1、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力劉 敏（云南省羅平縣羅雄一中 郵編 655800 ） 培養(yǎng)創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的要義之一。 “創(chuàng)新是靈魂”。人才素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 所謂創(chuàng)新，指的是人們在前人或個人已取得的成果的基礎(chǔ)上又有創(chuàng)新思維活動。它是一種嶄新的，超前的，科學(xué)的，能最大限度地開發(fā)人腦的智力活動。 英語作為一門語言課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：發(fā)展智力，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一。英語教學(xué)大綱提出：著重培養(yǎng)為交際運(yùn)用語言的能力。教師也應(yīng)想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高交際能力。 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境

2、，思維空間受到一定的限制。但是他們好奇心、求知欲強(qiáng)，記憶力好，又富于聯(lián)想。這些正是創(chuàng)造思維的品質(zhì)，也正是學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢。 根據(jù)這一特點和幾年的英語教學(xué)實踐，我深深體會到要培養(yǎng)、提高學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)新思維能力，必須開展形式多樣的生動有趣的課堂教學(xué)，并把在英語教學(xué)中獲得些許經(jīng)驗列于下文，與同行共勉： 一、 營造民主和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。江澤民同志在第三次全教會上明確指出：“每一學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”這一句話說明了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學(xué)

3、校為之創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的育人環(huán)境。而課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力則更需如此。民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，有助于調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮想象空間，認(rèn)真思考，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。試想，如果教師在教學(xué)時，繃著臉孔，不茍言笑，教室的氣氛必會趨向緊張嚴(yán)肅，而師生之間的壓抑感也會油然而生，學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力更是無從談起。相反，教師教學(xué)時態(tài)度和藹可親，幽默風(fēng)趣，學(xué)生上課就會如沐春風(fēng)、 雨露，敢于表達(dá)，相互激蕩，甚至撞出創(chuàng)新的火花。敢想、敢問、敢做，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，創(chuàng)造性。二、建立良好的師生關(guān)系，激活

4、創(chuàng)新潛能。教育心理學(xué)告訴我們， 容洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果，心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生喜歡在輕松愉快，無憂無慮的情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，學(xué)習(xí)效果越佳。學(xué)生喜歡這位教師，就相信教師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)濃厚的興趣，所謂“親其師，信其道”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，此時要想學(xué)生對這位教師所講的課程感興趣，是很困難的。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，因此老師在教學(xué)中既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，又要有充分的情感和思想交流，要充分尊重學(xué)生的興趣愛好、人格，以民主的態(tài)度來對待學(xué)生，允許學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表與教

5、材和任課教師不同的見解和觀點，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀。三、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。古人云“學(xué)貴有疑”；“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師，是學(xué)好功課的重要前提。學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)進(jìn)取的欲望，引起思考和探索。從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理因素，它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情感體驗的色彩，隨著這種情感體驗的深化，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從實際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對該門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢？在教學(xué)中，科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口、找準(zhǔn)聚集點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，以便最大限度地激發(fā)學(xué)

6、生的好奇心。使之對對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高其創(chuàng)新思維能力。例如：教授與外星人和UFO 有關(guān)的內(nèi)容前，我問學(xué)生：Have you been to the space? 話音剛落，同學(xué)們就迫不及待地討論起來，有的甚至舉手介紹自己對太空的了解。四、運(yùn)用實物教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新思維 。 學(xué)語言的人都認(rèn)為，如果在講英語的國家生活和學(xué)習(xí)，那我們的英語水平肯定會提高很快。學(xué)語言的最佳途徑是置身于語言環(huán)境中。教師用英語講課，充分利用直觀教學(xué)，借助實物，與學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣濃，積極性高。例如：在教GO FOR IT！BookI STARTER U2 時我指著鋼筆、鉛筆、小刀問，Whats t

7、his/that in English? Its a pen/a pencil/a knife. 教復(fù)數(shù)名詞時，也盡量用復(fù)數(shù)名詞回答。What are these/ those? They are同時還可用touch and guess把物品放在包里，讓學(xué)摸一摸、猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。又如：在教方位介詞時，在教室桌上等地放置物品讓學(xué)生回答。在教介詞on、under、behind、near時，把小椅子放在桌上，在椅子上放書，椅子背上放書包，在椅子附近放鉛筆盒。用Wheres the pen/the book/the schoolbag/the pencil case? Its on/unde

8、r/behind/near the chair. 用同樣的方法還可以訓(xùn)練反義的介詞，如on、under、near、far、behind、front. 對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。對于語言學(xué)習(xí)，教師需要創(chuàng)造一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生在一個特定的情景中，學(xué)習(xí)特定的語言。我堅持每節(jié)課用英語來進(jìn)行教學(xué)，并且經(jīng)常用幻燈、錄象、音樂、圖畫多種手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造一個優(yōu)美的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于創(chuàng)新思維的開發(fā)。如在教比較級時，首先我制作特征對比比較鮮明的幻燈片，在課堂上播放,如：“Zhou Xun is fat ,but Fe

9、i Fei is fatter.”同時出現(xiàn)周迅和沈殿霞的圖片，這種逼真的畫面，有如身臨其境的感覺，他們被這些畫面所吸引和感染。學(xué)習(xí)的積極性提高，整節(jié)課學(xué)生全神貫注六、創(chuàng)設(shè)激情情景，喚起創(chuàng)新意識。 皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識，探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)和活動的動力。如果學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀積極主動，頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。 英語課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等等。這些活動既符合初中生的心理特點，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在

