1、2018年教育教學金點子案例大全今天小編給大家帶來了2018年教育教學金點子案例大全，有需要的小伙伴趕緊來參考一下吧。相信能給大家帶來幫助，下面大家參考！教育教學金點子案例（一）：教育教學金點子成功案例一、問題的提出xxx是一個班上的一個搗蛋孩子，他不遵守紀律，上課隨便，經常沒有書本和筆，課堂上不認真學習，課下不完成作業，愛和同學打架。問問理由不少。為此老師沒少批評他，但是效果不佳。二、解決問題的方式方法為了徹底幫忙他改正缺點，我首先了解家庭狀況。他是一個外籍學生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因為父母都年齡比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導致孩子養成很多不良習慣。于是，我給予了他更多的關

2、注，期望他能從老師那里得到關愛。1、捕捉進步，及時表揚鼓勵因為王卿軒的學習習慣和他家長不配合的問題，他的作業從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。2、課間談心，拉近師生距離。自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應走進這個孩子的心里。我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處 雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。平日，我經常讓他給我干一些事情，

3、干完后及時給予表揚。遇到不完成作業，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業就到我辦公室寫，一段時間作業單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經常告訴我班內的新狀況。三、效果為師之道，在于以身作則，用行動感染學生，成為表率。我想我會更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導這些可愛的孩子茁壯成長。教育教學金點子案例（二）：問題的提出說謊是一種用語言虛構、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當今中小學生中的普遍現象。家長和教師務必正視與準確分辨孩子的

4、謊言，下大力氣去教育、引導他們，消滅謊言，將學生培養為正直、誠實、坦率的人。解決問題的方式方法1、了解說謊動機學生說謊都有其必須的心理原因，了解動機，我們才能找到輔導矯正之法。2、家校聯系，共同教育老師必要時和家長及其他任科老師聯系，能夠透過家訪活動，做耐心細致的工作，逐步糾正家庭教育方式，取得他們的用心配合，從而真正使學生心悅誠服地理解教育，改正缺點。3.正面引導，以理服人當發現孩子說了謊話時家長、老師不要用感情去逼迫孩子，不可用恐嚇手段去對待孩子，應先弄清楚孩子為什么說謊，如果其出發點是好的，應讓他透過正確的途徑去解決問題。效果如今的劉紅，最后能按時按量完成各科作業了。在學習上她也肯用功了

5、，成績有了很大的提高。由于她做到了誠實守信，同學們都愿意和她交朋友，她在日記里寫到： 誠信，真的很重要。有了誠信我得到了很多我以前得不到的東西。此刻我生活得十分快樂。 應對學生的謊言一、提出問題的原因說謊是一種用語言虛構、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當今中小學生中的普遍現象。由于撒謊具有欺騙的性質，所以常被看作是一種不能容忍的品行問題而受到譴責。如果孩子從說謊的過程中得到了 甜頭 ，便會一發而不可收，最終發展成虛偽的、不可信賴的人。這是任何一個教育者所不愿看到的。因此，家長和教師務必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導他們，消滅謊言，

6、將學生培養為正直、誠實、坦率的人二、我較為成功的做法1、了解說謊動機劉紅，女，四年級學生，是去年新轉學來我們班的學生，她的樣貌長得很可愛，平時穩穩當當，上課回答問題很用心，也愿意幫老師干一些力所能及的事情，愿意幫忙別人，人緣頗佳。本來身為班主任的我也是對她印象很好，但幾件事下來，我對她有了新的看法。話說那還是三年級下學期開學時的事情了。因為她總是說沒帶語文作業，而她身邊的同學卻反映她的作業就在書包里，我讓她拿出來，她支支吾吾不肯，在同學的幫忙下，拿出的作業不是一點也沒寫就是只寫了一部分。 證據確鑿 ，下課我就把她叫進辦公室，做思想工作，教育她，當時她認錯態度較好，聲淚俱下，說以后必須改正，我也

7、就原諒了她，讓她把作業補上。但是，沒過幾天，她又說自己沒帶作業，還說作業落在家里，家長能夠證明。我立刻跟家長打電話取得了聯系，家長答應下午給她送作業。但等到下午放學都沒見家長送來作業。同時，數學和外語任課老師也不約而同的反映她最近作業要么不帶，要么沒寫，或 缺斤短兩 ，而且總是說忘記了或者說在家里，可一檢查又總能從書箱里或書包里找到。總之，作業完成存在很大的問題。我們三科的老師課后分別找她幾次交談關于作業的事，她開始支支吾吾不肯承認，直到老師打電話向家長求證時，她才說出自己沒完成的真相。2、家校聯系，共同教育我請家長來校園，向她爸爸和媽媽反映了這件事。她家長開始不相信，之后在她媽媽再三追問和同

8、學的作證下，她最后承認這學期開學不久就經常不寫作業，還撒謊騙老師和同學。媽媽明白后十分的生氣，跟我說剛剛給她生了小妹妹，平時忙于照顧妹妹，沒有時間詳細過問她的作業狀況。因為她以前一向比較讓家長放心，所以這學期以來家長每一天只是問一句 寫完作業了嗎？ 也沒空檢查。就這樣，被她鉆了空子。最后家長表示必須嚴格管教，每一天認真檢查作業，不再發生類似事情。3.正面引導，以理服人送走了家長，我心平氣和地找了她談話，重點談為什么她不寫作業，是不愿意寫，還是聽不懂，不會寫？她的答案出乎我的意料，她說自從媽媽生了妹妹以后，家長的精力都放在小妹妹身上，不像以前那樣疼愛她了，和她說話的時間也少了，更別提像以前那樣過

