1、初中英語高效課堂教學模式按照 中學英語新課程標準 的要求： “教師要不斷改變和優化教學方式， 努力做到兩個 轉 變 ，即從以教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉變為引導學生探究知識、發展能力的教學方式。 ”提出初中英語課堂教學的幾種基本模式，建議在英語教學中采用。一、 新授課新授課教學要求： 學案導學， 自主學習 合作探究， 交流展示 突破疑難， 精講點撥 科學訓練，遷移應用 鏈接生活，拓展提升A “學案導學，自主學習 ” 向前延伸：課前一至兩天提前發放學案，學生根據學案自主學習。 該環節教師應該提出明確的時間要求和任務要求， 讓學生通過自主學習在學

2、案上標出已會知識，存在的問題，并做上標記，培養學生良好的學習習慣，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。B. 值日生匯報也可稱為 free talk 旨在培養學生的聽說表達能力。增強學生對英語的興趣。內容可以是自己感興趣的話題或本單元的重點話題。老師可以根據上課的需要決定（ 3-5 分 鐘）C. “合作探究，交流展示”在課堂：根據對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學生進行合作探究。 該環節教師要善于及時鼓勵和評價。 學生在相互質疑問難、 辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。 （ 10-15 分鐘）D. “突破疑難，精講點撥 ”在

3、課堂：在巡視檢查、掌握學生的合作學習與交流展示情況基礎上， 找準問題所在； 對學生不能解決的、 新發現的疑難問題， 教師要進行重點講解、 點撥、歸納和提升，保證學生形成明確的觀點。 （ 10 分鐘）E. “科學訓練， 遷移應用 ”在課堂： 引導學生完成學案中的自我測評題目， 盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答， 以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力， 實現當堂達標、 當堂反饋、 當堂矯正， 提高課堂效率。 完成任務后， 讓小組成員互換批改， 并相互借鑒，完善答案。 教師巡回檢查學生的作答情況， 對先答完的學生及時面批， 掌握學生易出錯的地方， 然后進行針對性的講評點撥。 此環節可以

4、讓學生進行問答， 學生講解的方法進行反饋（ 10分鐘。 ）F “鏈接生活，拓展提升” 向后延伸：教師要根據本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前時事和學生生活實際設計題目， 讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題， 把課本上的知識遷移到生活中加以應用， 真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。 比如可以以本課的內容為話題進行拓展， 設計一些貼近生活的對話， 如果課上沒時間可作為作業內容在下節課的 free talk 環節中進行展示。 （ 5 分鐘）新授課（閱讀課）教學模式1 .導入（Leading in）通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。目的是激發學生閱讀的興趣和求知欲，并使其初

5、步感知課文內容，為正式閱讀作準備。 （ 5 分鐘）2 .速讀（Fast reading）這一步驟主要是引導學生快速閱讀原文、搜尋有關信息、了解課文大意，培養學生自主學習的能力。a. 尋讀。指導學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養學生捕捉關鍵句的技能。b. 略讀。 指導學生通讀全文， 了解課文大意， 培養學生善于發現文章或段落主題句和概括文章的技能。 （ 5 分鐘）3 .細讀（careful reading for the detailed information）這一步驟既是教師課文教學的主要環節，也是學生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關鍵環節。組織學生通過討論、探究，自主發現問題，培養學

6、生自主、互助學習的能力，教師所設計的題目要指導學生善于發現主要問題和關鍵問題。a.針對課文主要情節，設計問答、排序或填表形式的表層問題，培養學生獲取信息和處 理信息的能力。b,為獲取文章深層次信息，設計一些緊跟中考的閱讀理解題，培養學生的實際解題能力。c. 引導學生理清文章脈絡，分析段落大意，深層次理解文章。 （ 10 分鐘）4 .研習性閱讀要求對語言形式和內容進一步研習和理解,在具體的語境中理解詞句的意思及運用,達到深層理解語言現象和學習語言知識的目的,培養學生解決問題的能力。a.猜測詞句在語境中的意義，并學習其用法。b.分析結構復雜的句子。c.對精彩段落結構的賞析。盡可能讓學生自主完成任務

