1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!雷鋒叔叔,你在哪里教學(xué)反思導(dǎo)讀： 雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)反思篇1雷鋒叔叔，你在哪里這是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流 暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述， 輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領(lǐng)會表層所 描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨一一號召我們向雷鋒叔 叔學(xué)習(xí)，把雷蜂的精神發(fā)揚(yáng)光大，為此，如何讓孩子動情？講述課文 之前我特意問了一下學(xué)生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜 集了嗎？讓孩子簡單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。通過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的 故事，一起走入了第六課雷鋒叔叔

2、，你在哪里。這篇課文表面上 講人們尋找雷鋒，其實(shí)是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習(xí)。 可對于7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離，至少 他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真 正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙， 孩子們 了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊， 小路上尋 找雷鋒兩大塊，讓情景再現(xiàn)，并抓住重點(diǎn)詞”泥濘、荊棘”品讀課文， 使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節(jié)的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這里應(yīng)該去掉，這個小活動課后好幾位老師給 我說起到的

3、效果不大。應(yīng)直接用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的形式來讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔”的身影，不但深化了主題， 而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的效果。課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲， 講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動， “學(xué)雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們大大小小的好事記了一本子， 原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件 小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之驕傲！雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)反思篇2本課是一首兒童詩，二年級的小學(xué)生讀起來朗朗上口，很容易把 詩歌讀流

4、暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的 這種精神的體會是一個難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊， 但是作為二年級的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒， 我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等 等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷 鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動作中去直觀了解他， 由于雷 鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確 實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒 開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時他的想法，以及在以 后生活中的做法一步

5、一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當(dāng)時雷鋒心理活動，展現(xiàn)當(dāng)時情景，打動學(xué)生，從中感受到 雷鋒的樂于助人，奉獻(xiàn)愛心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇 敬之情。本課的拓展也是一個亮點(diǎn)，讓學(xué)生說說身邊的雷鋒，當(dāng)時孩子們 都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當(dāng)然這種樂于助 人的孩子并不多，所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們在生活中 樂于奉獻(xiàn)的精神吧。雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)反思篇321世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué) 科的小學(xué)語文教學(xué)，面對世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答： 通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)

6、新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)型的人才全面地打好基 礎(chǔ)。教學(xué)中，要針對教材的特點(diǎn)，采用演演、想想、說說、寫寫等方 式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并應(yīng)對他們的表現(xiàn)予以表揚(yáng)、鼓勵，避免 打擊學(xué)生的積極性。現(xiàn)在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應(yīng)的說寫練習(xí)， 教師 千萬不要忽視了這些課后的小練習(xí)， 應(yīng)抓住機(jī)會讓學(xué)生大膽想象，培 養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，提高寫作水平。在學(xué)了雷鋒叔叔，你在哪里，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！ ”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說一 說，再寫一寫。“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維立刻活躍起來，大 家紛紛舉手發(fā)言

7、：有的講同學(xué)幫助他補(bǔ)習(xí)功課的事； 有的講他看到車 上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調(diào)皮的幾個學(xué)生把他們愛 欺負(fù)同學(xué)，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首 先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導(dǎo)教育他們從小 要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。在教師的進(jìn)上步指導(dǎo)下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)反思篇4本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長 長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又?我們的心弦。雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣 怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷

8、鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有 的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會， 會上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了 解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。活動結(jié)束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘， 送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的 、事跡，再不需 要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情 感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領(lǐng)讀，一次希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!次陷入到情節(jié)之中。正因?yàn)橛辛藢卒h的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就 有了自己的感

9、悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)反思篇5對于二年級的學(xué)生來說，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，雷鋒精神更是很 難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。 所以就 在學(xué)習(xí)本課的前兩天，組織學(xué)生觀看了雷鋒的視頻，雖然比較卡， 還沒看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是最后一小節(jié)中的最后一句話 “哪里需要獻(xiàn)出愛 心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”這句話學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生 用語言表達(dá)出來更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話，就只能變復(fù)雜 為簡單。于是我根據(jù)低年級學(xué)生直觀感悟的特點(diǎn)，借助于課文最后“學(xué) 習(xí)伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找

10、身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說一說：我們身有這樣的 同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以 來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、 孟旭同學(xué)，紛紛說出他們平時主動撿起 校內(nèi)垃圾，主動幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時期的活 雷鋒，是雷鋒精神的體現(xiàn)，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷 鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響， 鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，向我 們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。二年級學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就 能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧， 真 正成為雷鋒精神的傳承人。雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)反思篇6雷鋒叔叔你在哪里是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美

11、的語言和流 暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說 著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇＿@首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、 呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助 人為樂的精神學(xué)習(xí)。第一學(xué)時主要是認(rèn)字、讀文、寫三個生字，第二學(xué)時是圍繞“在 哪里找到了雷鋒的足跡？用一一畫出來讀一讀。想一想，他是一 個怎樣的人？”展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的 感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。最后再寫剩下的字。雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)反思篇7在第一課時的教學(xué)中，因?yàn)檫@是一首贊美雷鋒的詩，學(xué)生對雷鋒 的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了 一部分雷鋒的圖

12、片與 故事，在講解的時候就占用了一部分時間。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特 別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書 寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯的同學(xué)只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字 就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會寫成商字的內(nèi)部，在講評時我也提 示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。余下的時間就是指 導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)是兩個“你在哪里，你在哪里”前一個用升調(diào)， 后一個拖長一點(diǎn)用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯的。 通 過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我們運(yùn)用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加 上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂 教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛，

13、激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱 情。教學(xué)雷鋒叔叔，你在哪里這一課，我覺得第二課時中，教學(xué) 難點(diǎn)突破不夠。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn) 在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精 神的人。學(xué)生雖有所體會，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？ ”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒， 但卻說不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個問題的回答思路 也非常窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導(dǎo)，草草收場。 資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些 好事這個問題來拓展閱讀，就應(yīng)該盡進(jìn)行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒 苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實(shí)一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章， 這樣對突破課文難點(diǎn)句子就會起到推波助瀾的作用。指導(dǎo)朗讀還不夠 到位。由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱 讀和打?qū)懙臅r間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。