9、問檢查她的作業了，她很煩惱，也沒有心思寫作業了。我沒有一味的批評她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正確的，妹妹此刻小，就是需要家長的照顧，換了是你，家長也會這樣對待你的。可能短時間內家長的精力會放在妹妹身上多一些，但是隨著妹妹的長大，爸爸媽媽還是會像以前一樣疼愛你的，同時妹妹的長大也使你增加了一名玩伴，這是許多獨生子女無法體會到的快樂。最后，你就應為妹妹做一個好榜樣，讓她以你為榮，自覺完成作業，讓父母放心，你能自覺完成作業就是在減輕家長的負擔，這樣他們才能有更多的時間陪你。結束了和劉紅的談話，我立即和她的家長進行了溝通，我請他們抽時間多陪陪孩子說話，寫作業，讓她感覺爸爸媽媽仍然像以前那樣

10、關心她，照顧她。三、取得的效果逐漸地，劉紅能按時完成作業了，盡管有時作業還會有幾道題空著，但老師們看到了她的進步，不斷地鼓勵她，相信她必須能養成良好地作業習慣。就這樣，一個月過去了，她的作業再也沒有出現過不按時按量完成的狀況，整個人也開朗了許多，謊言已與她無緣，所以老師和同學們都喜歡她了。四、操作時應注意的問題說謊行為是班級生活中最容易出現的行為，因為凡是說謊行為的出現，背后必然有其原因。教師在這方面就要針對學生說謊行為，深入了解學生說謊的原因與困難之處，才能為學生帶給適當的協助。要了解學生說謊的真正原因，教師就就應設法解除學生自我防衛的心理，要與學生成為朋友，建立相互信任關系，對癥下藥，因勢

11、利導，最后幫忙他們解決困難，擺脫困擾，也就沒有必要再說謊了。這樣才能使孩子的心理越來越健康。著名教育陶行知說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教育首先要教會孩子做人，而誠實是做人的起碼原則。所以，培養孩子的誠實品性，對家長，對整個社會，都是任重而道遠。教育教學金點子案例（三）：問題的提出去年我們第一次擔任班主任，才明白這個天下最小的 主任 有多忙、有多累！整天圍著學生轉，發現學生存在的問題及時批評教育，但是盡管我們忙得焦頭爛額，學生仍然我行我素，批評重了學生還有情緒。難道自己的教育方法有問題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥

12、難的問題。如果班主任給批評裹上一層 糖衣 ，效果會怎樣樣呢？解決問題的方式方法 表揚 之糖衣：讓學生在贊賞中反省 幽默 之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿 糊涂 之糖衣：將計就計潤物無聲 寬容 之糖衣：期盼學生自我覺醒 柔情 之糖衣：呵護學生稚嫩的自尊效果此刻我們班犯錯誤的學生越來越少，即使偶爾有違反紀律的，服下我們裹著 糖衣 的 批評片 ，也會坦然理解批評，把改錯化為自覺的行為。師生之間建立起了民主、平等、朋友式的關系，班級氛圍十分融洽、和諧。幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，多篇隨筆在山東教育、班主任之友、江西教育、黑龍江教育小學教學案例與研究等報刊發表。 糖衣 讓批評不再良藥苦口一、問題提出的

13、原因 看看這天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛給抹了粉。 校園墻壁上的字是誰寫的，老實交代。 劉超強，你又忘記戴紅領巾了，真是個 忘事佬 。 去年我們第一次擔任班主任，類似這樣的話我們每一天都要說幾十遍，我們深深感觸到 這個天下最小的 主任 有多忙、有多累！整天圍著學生轉，發現學生存在的問題要及時批評教育。但是盡管我們忙得焦頭爛額，學生仍然我行我素，批評重了學生還有情緒。難道我們的教育方法有問題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層 糖衣 ，效果會怎樣樣呢？于是，我們在班級管理工作中借鑒制藥商的方法，對學

14、生的批評也裹上一層 糖衣 ，讓 良藥不再苦口，忠言不再逆耳 ，使批評的良藥順利地 進口入肚 ，不僅僅到達 治病救人 的功效，而且受批評的學生如沐春風，愉快地理解批評、改正錯誤，收到了意想不到的效果。二、具體做法 表揚 之糖衣：讓學生在贊賞中反省著名教育家陶行知 四塊糖 的故事早已在教育界被傳為佳話。應對打架的學生，陶先生沒有厲色訓斥，更沒有打罵，他巧妙地用四塊糖讓學生一步步完成了對自己錯誤的認識，并且發掘了學生的四個優點：守時、尊人、正義和勇于認錯。我們在感嘆陶先生高超的教育藝術的同時，深深地體會到：批評不是教育的最好手段，給學生創造反省的機會，到達自我教育的目的，才是教育的最佳境界。今年五一

15、假開學的第一天，我剛到校，一個叫鐘延增的農民來 告狀 ，反映我班的鐘小輝同學假期里放牛時，牛跑到他的花生地里啃壞了許多苗子。這個農民很厚道，說以后別這樣就不再計較了。 告狀人 走后，我陷入了沉思。鐘小輝家庭特殊，母親癱瘓，父親腿有殘疾，小小年紀就過早地承當起家庭勞動的重擔。我該怎樣教育他，才能使他不會受到太大的傷害呢？我決定采用陶行知先生的做法。下午第四節課是班會時間。我先讓學生依次匯報一下假期里在家的活動狀況。當鐘小輝匯報后，我當即表揚說: 咱們班44名同學，只有鐘小輝一人在家勞動，他是咱班最熱愛勞動的孩子，也是最疼愛父母的孩子。把最熱烈的掌聲送給他！ 說完我帶頭鼓起了掌。鐘小輝的臉上溢滿了