7、,并通過小組討論,交流他們的看法。 （ 10 分鐘）5 .整篇復讀表達輸出（Reading reproduction）在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出,鞏固所學的語言知識；通過師生互動、生生互動,對作者觀點進行評價,并交流各自的看法,使知識的學習升華到語用的高度, 做到知識 與思想的進一步融合。a.運用關鍵詞或一組圖片引導學生復述課文。b.運用討論、辯論、采訪或報導等方法訓練學生的思辨和表達能力。c 改寫或縮寫課文,訓練學生的書面表達能力。（10 分鐘 ）6 .課后作業針對課堂教學內容,進行鞏固訓練。對本節課的學習進行歸納,使學生對本節課所學的內容有一個整體印象和自己學習的過程有一個反思；

8、針對本節課的學習內容和學生掌握的情況, 布置課下作業或練習, 用來進一 步鞏固學習的內容,培養和發展相關能力。a. 課文復述b 擴展性閱讀c 書面作業（5 分鐘 ）二、綜合復習課在英語教學當中,課堂復習是必不可少的一個重要環節。它的作用在于幫助學生重溫已學的知識和技能,強化記憶,并挖掘知識的內在聯系,把所學知識條理化、系統化,從而達到 “溫故而知新”、 “熟能生巧 ”的境界。圍繞模塊主題,根據學生實際情況設計復習任務。復習課按照 “五段式 ”進行,主要環節為：1. 學案導學學案設計要求引導學生復習相關基礎知識,解析易錯、易混點,挖掘知識間 的內在聯系,并在此基礎上構建知識網絡結構。2. 合作探

9、究在學生試做、教師批閱之后,根據所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論, 教師也要與學生進行互動交流、 共同探討, 適時進行點撥和強調, 對小組討論的方向和內容進行調控,以求達到小組討論的最佳效果。3. 典型引路教師對小組交流合作學習情況進行總體點評, 對重點問題進行總結和再強調, 讓學生全面掌握復習的重、難點問題。4. 方法點撥 教師在前一環節的基礎上, 對應掌握的基礎知識進行提示歸納, 力求系列化、系統化、網絡化,明確提出復習的目標要求, 特別要引導學生對解題的思路進行總結, 側重對解題的方法和技巧等進行指導, 努力使學生的知識能力化, 為學生下一步的自主復習打好基礎。5. 反饋鞏固 教師出

10、示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度?？砂才挪糠謱W生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學生完成的練習， 以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題， 從中發現錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。 然后再作簡要歸納， 使知識系統化， 能力升華。 而后布置適量的相關鞏固性練習和變式訓練， 使學生學會遷移應用， 強化鞏固復習效果。具體要求：1 、教學內容要精2、教學切入點要準3、教學環節銜接要順4、教學方式要新5、練習設計要精而全三、試卷講評課1 . 課前準備 ：課前教師全面批改好學生的試卷；統計好全班學生的平均分、優分率、及

11、格率、低分率和各題的得分率， 積累學生易選錯或答錯的各種答案； 分析好學生各題得分高低的可能原因；統計好進步學生和退步學生名單；根據答題情況設計有針對性二次檢測試題。2 .課堂要求：自查自糾 學生對批改過發還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提前發還試卷并提出自查活動的要求。合作互助這一環節主要是讓學生學會合作學習。 對于個人理解不了或對答案有不同意見的題目， 以 小組為單位進行討論并相互糾錯。對于小組內仍無法解決的問題， 可由小組長進行整理并集中匯報， 教師可鼓勵其它小組同學嘗試解決， 這一過程中教師要盡量讓學生充分展示自己的思維， 自己

12、剖析， 全程參與析錯、糾錯的過程，以求真正理解。典型分析學生在充分自學、 相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題， 由教師進行點撥， 答疑解惑。重點講解錯誤率較高的題目，幫助學生分析錯誤原因，教給學生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。針對訓練根據閱卷中發現的問題，圍繞相應的知識點、能力點等方面設計對應的變式訓練題，讓學生在講評之后進行跟蹤測試。限時限量，學生獨立完成。訓練方式可以多樣化，把口練、腦練和筆練結合起來，充分利用時間，充分調動學生積極性。當堂檢測，當堂達標。練習過程中，教師巡視，搜集答題信息。練習后，教師出示答案，讓小組交換批閱。針對學生達標訓練中出現的問題，教師要及時矯正，力

