1、 教學目標：1、理解課文中心內容，把握課文所闡述的事理。2、分清層次，理解層與層之間的聯系。河中石獸一、導入新課二、作者簡介三、理解課文四、評價賞析五、謀篇立意六、寫作特色導入：這篇講了一個故事：有一個廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來要修廟，決定要把石獅打撈上來。有人說，到下游去找，因為石獅被水沖走了，結果在下游沒找到。一個讀書人說，石獅肯定沉到沙泥里去了，因為石頭重，沙泥輕，結果在廟前的沙泥里也沒找到。一個老水手最后說，這兩個石獅在上游，結果果然在上游打撈到了。怎么會到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。作者簡介：紀昀(清代)有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之

2、后來對人情事故之通達，24 歲便中進士，31 歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經濟地理等各個領域。他的作品記錄很多親身經歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。本文選自他的文言筆記小說閱微草堂筆記。河中石獸滄州南，一寺臨河千，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉

3、漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。1 一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據理臆斷歟!河中石獸教材分析：河中石獸是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說。本文語言簡練，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發學生學習文言文的興趣。河中石獸學情分析：學生通過前面幾篇文言文的學習，

4、積累了一定數量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解課文內容。 教學目標：1、知識與能力(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。(2)培養閱讀淺顯文言文的能力。(3)品味文章的寫作特色。2、過程與方法在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。3、情感態度與價值觀(1)理解“實踐出真知”的道理。(2)培養學生的科學精神。教學重難點：1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、難點：理解實踐出真知的道理。課時安排：2 課時教學過程：第一課時

5、2 一、情景導入從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們如果預習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、新知探究1、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。2、朗讀課文(1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。(2)再次朗讀，讀出句中停頓。(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎上

6、翻譯文章。(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。三、交流展示請學生翻譯課文。四、綜合運用1、通假字曳鐵鈀 “鈀”同“耙”，平整土地的農具2、古今異義(1)二石獸并沉焉。古義： 一起 今義：并列(2)閱十余歲。古義： 經歷 今義：閱讀(3)是非木柿。古義： 這 今義：判斷動詞(4)蓋石性堅重。3 古義： 發語詞，因為 今義：有遮蔽作用的器物(5)但知其一。古義： 只 今義：表轉折 但是，卻(6)爾輩不能究物理 。古義：客觀事物的道理，規律 今義：一種學科(7)河干 。古義：岸，水邊 今義：水分不足，干燥3、一詞多義去：豈有為暴漲攜之去 離開相去甚遠已 距離為：豈能為暴漲攜之去 被，介詞

7、必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為，動詞眾服為確論 認為，動詞如：如是再嚙 像如其言 按照之：聞之笑曰 代詞，代順流而下尋找石獸這件事。沿河求之 代詞，代石獸。一老河兵聞之 代詞，代“求之地中”這種觀點。當求之于上流 代詞，代石頭。其反激之力 結構助詞，的。至石之半 結構助詞，的。求之下流 代詞，代石獸。求之地中 代詞，代石獸。然則天下之事 結構助詞，的。4、詞類活用棹： 名詞用作動詞 船槳，劃(船)暴漲：動詞用作名詞，洪水。五、整合提升4 復述故事。六、檢測鞏固完成課后思考與練習一第二課時一、情景導入概括文章主要內容。(復習導入)二、新知探究1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據是什

8、么?(完成思考與練習一)2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?三、交流展示2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?廟僧：第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關系第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;講學家：只考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。老河兵：則根據石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的性質及其相互關系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。四、綜合運用分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態度寺僧：忽

9、而原地打撈忽而順流而下代表不深思熟慮而盲目行動的態度。講學家：空談事理，脫離實際代表據理臆斷的態度老河兵：從實際出發，綜合考慮各種現實因素代表實事求是的.態度。五、整合提升歸納本文的主旨：5 本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調實踐出真知，不能主觀臆斷。六、檢測鞏固課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?1、不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性;2、更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規律。3、同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯系實際

10、，不可做空頭理論家的哲理。教學目標1知識目標：理解實踐出真知道的道理。2能力目標：訓練閱讀淺近文言文的能力。3情感目標：積累文言詞匯，理解作者意圖。教學重、難點1重點：（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。2難點：理解實踐出真知道的道理。教學過程一、預習1熟讀課文，讀準下列字的讀音。圮（p） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）湮（yn） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）2查字典，看課文注釋，試翻譯課文。二、導語俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。三、正課6 1交流作家作品資料。作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書·總目提要在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說