16、的笑容。之后我又輕輕地說; 小輝，放牛時可要留意，必須要把牛看好，千萬別讓牛跑到田里去糟蹋苗子， 春種一粒粟，秋收萬顆籽 ，那但是農民伯伯的命根子阿！ 我分明看到鐘小輝的臉上一陣通紅，他肯定意識到自己的錯誤了。之后，果然從 告狀人 那里了解到：鐘小輝利用下午放學后的時間，把牛啃壞的苗子又補種上，并且每一天都去澆水，直到發出新苗為止。這不正是我想要的結果嗎？ 幽默 之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿法國演講家雷曼麥說過： 用風趣、幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人理解。 批評的話，幽默地說，有助于縮短師生之間的心理距離，這種委婉、含蓄的批評方式，讓學生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有

17、幽默風趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時也認識到自己的錯誤。幽默批評走了教育的曲線，但會收到圓滿的效果。有一次，我班劉鵬飛同學課間在教室追逐奔跑，望見我走進教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評他一頓，但又明白一味的說教對他早就不起作用了。于是我冷靜下來，故意拖長聲調說： 2004年跨欄王是劉翔。2009年跨欄王將誕生在我們班。你們看劉鵬飛同學，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術和奔跑速度。劉鵬飛同學如果能這樣堅持練下去，老師相信2012年倫敦奧運會跨欄金牌非他莫屬！但是，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄

18、很危險，很容易跌到摔傷，到那時，你可就只能參加殘奧會了。 聽了這番話，同學們都笑了，劉鵬飛羞紅了臉，一向低著頭。從那以后，教室再也沒有出現過類似的危險行為。 糊涂 之糖衣：將計就計潤物無聲對于偶然違反紀律的同學，有時能夠變換一下批評方式，老師采用裝 糊涂 的方法，順水推舟表達自己對他們的關心，反而能讓他們立即改正，并且不好意思再犯同樣的錯誤。一次校園組織植樹勞動，我所教的五年級有三位學生呆在教室里，一個說肚子疼，一個說腳崴了，一個說手擦破了皮流血。以前就有班干部和同學向我反映：有的同學裝病逃避勞動。怎樣辦呢？是讓他們繼續得逞，還是當眾揭穿他們的陰謀？但是這兩種方法都達不到教育他們的最佳效果。我

19、迅速和副班主任商議干脆來個 將計就計 ，先由他帶班參加勞動，我到校園衛生室要來紫藥水，到班上煞有介事地為 崴腳 和 流血 的同學上藥，還要帶 肚子疼 的同學到鄉鎮衛生院檢查一下。三位同學一見我這陣勢一副 受寵若驚 的樣貌，都說病好了，執意要參加勞動。我 勸 但是他們，就安排他們干點兒輕活，但是他們三人都掙著干最重的活，勞動中表現最搶眼。植樹結束后，我在班上總結時個性 表揚 了這三位同學，帶病堅持勞動，號召全班同學向他們學習。那三位同學的臉上都露出慚愧的表情。以后校園組織勞動再也沒有出現過 裝病 現象。 寬容 之糖衣：期盼學生自我覺醒什么是寬容？ 當你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留

20、在了你的腳上，這就是寬容。 人非圣賢，孰能無過。應對犯錯的學生，教師要多一份理解，少一份沖動，多一份寬容，少一份對抗。我接手的這個五年級，每次上課鈴響后，教室里總是一片喧鬧，直到我走進教室后，學生才逐漸安靜下來，5分鐘的時間就白白浪費了。我為此大傷過腦筋，嚴厲的訓斥有過，耐心的教育有過，但所有的努力都收效甚微，上課前的喧鬧一向沒有不見。是繼續對學生進行更為嚴厲的批評、訓斥，還是采取別的方法呢？我靜下心來，想了另一個辦法。再到上課時，我走進教室門口停下來，直到同學們全部安靜下來才走進教室。這樣連續兩周后，我向同學們提出一個問題： 大家明白老師為什么要在教室門口站一會兒才進來嗎？ 同學們紛紛猜測：

21、有的說，老師累了，要休息一會兒：有的說，老師要整理一下上課思路，有的說，這是老師的習慣 直到大家不再發言了，我才認真地說： 同學們，我是怕看到大家亂哄哄的樣貌，影響了你們在我心中的完美形象。我們班的同學在很多方面做得都很優秀，藝術節匯報表演獲得全校冠軍，校園運動會獲得總分第三名， 五個一 演講比賽有兩名同學進入了全校前五名 能夠說取得的榮譽多得說不完。但是為什么這樣一件簡單的事卻做不好呢？ 此時，教室里鴉雀無聲，每個同學都在思考。從那以后，上課鈴一響，同學們便安靜地坐在教室里等待老師上課。正如蘇霍姆林斯基所說： 有時寬容引起得道德震動，比懲罰更強烈。 柔情 之糖衣：呵護學生稚嫩的自尊泰戈爾說過

22、： 不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。 學生本來就是一塊沒有成器需要精心打磨的石頭，但是我們不能用 槌 ，因為如果用力過猛、方法不當會使其粉身碎骨！應對犯錯的學生，有時柔情的教育比憤怒和訓斥更能觸動學生的心靈。去年冬天，我放在講桌上的鋼筆不翼而飛，問同事都說沒見。我清楚地記得昨日下午放學前鋼筆還在。肯定是有人 拿 走了。我暗中調查，這天早晨鄭送花來得最早。難道是她？！她是怎樣的一個孩子阿！我接這個班的第一天就明白了，她是一個棄嬰，被一個沿街乞討的殘疾人收養了，取了 送花 這個名字。如果不仔細看，她哪像個女孩，穿著與時代相隔甚遠，她每一天放學都要幫忙養父撿垃圾，皮膚曬得黝黑。命運

