1、五住置與順序教材分析位置關系的認識在人們的生活中是非常重要的。本單元學習的內容主要是物體的相對位置關系白認識，通過具體的活動，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。同時培養學生描述事物的好習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，為以后的發展打下扎實的基礎。在學習和生活中，學生已經積累了一定的相關知識和生活經驗。但對一年級的學生來說，認識“左右”比認識“上下”與“前后”要困難一些，有關的研究表明，學生常常在判斷物體的左右位置時將左右顛倒。為了讓學生比較深刻地認識物體的相對位置，本知識的切入口是放在學生十分熟悉的生活習慣上，特別重視

2、緊密聯系學生熟悉的情境和身邊的事物，通過觀察、操作、交流等活動，進一步豐富學生的生活經驗，提高學生對物體相對位置關系的認識。1 .在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀O2 .讓學生學會確定物體前后、上下、左右的位置與順序，并用自己的語言表達。3 .讓學生學會用前后、左右、上下描述物體的相對位置。4 .初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。5 .使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學建議1 .在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學。2 .創設生動有趣的活動情境。3 .教學時鼓勵學生獨立思考，大膽發言，鍛煉學生的觀察能力和口頭表達能力。課時里排1前后1課時

3、2上下1課時3左右1課時4教室1課時前后。（教材第6263頁）數學目標第1頁共15頁1 .在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。2 .能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。嗑點渥慮重點:會用前后描述物體的相對位置與順序。難點學會前后位置的相對性。故具學具多媒體，實物投影儀。教學過程E3困師:同學們，你們喜歡動物嗎？生:喜歡。師:今天老師得到一個好消息，動物們正在開“森林運動會”，我們一塊兒去看看吧！（出示課彳:森林運動會）師:你們一邊觀察一邊交流，畫面上有些什么？設計意圖：興趣是最好的老師。借助學生喜愛的“森林運動會”創設故事情境，大大激發了學習興趣，

4、導入自然。自主探究1 .創設情境。學生先自己說，然后讓同桌相互說說。師:誰能把你看見的情境完整地說出來？先說給你的同桌聽聽。2 .組織交流。師:誰來說給大家聽聽？生1:瞧!跑道上的運動員在進行跑步比賽，小鹿跑在了最前面。生2:小兔在小鹿的后面，蝸牛在烏龜的后面。師:哪位同學還能說出誰的后面是誰？生:小兔的后面是烏龜師:我們看小蝸牛現在雖然排在最后一個，可它還是怎么樣？生:一直在爬。師:同學們要學習小蝸牛這種堅持不懈的精神。（學生贊同地點點頭）設計意圖：教師能把對學生的思想教育有機地滲透在課堂教學中，體現了情感與態度的培養，使學生從小養成良好的精神品質。師:現在我們從后往前觀察，跑在小蝸牛前面的

5、有誰？生:烏龜、小兔、小松鼠、小鹿。師:你們想不想扮演這幾只動物？老師給同學們發頭飾，請戴了頭飾的同學說說這只動物跑在誰的前面，又在誰的后面？誰在它的前面，誰在它的后面？生1:（扮小兔）小松鼠在小兔的前面，它的前面是小鹿生2:（扮小鹿）小鹿跑在第一，它的后面有小松鼠、小兔、烏龜、蝸牛。設計意圖：教師抓住本節課的主要內容“前后”進行教學，讓學生從圖中發現問題，學習描述物體的位置與順序，建立起扎實的前后位置概念。第2頁共15頁師:同學們，賽跑馬上就要結束啦！猜一猜動物們繼續跑下去，它們前后的順序有沒有可能改變？生1:小松鼠可能會跑第一。生2:我猜小兔可能會跑到小松鼠的前面。師:請大家仔細觀察最后的

6、結果，趕緊給你喜歡的動物加油吧！（屏幕出現：動物奔跑沖刺后，動物的前后順序變了。）師:賽場上發生了什么變化？你能說說它們現在的前后位置嗎？生:小松鼠落在小兔的后面、蝸牛爬到了烏龜的前面師:你喜歡的動物它的前后位置變了嗎？現在是怎樣的?（學生自由說）設計意圖：教師鼓勵學生猜測比賽結果，達到了培養空間想象能力、深化認識的目的，同時滲透了猜疑與驗證的數學思想。師:剛才我們說了很多前面和后面，這就是今天的新內容。（出示課題：前后）師:下面,誰愿意把你座位前面、后面的同學介紹給大家？師:你前面有幾人？后面有幾人？師:再請大家向后轉一下，看看現在坐在你前面、后面的又是誰，發生了變化嗎。生:我前面原來有2個