13、爭當堂清。總結反思教師講明要求，學生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環節，提出今后改進的措施。相關說明：（ 1 ） “待課 ”制度。三種課型要求教師課前5 分鐘到教室，播放英文歌曲營造英語學習氛圍；教師與學生交流，了解他們的生活與學習情況，了解他們的思想動態， 達到師生思想的溝通，從而營造民主融洽的的師生關系，為順利實施英語教學打下良好的基礎。（ 2 ）課堂教學目標的確定，要根據每節課的教學內容和學情，制定科學的、具有可測定性的課堂教學目標。（ 3 ）課堂教學中，教師要善于引導學生學會自學，發現問題，幫助學生解決問題，必要的內容要講清楚，講準確，講精彩。（ 4 ）對學生創新能力的培

14、養。應激發學生在解決問題的基礎上，盡可能作更深層次的思考，培養其創新能力。（ 5）圍繞目標切實做好 “達標檢測 ”工作，習題的設計目的要明確，難易、份量要適中，層次要分明，針對性、實用性強。學生訓練時應嚴格要求，獨立完成，教師盡可能掌握學生的達標狀況。課后補救要 “準 ”，要求要 “嚴”。（ 6 ）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。在日常教學時，教師可根據不同的課型等實際情況予以調整，靈活運用。附件 一、什么是學案“學案 ”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。 學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、 溝通學與教的橋梁， 也是培養學生

15、自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有 “導讀、導聽、導思、導做” 的作用。學案的特點：1 、問題探究是學案的關鍵，它能起到 “以問拓思，因問造勢” 的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。2、知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。3、閱讀思考是學案的特色，可根據課文內容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發興趣， 設計一系列可讀性強、有教育意義的文章， 包括與所教內容密切相關的發展史、 著名專家的科研業績、現代科學的熱門話題等。4、鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對

16、性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、 討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養技能，而且能優化學生的認知結構，培養創新能力。二、為什么要進行學案教學（一）問題的提出1 、學生學習的需要2、教學改革的需要教案與學案的區別：目的:教案為教師上好課做準備學案為學生自學提供指導性質:教案教師中心，單向性、封閉性學案學生中心，互動性、開放性角色:教案教師自導自演，學生是聽眾學案教師組織調節，學生是主角表達:教案界面規整，表述嚴整周密，多用書面語學案界面親切，表述生動活潑，多用口語是教學的上課設計好教案是上好一堂課的重要前提。 傳統的教案教學普遍存在兩種傾向： 單向性，以 “教師為本 ”

17、,即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤，精彩完美，并重點突出，難點到位，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的 “教 ”而設計。而忽視了學生如何“學 ” ，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受， 這樣的教學與發揮學生的主體性， 提高學生素質的要求是很難適應的。" 學案 " 建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。 它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅

18、是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色?！皩W案 ” 的作用： 它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統的學案還是一份很好的學習資料。(二) “學案教學 ”的作用1 、為了幫助學生自學2、提高現代化教學水平3、使學生學會學習，學會做人4、促進教師角色的轉換5、學案教學能培養學生創新精神6 、樹立新的教育理念- 以學生為本，師生平等7、能讓學生嘗試成功快樂8、是實施素質教育的有效途徑三、如何編制學案(一)學案設計的原則學案是教師為指導學生自主高效學習而編寫的講義,不是教師教案的濃縮 ,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則 :(1)課時化原則：分課時處

19、理學習內容, 防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時 .(2)問題化原則：將知識點轉變為探索性的問題點 ,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑 ,釋疑 ,激思,培養學生的能力品質和創新素質 .(3)參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習 .通過學案創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情 ,提高人人參與的能力 ,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.(4)方法化原則：強化學法指導 .通過學案教學變"授人以魚 "為"授人以漁", 同時注意學法指導的基礎性與發展性.(5)層次化原則：在編寫學案時應該將難

20、易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的 ,階梯性的 ,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量.(二)學案編制的要求從"教案 "到"學案 "的轉變 ,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標 ,把學習目標設計成學習方案交給學生.根據學生現有知識 , 自學能力水平和教學要求,參照各方面信息 ,制定出一整套學生自學的 "學案".其特點是 :教學重心由老師如何 "教"轉變為學生如何 "學",要具有預先性和指導性。學案設計和編寫的一般要求:(1)理清教與學之間的關