23、實在對她太殘酷了。如果處理不好，會傷害到她的自尊心，如果不處理，會助長她這種行為。午飯后，我讓課代表把鄭送花叫到辦公室，跟她談學習狀況，鼓勵她要自強不息，做個生活得強者。我還講了許多拾金不昧的典型故事。說者無心，聽者有意。最后，我讓她到教室把我落在講桌的鋼筆取來。不一會兒，鄭送花來到辦公室，低著頭不好意思地把那只鋼筆遞給我。我接過來，意味深長地說： 這支鋼筆十分寶貴，它已經陪伴我十多年了，這天老師把它送給你，期望你取得更大的進步。 我分明看到她的眼里噙著淚水。之后，她再也沒有犯過類似的錯誤。蘇霍姆林斯基說，我們 要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，留意呵護孩子們的心靈，呵護學生那稚嫩的自尊心 。

24、應對 失蹤 的鋼筆，如果我將這種行為與 偷 聯系起來，足以擊碎她那極其脆弱的自尊，甚至影響其終生。三、取得的效果1、此刻我們班犯錯誤的學生越來越少，即使偶爾有違反紀律的，服下我們裹著 糖衣 的 批評片 ，也會坦然理解批評，并且把改錯化為自覺的行為。我們和學生之間建立起了民主、平等、朋友式的關系，班級氛圍十分融洽、和諧。我們被學生私下稱為最 幽默 的老師，因此得到了學生們的愛戴與擁護，班級各項工作都走在了全校的前面。2、幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，將發生與學生之間的、真實感人故事記錄下來。其中以真人真事為原型的換一種方式、師愛無痕在山東教育社舉辦的第一、二屆 教育敘事 征文中均獲一等獎，

25、多篇隨筆在濰坊教育信息港、山東教育、班主任之友、江西教育、黑龍江教育、新課程報等報刊發表。四、操作中注意的問題1、批評的方式要因人而異。學生個性不同，對教師的批評的心理承受潛力也有區別。因此班主任的批評語言也應思考學生的具體狀況，如學生的氣質、性格、家庭背景等，進而采取相應的批評方式，而應因人而異，切忌 一視同仁 。如針對性格倔強的學生，班主任運用高亢的語調進行批評，可能會使學生受到震動，正視并改正自己的缺點。但若把這種方式用在性格內向的學生身上，那就會使學生感到恐懼，喪失信心，更加萎靡不振。2、批評的方式要因事而異。另外批評語言不僅僅要思考到學生的個性，還要思考到學生所犯錯誤的性質，影響范圍

26、。如對待犯錯誤嚴重、影響范圍較大的學生，班主任就應在班上公開處理，以到達 敲山震虎，防患未然 的效果。對影響范圍較小，當事人不易辨清的錯誤，理應采用委婉、含蓄、暗示的方式表達班主任對錯誤的態度，引導學生引以為戒，讓學生從班主任模糊語言中找到自己的不足，避免類似的錯誤再次發生。教育教學金點子案例（四）：一、問題的提出：聽評課是教師專業發展必要的常規的教研活動，它對促進教師專業化提升，改善教育教學行為能起到有力的促進作用。然而傳統的聽評課模式往往會流于形式，個性是好人思想嚴重，活動中提不出真正有價值的問題，也就發揮不了聽評課的真正導向以及調控的有效作用。為了克服這種弊端，結合我校新上崗教師多（新教

27、師占教師總數的60%）的實際狀況，我們創新了 321 聽評課模式，科學組織聽評課活動。二、解決問題的方式方法：因為我校剛開辦不到一年，且新招進大學生較多，60%的教師沒有教育教學經驗。為了照顧年輕教師的上進心，發揮骨干教師的職責心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評價，我們創新運用了 321 評課模式促進教師的專業發展。 321 評課模式，即針對所聽的每一節課，每位參與聽課的老師在評課時都要提出本節課的 三個亮點，兩個問題和一條推薦 。研究課或者公開課的執教者，因是被評價的對象，所以更需要克服自我保護、封閉固守的心態，坦然應對，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實現自身發展。再是評課者，要站在

28、假如我是執教者 的立場和角度去參與評課，針對存在問題提出合理化的、具有建設性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對話，真誠交流，在助已的前提下幫忙別人成長。1、有計劃地組織聽評課，落實每節課的研究點。透過教導處有計劃的組織安排，指導所有老師把每節公開課都作為自己的行動研究匯報課來上。聽課是最直接、最有效、最經濟的一種學習方式。學期初校園統一制訂計劃，按老教師示范課，新教師匯報課，全校園優質課的順序依次開展，每周都設2 3節不同科目的課，同科教師齊參與聽評，并且每一節課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學中，以促業務水平的提升。在看、聽、記、思的基礎上著重組織 談 的活動，即評課活動。

29、我們采用自評與互評相結合的方式，先由執教者用精煉語言講設計思路，操作方法及效果反思，找出預設與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據 濰坊市 345 優質高效課堂設計與評估標準 ，對于課堂的優勢、不足及改善推薦相互評價，最后就 假如這節課換成自己上會如何處理 構成集合意見，以期每個人的受益。學期研究課安排表：2、有重點地組織聽評課，把握每節課的生成點。透過教研組長有重點地組織安排，指導本組教師把握每節課的預設目標，研究每節課的生成策略。（1）放平心態參與聽評，實踐 321 聽評課模式我們倡導以教研組為單位進行群眾聽評、研討、交流，在用心肯定成績的前提下，加強反思，將評課中提出的意見和推薦用

30、心改善，并加以實踐，促使業務盡快提升。對課堂表現出的優勢及不足，自評與他評雙方都持信任、尊重、發展的態度真誠參評。多用 問號式 、 探討式 、 征求意見式 的用語，諸如：如果能，最好能 在學習某老師做法的基礎上，這個問題可否這樣解決；假如這節課我來執教，這樣處理是否更妥當？ 讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問題談個人發展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認識課堂、理解課堂、改善課堂。如針對譚曉燕教師執教的直線與線段一課，運用 321 模式評議如下：三個亮點：環節設計合理，遵循先梳理知識點再練習鞏固的原則，貼合教學規律；學習氛圍營造好，學習用心性高；自始到終大膽放