7、人,后面有3個人;轉過身后，前面有3個人,后面有2個人。設計意圖：這一環節是從學生身邊找數學問題，通過指出座位前后的同學加以體驗，既便于教師組織和學生操作，又能讓學生很好地體會由于參照對象的不同，物體的前后位置具有相對性，這是本課的目標之一。同時使學生體會到數學就在身邊。師:同學們說得都很好，我們一塊兒來做做課間操吧。拍拍前面同學的肩，握握后面同學的手，大家都是好朋友。3 .進一步體會。師:好，我們回到運動場上。大家看，賽車又開始啦！（出示森林運動會賽車場景）認真觀察，能不能把你看到的完整地說給大家聽？生:第一名是2號車,4號車在2號車的后面、3號車的前面。師:誰能根據畫面提一個問題？試一試。

8、生:3號車在幾號車的前面？4號車的前面是幾號車？師:你很會動腦筋。現在請同桌合作，一人提問另一人回答。設計意圖：教師能為學生創設自主探索的條件，使學生在觀察、講述中進一步體會前后的意義，培養了觀察能力、思考能力和直觀提問能力。總結提升師:今天的數學課感到有趣嗎？在觀察實際情境的過程中，你能認識物體“前后”的相對位置嗎？在實際情境中你會說物體間的“前后”關系嗎？板書設計前后我的前面是（）,我的后面是（）。（）在（）的前面，（）在（）的后面。評后反甩1 .創設學生喜聞樂見的情境，激發學生學習數學的興趣。本課是空間方位的概念教學一年級小朋友在學前對此有些模糊認識，為抓住學生的興趣，教師借助“森林運動

9、會”的場景貫穿整節課，充分調動了學生的積極性。第3頁共15頁2 .留給學生自由思考和表現自我的空間。教學中，教師給學生留有較大的空間，讓他們在觀察、思考和交流的自主學習中建立“前后”概念，親身經歷提出問題、解決問題的過程，集知識性、趣味性、活動性于一體，體現了新課標轉變學習方式的理念。3 .在活動中培養能力、發展思維。由于一年級學生還沒有較系統的思維方式，教師很好地注意了對學生學習方法的培養，如有序觀察、完整描述、猜測與驗證等，使學生從小建立起數學思想，學會解決生活中的問題。課堂I作業新世計A類算一算擺一擺。（把得數小的排在前面）5+27-38-04-21+28-21+94+52+36-5（考

10、查知識點：認識物體“前后”的相對位置與順序；能力要求：會認識物體“前后”的相對位置與順序。）B類1 .回家和爸爸媽媽一起講數學故事一一龜兔賽跑。2 .在生活中尋找含有“前后”的例子，并用上“前后”寫出一句話。（考查知識點：會用“前后”描述物體的相對位置與順序；能力要求：會用“前后”描述物體的相對位置與順序。）多考卷會8-04+51+9課堂作業新設計A類:6-54-21+27-32+38-25+2B類:略教材習題教材第63頁“練一練”：1、2.略3 .34 .去動物園還有3立，下一站是太平路。5 .略-課時教學內容上下。（教材第6465頁）教學目標1 .在具體的情境中，理解“上下”的位置與順序，

11、進一步培養空間觀念。2 .理解“上下”位置的相對性。3 .能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。第4頁共15頁重點:讓學生在具體的活動過程中，獲得有關上下的體驗及其相對性，能用語言描述物體間的上下位置關系。難點:體會在描述物體位置前，必須先確定參照物，從而體驗上和下的相對性。秋具學兵課彳,書,文具盒。數學過祖口情境導入今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來今天是大樹爺爺的生日，可是小兔把請帖放到一個盒子里找不到了，你們愿意幫助它找到請帖嗎？（出示盒子）師:那你們猜猜它在哪個盒子里企可是一個神奇的盒子，只能打開一次。不過有兩條提示:請帖在1號盒子白下面，它有可能在哪管請帖在3號盒子白上面，它

12、在哪？生:2號盒子里。師:你們是怎么猜出來的？生:因為請帖在1號盒子下面，它有可能在2號、3號盒子里；請帖在3號盒子上面，它就只能在2號盒子里。師:那我們來看有沒有呢？（教師打開2號盒子拿出請帖）你們真能干，都能當小警察了。剛才我們一起尋找請帖的過程就是確定物體位置的過程。也就是我們今天要學習的內容。（板書課題一一上下）設計意圖：由生動活潑的動腦筋故事引入并進行學習，激發學生的好奇心，引起學生的注意力，使學生的興致很濃。通過看、說、問，初步掌握對“上下”相對位置的認識。師:小兔子拿著請帖和小鳥最先到達大樹爺爺的家，給大樹爺爺慶祝生日。（一）出示小鳥和小兔子的情境圖。師:誰來說說小鳥和小兔子的上