21、系 ,努力給學生提供更多的自學 ,自問 ,自做 ,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣.(2)引導學生獨立思考,實現掌握知識 (學會 )與發展能力(會學)的統一 ,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據.(3)實現個性發展與全面發展的統一.學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性.大體上來說,學案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個優秀的學案應該起到這些作用 :(1)激起動機 ,激發想象 ;(2) 緊扣課標 ,開闊眼界 ;(3)重視學法 ,培養能力 ;(4)面向全體 , 層次多樣

22、 ;(5)結構合理 , 操作容易 .(三)學案編制的方法在編制"學案"時,應依據學習的內容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律 ,固定不變的格式.但從"教為主導 ,學為主體,以學為本,因學論教" 的原理出發 ,遵循循序漸進的原則 ,有步驟 ,分層次地從知識 ,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習 .教學中的 "學案 "設計一般分為以下四個部分:1、明確教學目標建立知識結構框架知識結構包括學科知識結構,單元或章的知識結構,課時知識結構.通過知識結構分析,建立知識結構框架,使學生對將要學習的知識有一

23、個整體的宏觀認識.2、把握知識的重,難點找出最佳切入點"學案 "把重點 ,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題 ,在探究中加深對知識的深化理解,培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力 .3、設計問題培養學生運用知識的能力設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段,是"學案 "設計的關鍵所在 .教師要依據學習目標,學習內容,依據學生的情況,精心設計問題 .問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性 ,啟發性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.4、通過練習及時自查和鞏固學習效果在"學案

24、 " 的最后還要有一部分,對學生自學探索后的自查鞏固 .學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異, 自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題 ,幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時的正確的引導 ,對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的.（四）學案編制的內容學案的編制要以教案為依據,要體現出學生學習的心理特點,要根據不同的教學內容進行設計.它一般可以分為以下四個部分.其內涵包括"學習目標 ","學習重點 ","學習難點 "," 問題思考 "," 閱讀教材 ","

25、;學案導學 ".1、學習目標：學案中要體現出明確 ,具體的學習目標.即三維目標。2、知識構成：知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分.線索是對一節課內容的高度概括,基礎知識是學案的核心部分,主要包括知識結構框架,基本知識點,教師的點撥和設疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現教師的授課意圖 .對于重點內容要設計思考題 .3、學習方法：學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.4、技能訓練：技能訓練是對一節課學習的檢驗,它有選擇題 ,填空題 ,材料解析題和問答題等.訓練題的設計,要體現出針對性,實用性和可操作性 ,既要有基礎知識的檢驗,又

26、要有基本技能的訓練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數量,按容易題 :中等題 :高檔題為 7:2:1 的比例來編寫 ,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題 ,拓寬他們的知識視野。四、重申實施學案導學的重大意義捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話： “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。 ”新課改要求： 教師是學生學習的促進者， 幫助學生決定適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發學生的學習動機，培養其學習興趣， 充分調動學生

27、的學習積極性， 營造一個輕松寬容的課堂氛圍； 為學生提供各種便利， 為學生服務； 建立一個接納的、 支持的、寬容的學習氛圍，給學生以心理上的支持；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法； 和學生一道尋找真理， 能夠承認自己的失誤；對學生的評價，不再是分等級的 “篩子 ” ，而是激發前進的 “泵 ” ；不把知識作為 “絕對的客觀真理”強加給學生， 把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構的過程。導學案的作用： 教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、 組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：學生自主學習的路線圖， 為學生高效

28、地自主學習提供了有效途徑； 課堂知識結構體系的呈現表； 學生課堂展示的備份材料； 學生課堂學習的隨堂記錄本；自我反思小結的文本材料； 以后復習鞏固使用的學習材料。 導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量 ,讓學生能夠通過教師設計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。通過 “學案導學 ”這一教學策略，力圖解決 “以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變 “被動學習 ”為主動學習。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助

29、 “學案導學 ”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中 “教”與 “學 ” ，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。導學案對我們來說還是一個新生事物， 對我們的新課改是一個大膽嘗試。嘗試需要交流，探索需要總結。交流利于改進，總結才能深入。教改促進成長，挑戰機遇同在。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人， 才能把事做成； 真心做事的人， 才能把事做好。 一家之言，姑妄聽之；鄰里之言，認真思之；眾人之言，也要辯之。推陳方能出新，拋磚在于引玉。下面，就導學案的使用與管理請各位老師們在教學中大膽嘗試，積