31、手分組學習，自主互助形式運用得好。兩個問題：師生的口頭語表達都再簡煉些效果是否會更好？練習設計在問題解決板塊是否再突出些為好？一條推薦：如何將學以致用的思想貫穿到教學實踐中去？再多學習。再如針對陶勝梅老師執教的總復習一課，運用 321 模式評議如下：三個亮點：復習課準備充分，課件制作精美，富有吸引力；運用 大樹結出的果子 涉及本節課復習的知識，形象又直觀；評價反饋及時，對學生的獎勵貫穿始終，貼合一年級孩子進取好勝的特點。兩個問題：如果活動形式再豐富一點，多的組織學生自己去觀察、發現、表達是否更好？結合課堂問題，如果面向全體學生將有針對性的問題加以點評，會更起到以點帶面的作用吧？一條推薦：做為新

32、教師在復習課模式上再多學習、模仿一些案例為好。（2）問題入手平等對話，深化 321 聽評課模式只有發現問題才能解決問題，才利于我們認識不足并加以改善。邁克爾 富蘭說： 問題是我們的朋友 回避真正的問題是有效變革的敵人。因為我們務必應對這些問題并取得突破 。所以在有限的教研時間內，我們以 問題 為引子，直面問題，共同商討解決辦法，最后就 如何做就更有實效 統一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問題中認識自己的行為，在討論的問題中認清新理念，在爭論的問題中直抵內心的教育假設，從而提高自己，豐富自己。如對劉曉靜老師執教的周長一課，我們是這樣進行評課的：收集推薦，集中 321 評議如下：三個亮點：這是一

33、節較成功的課，教學準備充分，目標制訂明確，操作性強，活動組織形式多樣，貼合三年級孩子的認知特點；課堂教學主線明確，圍繞 周長 認識，以 問題 貫穿各個環節，感性認識到理性操作再到生活應用，逐步遞進，步步為營，效果明顯。老師課堂精神飽滿，言語、教態都很規范，親和力強，基本素質高。兩個問題：課堂由實物到幾何圖形抽象的環節處理上，銜接慢，費時間，影響了整體效果，該如何處理更妥當？為什么教師整堂課的表現總給人走過場的感覺？一條推薦：在研讀教材的前提下，視學生實際狀況組織調控課堂，做到預設下的有效生成。評課花絮出現問題的分析譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經常是腦子想著教案，這一環節處理完

34、了下一環節該如何做，往往忽視了學生的存在。王老師：是的，主要還是對教材知識體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進行了教學預設，但為什么這樣設計理解還不夠透徹，就不能根據學情靈活操作。李老師：我們年輕教師把控教學的潛力還需要在實踐中加強提升。教研組長：其實對于剛執教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來上這節課該如何克服隨意性、簡單化的操作行為呢？針對問題統一意見：對于由實物到抽象圖形的處理，可借用課件動態演示，及時隱去實物，只留邊線構勒的平面幾何圖形，借助直觀認識圖形周長。對于走過場的現象：在充分研讀教材的前提下，視學生實際狀況組織調控課堂，做到預設

35、下的有效生成。3、有評價地組織聽評課，明確每節課的提升點。透過參與聽課教師的評價，讓每位老師明確自身已有的經驗和尚存在的問題，并向著自己設定的目標前進。因為評課人的經驗、觀點各異，即使同一節課也會有不同的評課方法和意見。我們以 濰坊市小學自主互助學習型課堂教學評價標準 為依據（，標準從學生表現和教師表現兩大方面來設置，每個方面又有具體的評價細則。結合所聽課堂效果與行為的外在表現，對照評價量表的要點深入分析其背后隱藏著的思想及聯系，集中主要問題進行評議和研究，如教學目標的制訂問題、教學思想問題、學法指導問題，或者課堂調控問題等，抓住具有代表性的典型事例進行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按

36、量表中的數據，從整體聯系事實與實例提出建設性意見，對課堂做出量化與質性的評價。如針對李海明老師執教的乘法混合運算一課，年輕的王麗老師這樣評價：三個亮點：課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調動二年級學生的學習用心性；教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；學生該說的，該做的關鍵環節，老師處理引導的很好。兩個問題：比最后練習來看，學生計算順序都掌握了，但新授過程中就幾個學生回答問題，如何改善學生參與面小的問題呢？假如我來上這節課，我就想如何將重點放在計算好處的指導上，調動學生更多參與表達。一條推薦：公開課也不要拘謹，跟平時講課一樣放得開就好。有經驗的李玉芹老師這樣評價：三個亮點：從

37、教的方面來看，目標制訂合理，最終達成度也較高，課堂結構設計有序，環節緊湊，評價反饋也很及時，教師的主導作用發揮不錯；從學的方面來看，學生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗學習過程，最終全部掌握計算順序，效果較好；師生配合方面來看，因為教師運用了適合學生這種學習狀態的方法，整個課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。二個問題：課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現更多閃光點呢？假如我來上這節課，教材處理和學法指導上是否利用更多活潑搞笑的形式引導自主探究呢？一條推薦：研讀教材，把握學情的基礎上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。針對量表進行評價之后，最終將焦點問