13、下位置？學生可能出現的答案：生1:小鳥在上面，小兔子在下面。生2:小鳥在樹上，小兔子在樹下。師:不一會兒大樹爺爺的好朋友一一小松鼠（出示小松鼠圖）也趕來了。你能說說小松鼠在哪里嗎？學生可能出現的答案：生1:小松鼠在中間。生2:小松鼠在小兔子的上面。生3:小松鼠在小鳥的下面。師:老師想說，小松鼠在上面，你們覺得怎樣？（這時需要給學生一點時間思考后，再指名學生交流。）學生可能出現的答案：生1:我認為不正確，因為小松鼠是在中間。生2:不夠準確，因為小松鼠跟小兔子比，小松鼠是在小兔子的上面，但是跟小鳥比，小松鼠是在小鳥的下面。第5頁共15頁（只要學生說的有道理，都給予RI7E）設計意圖：在具體的實踐活

14、動中，進一步認識、體驗上和下的相對性。（二）操作體驗、理解位置。1 .游戲（找一找）。師:我們班的小朋友學得多認真哪肩總很快地說出小動物的位置。老師看有些小朋友有點累了。現在，我們來活動活動一下雙手，好嗎？請跟老師一起做：嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。（邊說邊用手指）小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴，說一說它們誰在誰的上面，誰在誰的下面。設計意圖：加深對上下”相對位置關系的理解。2 .我說你擺。學生按照老師說的要求擺放數學書、鉛筆盒、橡皮。擺好后用“上下”進行描述。3 .我擺你說。（同桌互相合作，一個擺一個說。）師:按自己喜歡的方法擺好書、文具盒、橡皮的位置，然后請同桌說。擺錯了，幫助改正。教

15、師巡視。設計意圖：在擺玩具中發揮學生白想象力和創造力，培養學生與人合作的意識。總結提升師:這節課我們學習了有關“上下”的位置關系。能用自己的語言說出小動物及其物體的“上下”位置關系，也體驗到一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的。在我們生活中有許多這樣“上下”位置關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用眼睛去發現身邊的數學吧板書設計面;面;面。詡后反思第6頁共15頁1 .創設學生喜聞樂見的情境才敷發學生學習數學的興趣。由生動活潑的動腦筋故事引入并進行學習，激發學生的好奇心，充分調動學生的積極性，為學生提供參與的機會，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。2 .通過玩具的擺放和找一找，讓學

16、生在具體的情境中獲取感性信息，體驗上下的相對性。，讓學生在合作中體驗學習的快樂。通過游戲，讓學，還培養了學生的動手能力和思維能力。，既是對學生的肯定，又是對教學內容的拓展與延伸，在游又中，加深對“上下”相對位置的認識生感受到數學來源于生活又還原于生活3 .把評價落實到具體的教學內容中還訓練了學生的語言邏輯思維能力。課堂rr業新餃計把下面的式子按照得數的大小，從上面往下排。4+3=9-3=10-1=8-5=9+1=(考查知識點：在具體的情境中，理解“上下”的位置與順序；能力要求：能夠在具體的情境中理解“上下”的位置與順序。)B類“上”和“下”是一對好朋友，生活中到處都可以找到它們。今天回去之后到

17、商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有這種上下位置關系，用你的巧嘴講一講、說一說，并用“上下”編一個故事講給同學聽。；能力要求：能用語言表達(考查知識點：用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系實際情境中物體的“上下”位置關系。)r0參考答案課堂作業新設計A類：B類:答案不唯一。如教材習題教材第65頁“練一練”1 .下上下上2 .答案不唯一。如(1)大象在最下面。(2)小狗。它在大象的上面；它的上面有小兔和小貓；第3層是小兔子。第7頁共15頁（3）小貓住在最上面，它的下面有小兔、小狗、大象。3 .寶物在號盒子里。4 .小紅在最上面，小蘭在最下面。一課時教學內容左右。（教材第6667頁）教