30、極探究！初中英語課高效課堂教學模式1、 英語課堂標準要求我們：1 、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。2 、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。3 、 倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。4 、加強對學生學習策略的指導，為他們終身發展奠定基礎。5 、拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識能力。6 、 利用現代教育技術， 拓展學生學習和運用英語的渠道。2、 新授課課堂教學模式通過活動單導學、杜郎口課堂教學的實踐，根據我們自身的摸索，初步形成我們自己的新授課課堂教學模式：預習并完成活動單任務 （課前） 導入目標 （課堂） 準備任務分工（組內討論） 展

31、示（知識呈現） 質疑、釋疑 實踐操作 鞏固提升 - 小結（一） 預習課預習課是我們課堂上的生命線，是最重要的一環，一定要做到沒預習的課不上，單可以根據實際需要安排預習課的時間和節次Activity I 自由對話，讓學生在課前有幾分鐘的英語交流時間?？梢允且蝗嗽掝}作文，也可以是二人小對話。題材不限，主要是在上課之前營造一種學習英語的氛圍，培養學生的英語口語。Activity II 預習目標的出示。有時候是黑板板書，有時候是呈現在活動單上。Activity III 單詞先讓孩子們自讀單詞，對單詞有一個整體的感知，讓孩子們對單詞在原有理解的基礎上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復數，也可以是詞

32、形的變化等等，然后聽錄音，通過聽，主要是糾正單詞的發音，然后是老師就單詞進行拓展，讓學生重點記憶，馬上在檢查學生讀的情況，或者記憶的情況。Activity IV 課文：先粗讀，讓孩子們自己讀，可以是兩人讀，多人讀等形式，讓學生對課文有一個整體的感知，能初步理解課文大意。再聽讀讓學生聽錄音讀，然后根據課文，回答老師設計的問題。然后細讀，讓學生讀、背、記課文和單詞，在預習課上讀的這一環節也是我們剛剛加上的，原來的預習課，學生讀的很少，我認為，讀課文和讀對話很有必要。在學生讀熟的基礎上，也可以讓學生比賽讀課文，或者根據課文對話內容創設自己的對話或復述課文。Activity V 知識點的處理：通過對課

33、文的預習，讓學生找出重要的短語和句型，讓幾個小組長寫在黑板上，老師用彩色粉筆標出重難點并點撥，并讓學生整理自己的預習筆記。Activity VI 達標測評：預習課上的達標測評比較簡單一些，讓學生初步感知課文和單詞。題目可以是課本中涉及到的一些句型和首字母填空。本學期我們校委規定備課和學案結合，讓學生在探索中預習和學習。（二）展示課上課程序Activity I Writing ，讓學生在黑板上寫課本的重要短語詞匯和句型，學生互相改正，最后教師把關。也可讓學生出紙條的形式，互相進行檢查。Activity II Listening ，聽課文錄音，讓學生回答問題，鍛煉學生的聽力，聽力題目比預習課上的有

34、難度，也可以讓學生合上課本聽。Activity III Acting ，表演對話，給孩子們幾分鐘的預備時間，然后讓學生把自己的對話，展示給同學們，這一環節主要是鍛煉學生的口語表達能力和對本課的語言重點進行整合的能力。Activity IV Language Points ，語言點，讓學生根據在預習課上，找到知識點，針對預習筆記中的重難點造句。讓學生在班上展示，同過展示，讓學生互相學習，共同糾錯，共同進步。Activity V Practice 讓學生練習、反饋重點的題目。讓學生先討論再個體講解，然后再抽查待轉化生。Activity VI 課堂評價，老師，課代表，小組長對本課進行評價，主要是鼓勵和表揚。談收獲，談哪些知識還需下節課鞏固。我認為評價應該貫穿在課堂的始終。及時的評價和沉淀是很必要和必須的。（ 三 ） 反饋課介紹1 、在黑板或在練習本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語。2 、 集中練習這一單元的對話， 先讓孩子們準備7-8 分鐘，然后再展示，達到復習和反饋的目的3 、反饋題目。題目可