38、題落實在教師教學思想運用和方法指導問題上，達成一致意見：在這個教學設計基礎上，加大自主學習方法研究，以學定教，根據學生已有基礎，講重點，講難點，講易錯易混點，學生自己能學會的老師就不用講，充分利用有限的時間完成高效的學習過程。三、取得的成效：聽評活動的主要目的是改善教學。活動堅持一年來，聽評課的導向、管理、調控、鑒定、激勵等作用發揮的越來越明顯。一是促進了教師個人成長：在聽評活動支持下，激發了學習進取的用心性，促進了個人反思研究、用心內在評價，實實在在地將意見和推薦應用到教學實踐中，改善了課堂教學行為，教學水平大幅度提升；同時聽評課的潛力也大有長進，對照標準，就 321 的評課模式很流暢地表達

39、各自的意見，有針對性地進行評課。我校剛參教的青年教師在經濟區組織的優質課評比活動中，獲得一等獎2名、二等獎2名、三等獎1名；1名教師獲得濰坊市信息技術整合名師稱號。二是促進了團隊的合作意識：基于評課過程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠交流，平等對話，實現心靈的交流，以一種合作發展的方式帶動了教師隊伍的發展，教師間的合作更緊密，更協調。校長的培養有教養有素質的現代人在新校園行動計劃第五次實驗會議上發言，校園的教育教研活動在濰坊日報上有專題報道。三是促進了教研活動的有力開展：解決了教師應付聽評課的局面，為名師工作室的深入發展和青藍工程的全面發展奠定了堅實的基礎。聽評課活動

40、主要解決的就是課堂、教學和教師的問題，運用 321 的模式，創新性地開展群眾研討活動，為教師的教學實踐帶給有力支持。同時每個人用心參與，又創設了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動也在這項常規活動促進下強有力的開展。為此，現代教育報為校園進行了宣傳。四、操作中就應注意的問題：課堂教學永久是一門遺憾的藝術，也正是老師門這種對課堂教學的 不滿意 不完美 ，促使了我們的不斷去追求。 321 聽評課模式的操作，根據實際我們還能夠進一步創新 222 評課模式（即評出2個亮點，提出2個問題和2條推薦）、 123 評課模式（即評出1個亮點，提出2個問題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數字概念，

41、更重要的是深化它的內涵。我們相信在今后的教學教研中我們會不斷改善，不斷總結經驗，讓聽評課這一常規教研活動更有力地促進理想課堂的建設，到達優質高效教學的境界。教育教學金點子案例（五）：題目預防假性合作，實現真正互助 如何提高實施自主互助性學習的有效性參評主體鐘仁慧陳金兵問題的提出推廣實施自主互助性學習模式已經有一段時間，多數教師都已掌握了這一基本教學模式，并能在課堂教學中實踐運用，以求促進學生的發展。在大多數課堂上，學生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經常會發現自主互助學習流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。1.為互助而互助；2.失去自主的互助；3.優等生滔滔不絕，學困生充當看客。為了提高自主

42、互助學習的有效性，我們開始了對這種學習模式的深入研究。解決問題的方式方法1.認清自主學習、互助性學習與教師講授的關系，問題設置要有價值。（1）教學重點難點的突破。（2）開放性問題。（3）整理復習類資料。2.把互助建立在自主基礎上。互助前設置 你想怎樣做？ 先想一想能夠采用什么方法？ 等問題3.合理組織，人人參與。（1）小組交流中學困生優先發言。（2）改革群眾交流方式，給學困生帶給發言機會。4.組織好質疑評價，促進發展。效果1.促使全體學生的共同發展。2.發展了學生的潛力，促進了課堂學習效益的提高。3.促進了教師教學水平的提高。縣市區意見市評審意見預防假性合作實現真正互助 如何提高實施自主互助性

43、學習的有效性一、問題的提出。推廣實施自主互助性學習模式已經有一段時間，多數教師都已掌握了這一基本教學模式，并能在課堂教學中實踐運用，以求促進學生的發展。在大多數課堂上，學生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經常會發現自主互助學習流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。現象（一）：為互助而互助。提倡自主互助性學習方式的這天，課堂上如果好象不組織學生進行合作討論仿佛就缺少點什么似的，一些公開課優質課的評比也都把是否組織學生進行互助學習作為重要的評價指標，于是我們的教學中堂堂互助，事事講合作，出現了不必要的互助合作現象。一些本來依靠學生個體完全能夠解決的問題，教師也組織學生進行合作解決，出現了無好處的合

44、作假象。現象（二）：失去自主的互助。課堂上教師設置問題，要學生合作解決，學生一聽到老師的要求，立刻圍坐在一齊，議論起來，表面上看上去討論的很熱烈，但這樣缺少獨立思考做基礎的互助學習沒有多大價值。現象（三）：優等生滔滔不絕，學困生充當看客。課堂上的合作交流成為展現 精英 風采的舞臺，一部分基礎薄弱的學生從組長或者其他優秀同學那里直接獲取知識。上述現象確確實實的存在于我們的課堂之上，每次聽到這的課我都禁不住在想，這樣的學習模式是我們提倡的自主互助性學習模式嗎？這樣的教學對于促進學生潛力的發展起到了什么樣的作用？為了提高自主互助學習的有效性，我們開始了對這種學習模式的深入研究。二、解決問題的方法。1

45、.認清自主學習、互助性學習與教師講授的關系，問題設置要有價值。自主互助性學習是一個理念，它滲透于整個的學習過程中。實際的課堂教學中，很多資料或活動學生都能夠獨立完成，并且效果也很好，這時候就沒有必要還讓他們合作完成。組織學生進行互助合作學習，教師設置的問題就應富有思考性和具有必須的不確定性，過于膚淺直觀的問題不能調動學生的用心性，過于深奧生僻的問題，超過了學生的思維潛力，使學生無從下手，望而生畏，這些都會使互助合作流于形式。組織互助性學習的重要價值是讓學生的思維互相學習中產生碰撞、互相啟發，萌發新的觀點，讓他們的認識進入一個新的境界。【案例】教師教學人教版二年級上冊中的數學廣角 簡單的排列組合