18、學目標1 .通過有趣的活動，領會“左右”的意義。2 .能用語言描述物體的“左右”位置關系。3.能在實際的情境中，初步體會“左右”位置的相對性。噢點唯點重點:能確定物體“上下”“左右”的位置與順序，并能用自己的語言表達。難點:體會左和右的相對性，初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。敢具學具鉛筆，橡皮，尺子，文具盒，轉筆刀。教學過程情境導入在上課前的休息時間里，教師用錄音機播放兒歌“讓我們蕩起雙槳”。上課鈴響，錄音機關，師生問好。師:剛才播放的是什么歌曲？生:讓我們蕩起雙槳。師:同學們喜歡聽嗎？生：（愉快地）喜歡！師:喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手？生1:

19、我舉的是右手。生2:我舉的是右手。師:另一只手是哪只呢？生:左手。師:每個同學對你的同桌說一說，哪只是右手？哪只是左手？（學生爭先恐后地說給同桌聽）師:今天,我們要來認識“左右”。（板書課題：左右）“左”字和“右”字有什么不一樣的地方？根據學生的回答，教師用紅粉筆描出不一樣的地方。設計意圖：情境引入，生動活潑，從學生課堂上經常發生的動作一一舉手出發，直奔主題，有效地組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，課始就洋溢著輕松、愉快、活潑的氣氛。第8頁共15頁（一）聯系自身，體驗左右。1,摸一摸。師:左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大。在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右的外，還有什么是一左

20、一右的？生1:腳。師:哪只是左腳？哪只是右腳？生1:這只是左腳，這只是右腳。（邊摸邊說）師X左手和左腳是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，同學們一起摸一摸，邊摸邊說,左腳、右腳生2:還有左耳和右耳。生3:還有左眼和右眼。生4:還有左肩和右肩。（學生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。）2.動作游戲。師:下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。（學生十分高興）起立！伸出你的左手，伸出你的右手。用你的左手摸左耳用你的左手摸右耳用你的左手拍左肩用你的左手拍右肩用你的左手拍左腿用你的左手拍右腿，用你的右手摸右耳，用你的右手摸左耳。，用你的右手拍右肩，用你的右手拍左肩。，用你的右

21、手拍右腿，用你的右手拍左腿。設計意圖：愛玩、好動是小學生的天性，通過游戲活動的形式，讓學生充分體驗自身的左和右。使學生在玩中學、學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得輕松，讓他們感覺到數學并不陌生。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到自己身體上也有數學。（二）實際操作，探索新知。1 .擺一擺。師:游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌互相合作，聽清楚老師說的話。請你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊寸g一支鉛筆；在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一個卷筆刀。學生擺好后，教師用小黑板出

22、示正確的排列順序，學生檢查自己的排列。2,數一數。師:從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？生:從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。師:為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？生:因為反了一下。師:什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？第9頁共15頁生:數的順序反了，開始是從左數后來是從右數。師小結也就是說，同樣一個物體從左數和從右數，排的順序就可能不一樣。3 .說一說。師:現在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學愿意和老師對口令？其他同學當裁判。（學生紛紛舉手）師:同學們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。那你能不能說說自己的左邊是誰？右邊是誰呢？（提問兩個學生，然后讓每個人說給自己的同桌聽

23、。）設計意圖：通過擺一擺“數一數“說一說引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。（三）體驗左右的相對性。4 .想一想。師:同學們愿不愿幫老師一個忙？老師舉的是哪只手？（教師舉右手）生1:是右手。生2:不對，老師舉的是左手。師:有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手呢？（學生七嘴八舌，有的說左手，有的說右手。）師:同組的同學討論一下，交流一下意見。（小組討論交流）匯報結果。生1:我們組認為老師舉的是右手，因為剛才老師是用這只手寫粉筆字的。師:不錯，你們觀察彳#真仔細，老師確實是用這只手寫字。生2:老

24、師,你舉的是右手，因為你轉過身去，就和我們一樣了。師:你真了不起！發現了這個大秘密。（師轉身驗證）體驗:同桌中左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。師小結:如果面對著面你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。設計意圖：教師巧妙地用設疑的方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，能吸引學生的注意力，激發他們白求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測一驗證一數學解釋”的過程，從而發現方向不同，左右也不同。5 .小游戲。師:老師和你面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。（學生十分投入地做游戲）設計意圖：教師適時、有效地組織學生進行討論