10、活動中他們能積極參與，激發(fā)了他們的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。 人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言學(xué)習(xí)者更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。英語課應(yīng)開展不同的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀的情景，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和更濃的興趣，使他們一個個精神飽滿，興趣盎然，主動交流，有利于他們創(chuàng)造思維的開發(fā)。 活動中知識被化枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以下兩種做法可供參考： 1、新教材中擁有大量的插圖，配合對話，有時教師可用插圖作為突破口，根據(jù)插圖，設(shè)計教案，配上簡筆畫來

11、啟發(fā)學(xué)生的多向思維。例如: 在教 There be句型時，我在黑板上畫上公園的場景，在天空中話上風(fēng)箏、鳥、飛機(jī)，在陸地上畫上山、水，孩子們在玩的場景。我一邊問，Whats in the picture?學(xué)生回答時There are some birds/some kites/some planes/some hill/some children. What is other things in the picture? There is/are讓學(xué)生大膽地多角度想象，激發(fā)學(xué)生多向思維。 2、設(shè)置情景讓學(xué)生采訪。 例如：在教授關(guān)于the profile Of Yao Ming，a great C

12、hinese basketball player內(nèi)容時，我叫了一名學(xué)生上講臺扮演姚明，其它學(xué)生扮演記者，根據(jù)課文內(nèi)容來采訪姚明。有的同學(xué)就聯(lián)想到文章中沒有涉及到的內(nèi)容來提問，如；Do you have a girlfriend now ? Are you happy ?When are you going to marry? 有同學(xué)提出這樣的問題，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們對這些問題都很感興趣，大家哄堂大笑，課堂上再沒有人能睡得著了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，也很好的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。 七、走進(jìn)生活，激勵創(chuàng)新思維。 學(xué)生創(chuàng)性思維的訓(xùn)練，不僅僅在課堂上，而且在課外多可進(jìn)行。

13、教育家陶行知說：“ 處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，提供盡可能多的創(chuàng)新思維訓(xùn)練機(jī)會，如參加“英語角”等 。也可開展一些有趣味的交談，主題如：看電影、去醫(yī)院看病、去車站等情景，為學(xué)生提供口語訓(xùn)練機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練得到鍛煉和提高。英語課外活動形式很多，它不受時間、地點、方式等限制，比課堂教學(xué)更有靈活性。指導(dǎo)得法，將會收到鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)知識，擴(kuò)大視野，提高應(yīng)對能力。 八、結(jié)合時事 ，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 在教介紹揚(yáng)利偉的一篇課文時，碰巧前一天晚上揚(yáng)利偉夫婦在電視臺做訪談嘉賓，于是我就抓住這個契機(jī)，提出了這樣一個問題：Do you see Y

14、ang Li Wei yesterday evening? 學(xué)生對這個熱點問題興趣濃厚，紛紛發(fā)表觀點。有同學(xué)說：“Yang is very handsome and athletic, his wife is beautiful. He loves his wife and kid very much.” 作為老師，對大膽發(fā)言者總是積極鼓勵的。這樣的教學(xué)不但課堂氣氛活躍，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于聯(lián)想的思維習(xí)慣。 九、激發(fā)想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源

15、泉。想象是人們進(jìn)行各種創(chuàng)造實踐活動的心理條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對發(fā)展創(chuàng)造力有價值而且為思維的發(fā)展也很有意義。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開想象。在英語課上我常讓學(xué)生根據(jù)圖畫或提供的情景自編小品，學(xué)生在設(shè)計小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉；有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進(jìn)行演唱。例如：“兩只老虎”是一首學(xué)生十分熟悉的兒歌，我常在教學(xué)中把所學(xué)的語言知識改編成這首歌曲.如：What would you like? Wh

16、at would you like? Id like a pear. Id like a pear. Would you like an apple? Would you like an apple? Yes, please. Yes, please. 久而久之學(xué)生也能改編一些歌曲。如：一個學(xué)生把Let Your Kite Fly High改成 Ride, ride, ride your bike ,slowly on the road. Carefully, carefully, carefully, life is happy. 這樣的活動激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。想象使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情景之中，

17、又超越了教材本身其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。 十、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。 創(chuàng)造能力與個性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，這是因為創(chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學(xué)習(xí)、實踐中，具有獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教育工作者，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣是非常重要的。 學(xué)生是由各個不同的個體組成的，不同的學(xué)生有不同的個性。英語課可以有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學(xué)生的需要。如：較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、

18、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發(fā)揮，而活潑好動的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動中發(fā)揮特長。活動課上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個性特點分配他們充當(dāng)不同的角色，甚至可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長。在這些活動中學(xué)生能展開自主聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮他們的個性專長。 十一、合作互動，拓展創(chuàng)新思維。 讓學(xué)生在合作互動中動手，動腦，合作表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間互相彌補(bǔ)，借鑒，啟發(fā)，點撥，形成立體的交叉的思維網(wǎng)絡(luò)。而每個學(xué)生在合作中動手和動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。 英語課上，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容改編成自己的對話，如：在教學(xué)What would you like? Id like Would you like.等句型后，我把學(xué)生分成幾個小組，讓他們根據(jù)這一句型自編小品，學(xué)生在交流、討論后，編成的對話各式各樣，有的在課文的基礎(chǔ)上多加上Im hungry/