46、。這是其中的一個片段：師：課前老師給我們同學準備了一些好看的圖紙，你能用這些來拼成新的圖形嗎？生小組合作拼圖。（交流）生：能夠拼成和尚一休；生：能夠拼成三毛； 師：我們能夠拼圖紙拼圖，你能用數字1、2、3來拼湊成新的數嗎？小組同學合作來嘗試一下。學生立即分小組進行拼數。 象上面的教學中，學生完全能夠自己用圖紙來拼出新圖案，用1、2、3拼湊成新的數字，透過學生的獨立操作嘗試，就應完全的能夠解決。其實不管運用什么樣的學習模式，教師還是要分清自主學習、互助學習和教師講授的關系，該教師講授的教師不要不敢講，學生獨立思考能完成的就要大膽的放給學生自己，透過互助學習解決的問題務必有必須得思考性。那么什么樣

47、的問題才組織學生互助合作呢？（1）教學重點難點的突破。教學重點是學生務必掌握的基礎知識與基本技能，是課堂教學諸要點相互關系中起決定作用的教學資料，它制約著其他教學資料，是課堂教學的主要矛盾。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。這樣的知識適合學生在互助學習中獲得。（2）開放性問題。象課堂教學中透過學生操作實踐獲取結論的問題、答案不確定的問題等都適合學生互助學習。（3）整理復習類資料。提倡自主互助性學習，整理復習不再是教師提問，學生回答那種 填空 模式，一個學生很難概括出所有的知識點，這就需要教師結合實際組織學生進行互助性學習，在共同學習中整理出知識框架，實現知識的再現，發展學生

48、的分析概括潛力。2.把互助建立在自主基礎上。在推廣應用自主互助式課堂教學模式后，我也象許多一線的教師一樣，每一天在課堂上實踐著，也經常和同事進行研討，長期的教學實踐使我們得出：互助務必建立在自主的基礎上，自主是互助的前提，沒有必要的自主談不上合作互助。【案例】一次聽課中教師教學人教版實驗教材四年級上冊，數學廣角的方案設計。教師導入新課后，出示探究題：小紅的媽媽要烙餅3張，只有一口鍋，并且每次只能烙2張，每面需要3分鐘，怎樣才能盡快的吃上餅？請你幫忙想辦法。教師讓學生小組合作設計方案。學生立即4人湊到一塊，開始了商量。 象這樣，學生對于教師剛提出的問題還沒來得及思考，去想想能夠怎樣做，就讓他們把

49、自己的觀點和看法與別人去交流，太倉促，這樣的互助變了性質。沒有獨立思考，沒有構成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個體對獨立學習的再認識、再提高，是對獨立學習成果的反思、融化和應用。實踐證明，在合作學習之前，教師給予必須的自主學習時間，設置 你想怎樣做？ 先獨立思考一下你有什么好的做法？ 等問題，指導學生整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。上題中教師讓學生先獨立思考怎樣烙餅最快、能夠進行怎樣的設計，等學生有了交流的欲望后，學生很自然的就會進行交流，那樣的合作才是真實有效的。3.合理組織，人人參與。【案例】科學課上教師講授蒸發，讓學生透過實驗說明水分蒸發能

50、夠帶走熱量，從而使溫度降低。教師：小組合作利用手中的器材，設置實驗。先想一想，你們打算怎樣組裝這些實驗器材，再去完成。說完后，小組同學開始討論，商量方案。接下來是組長等兩三個同學唱了主角，說能夠怎樣怎樣做，小組內的其他同學有的在關心著別的小組的同學，根本沒有參與，有的參與了也只是充當著替別人組裝器材的勞動者，根本沒有實際的參與。傳統的教學機制，使得我們的學生任何問題都習慣了教師的給予，習慣聽從教師的指令，習慣于聽取和記憶標準答案，不愿意去思考。自主互助性學習模式的實施，猶如春風，吹醒了教師和學生的心靈，教師開始思考怎樣讓學生去探究自覺地認識問題。現實中，自主互助學習型模式的形式化運用，只是使得

51、一部分基礎薄弱的學生不再是從教師那里獲取信息，而是聽從于小組長等少數同學的意見，從他們那里間接地獲取知識，這與從教師那里獲取現成答案又有什么區別。在教學實踐中，我們研究發現，要想讓全體學生都真正參與到合作學習中，實現真正好處上的互助，務必要合理組織小組活動，給學困生帶給優先發言的機會。（1）小組交流中學困生優先發言。教師要求小組長在組織小組交流中，先讓學困生發言，先讓他們表達出真實的想法，也讓小組內同學都了解他的思維狀況，從而使組長輔導有針對性，也避免了部分學生不思考專等聽取其他同學意見的弊端。對于發言用心的學生既要有鼓勵又要有提示，引導他們學會傾聽和分享。（2）改革群眾交流方式，給學困生帶給

52、發言機會。以前的小組匯報的任務都落在小組長一個人身上，小組長本身就是優秀生，他們的表達潛力很強，站起來回報，井然有序，也使得群眾交流成為了少數 精英 的對話。但是他是不是代表了全體同學的學習水平也不必須，小組長能透徹理解的問題，小組內的學困生也可能依然存在疑惑，小組內同學輪流發言的匯報方法，進一步促進了自主互助性學習的深入開展。4.組織好質疑評價，促進發展。群眾交流需要展示每個小組的觀點，但是還需要在觀點的相互碰撞、啟發的過程中生成更新的認識，也就是說群眾交流的結果不是學生觀點的簡單相加，而是產生比原先更為豐富和深入的認識。所以，教師在群眾交流過程中就應指導學生進行真正的對話，讓學生在相互啟發

