愛他人的公益廣告。為什么：關愛他人是現代公民的基本素養。六、板書