53、甚至相互質疑、論辯的過程中將思考及認識展開和深入。這就要求每位參與討論的學生認真傾聽別人的觀點，并與自己的觀點進行比較分析，個性是對不同之處，要分析原因，從而修正、發展、深化、完善自己的認識。只要在這方面加強一些指導，才能使群眾交流真正促進學生的發展。三、取得的成效。透過實踐研究，提高了自主互助性學習模式的有效性。1.促使全體學生的共同發展。透過深入實施，優等生潛力得到了真正發展，學困生也逐漸的參與到了學習中去，敢說敢想敢做了。2.發展了學生的潛力，促進了課堂學習效益的提高。多元開放、充滿合作交流的學習模式，充分發揮了學生之間的互助作用，全體學生真正參與到互助學習中去，讓每一位學生都能自主的參

54、與到學習中，走向講臺，發表自己的見解，使課堂轉成思想交鋒的陣地，課堂不再讓學生感到枯燥無味。進一步培養學生的自主探究精神，樹立自信心，提高他們的創新精神和競爭意識，大大提高課堂學習效益。3.促進了教師教學水平的提高。要研究實踐就要不斷的反思，在不斷的總結反思中，我們的教育水平也有了很大的提高，得到了教研員的高度評價。四、操作中就應注意的問題。1.教師要有耐心。任何一種教學模式的深入實施，都要經過教師不斷的實踐反思，學生合作互助技能、技巧的培養也不是一蹴而就的，這需要教師細心、有耐心。2.教師要加強研討，勤總結、勤反思。深入實施自主互助性學習模式，教師要認真的備課，加強交流，邊實踐、邊總結，不斷

55、完善自己的研究成果。教育教學金點子案例（六）：題目：有效訓練學生，提高地理課堂效率問題的提出在新課標理念的指導下，許多教師自然的把小組合作學習用于課堂教學。但是，由于對學生訓練不夠，課堂上進行每一個環節之前，教師都要不停地強調要求，學生對各教學環節、步驟中的要求不清楚，導致課堂效率不高，學生不能按正確的要求進行活動。解決問題的方式方法一、課前準備要充分二、重視學生的主體地位，正確對待個別差異1、關注全體學生的學習狀態2、課堂要重視對學業滯后生的關心。三、重視學生學習習慣的培養四、靈活應用教學方法五、充分重視學法指導六、發揮地理圖冊在教學中的作用效果透過對學生進行一系列課堂學習習慣、學習方法的指

56、導，使學生在實施每一個環節步驟時，都明確其規則、規范，按規則要求自主進行活動，使課堂各環節在實施時能順暢、自然、高效。有效訓練學生提高地理課堂效率問題提出的背景：在新課標理念的指導下，許多教師自然的把小組合作學習用于課堂教學。但是，由于對學生訓練不夠，課堂上進行每一個環節之前，教師都要不停地強調要求，學生對各教學環節、步驟中的要求不清楚，導致課堂效率不高，學生不能按正確的要求進行活動。解決問題的方法：一、課前準備要充分1、備課時根據學生實際，不僅僅備教材，更要備學生，資料要貼合學生年齡特點和理解潛力，科學按排教學資料，從而使教學過程與教案密切聯系。2、目標要明確、認真鉆研教材，對教學資料的重難

57、點和關鍵把握好。二、重視學生的主體地位，正確對待個別差異1、關注全體學生的學習狀態一些教師上課時，只有部分學生在跟著附和，其余的學生做什么教師不顧及，如明顯的精力不集中、搞小動作、打瞌睡，、回答只顧中上等生。教師只有充分尊重和發揮學生的主體地位，學生學習投入，目標達成度才會提高2、課堂要重視對學業滯后生的關心。對待學業滯后生，教師必須要讓學生在學習上體驗成功，要把簡單的問題（習題）留給下等生，他們作答好后，必須要及時肯定和鼓勵，慢慢地樹立孩子的自信心，培養其學科學習興趣。三、重視學生學習習慣的培養學習習慣上，主要是不重視預習、傾聽和合作學習習慣的培養，教師課前布置預習，要有明確的指令和要求，課

58、堂上要有檢測的過程；要構建相互傾聽的教室，培養學生傾聽的習慣，教師自己也要有認真耐心傾聽學生發言的習慣，要指導學習小組怎樣開展合作學習。四、靈活應用教學方法科學的安排好教學資料，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短的時間內，掌握較多的指示，潛力提高得更快。教師要根據具體狀況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能快速到達目的的方法，便是好方法。五、充分重視學法指導教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有透過學生的學，才能起作用間效率。 授人以魚，不如授人以漁 ，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可

59、，教室可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。帶耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理，以便加強記憶；動手將重點資料作筆記以備復習。直到復習方根據艾賓浩斯曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到之后可間隔一段時間在復習，間隔時間隨復習次數越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。六、發揮地理圖冊在教學中的作用地理課堂教學重在知識再現，透過再現，分析現象，探尋規律，揭示事物間內在聯系。而圖冊、圖片、等在教學中能夠發揮不可替代的作用。為使地理現象再現，教師的講述固然很重要，但有時在講述的同時配以一兩幅圖片往往會起到意想不到的效果。如講 自然帶的典型植被，典型動物 ，能夠向學生展示一些熱帶雨林帶、熱帶草原帶的動物、植物景觀圖等，這樣結合圖片具體比較，既給學生留下深刻印象（真實感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學生直觀了解到了熱帶雨林植被的景觀，明白了猩猩、河馬等是熱帶雨林的典型動物。其實，提高課堂教學效率的路經是仁者見仁智者見智，每位教師可結合自身體會與施教對象的實際狀況，獨辟蹊徑，勇于探索，以全面貫徹素質教育。預期目標：透過對學生進行一系列課堂學習習慣、學習方法的指