25、、表演、驗證，讓學生去感悟、去體驗、去認知，較好地突破了本節課的難點。最后的小游戲旨在培養學生從多角度思考問題的能力，拓展了學生的思維，進一步明確了“方向不同，左右也不同”，同時使學生真正地體會到了數學就在身邊，就在我們的生活中。6 .爬樓梯。師:上樓梯時我們要靠哪邊走？生:右邊。師:下樓梯時我們又要靠哪邊走？生1:左邊。生2:不對，應該靠右邊走。師:教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走？第10頁共15頁（全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，教師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走。）（回到教室）師:現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走了嗎？生：（齊聲）右邊！師:為什么上、下樓梯都靠右

26、邊走呢？生:如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。師X特別是下樓做課間操時才婁梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。我們平時上學應該靠哪邊走遮學呢？設計意圖：組織學生到課堂外參加實踐活動-走樓梯，進一步體驗左和右的相對性，并訓練了學生左右的方向感，及認識到了其在生活中的應用，還指導了日常生活中應遵守的文明規則。學生興趣盎然。總結提升，認識“左右”給我們許多幫助，就讓今天我們一起上了一節愉快的課。在我們的生活中我們在生活中去體會吧！板書在計左右從左數橡皮是第個，從右數橡皮是第個。尺子的左邊有，右邊有。在鉛筆盒的左邊,在橡皮白右邊，它是課后反甩1,整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。上課前播放節奏輕快活潑

27、的兒歌，使學生輕松愉快地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手”“你舉的是哪一只手”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍。每個環節的設計都富有情趣。這些生動有趣的活動使學生體會到了學習數學的樂趣，激發了學生學習數學的積極性。2 .留給學生廣闊的思考與交流的空間。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。例如，我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字”“老師轉過身去，就和我們一樣了，在思考與交流中，學生體驗到了左和

28、右的相對性，同時也體驗到了成功的喜悅。3 .為學生提供在實踐中探索的機會。當學生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發生爭議時，我組織學生進行了室外活動一爬樓梯，可以起到突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左（右）數橡皮是第幾個”（數一數），“尺子的左（右）邊是什么（說一說）,這些數學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關系。第11頁共15頁1、3.4、6.先算一算，再把得數按照從大到小的順序排列。3+2=8+4=6+8=14-3=15-5=9+9=12-6=（考查知識點：能在實際的情境中，初步體會左

29、右的相對性；能力要求：能夠在實際情境中體會左右的相對性。）用“左右”各說一句話。（考查知識點：能用語言描述物體的左右位置關系；能力要求：能夠能用語言描述物體的左右位置關系。）參考答案課堂作業新設計A類:181412111065B類:我用右手寫字；我左手拿饅頭右手拿筷子教材習題教材第67頁“練一練”：2,略書包書5.略是一課時敢學內容教室。（教材第6869頁）教學目標1,通過熟悉的生活情境，進一步體會前后、上、下、左右的位置關系。2.綜合應用所學的前后、上下、左右的知識描述物體的位置關系，發展學生的空間觀念。重難點：使學生體驗位置與順序，能用語言準確地表達物體的位置與順序。載具學縣課件。教學過雙

30、活初一：介紹教室（一）創設情境。師：（課件出示教室）這是哪兒？生:教室。第12頁共15頁師:我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學習，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？（二）介紹教室。1 .學生介紹教室中有什么物品。2 .這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？3 .誰愿意到前面給淘氣和全班同學介紹一下。4 .剛才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？5 .學生發表自己的見解。（學生根據自己本班教室布置的情況發言，學生說得有道理，教師就應給予肯定。）6 .小結:你們面對面坐著，因為方向是相對的，所以在敘述中前、后、左、

31、右的位置也就正好相反。我們請淘氣坐到第一排從右數第三個位子，大家找一找這個位子在哪，請他入座。鼓掌歡迎。現在大家再一起找一找第二排從左數第二個同學是誰？生:小蘭。師:不錯，你們很聰明！師:（出示課件電視柜）請同學們猜一猜，老師說的是什么？這個物品在電視的下面，在地球儀的左邊？生:我知道了是花。師:說說看為什么？師:電視的下面有書、花和地球儀，可是在地球儀的左邊只有花，所以是花。設計意圖：根據小學生對“有趣、好玩、新奇”的事物感興趣的特點，我使用了課件，做到了圖文并茂。1 .師:同學們你們愿意和老師一起來做游戲嗎？生:愿意！師:老師說，你們擺。（由慢到快）同學們準備好尺子、鉛筆盒、橡皮、數學書。大家按老師的要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把鉛筆盒放在課桌的最前邊，數學書放在文具盒的右邊，數學書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮的下面。（學生擺好后，同桌互相檢查，指名個別學生說說自己擺放的情況。）2 .看卡片，指方向。學生看卡片做動作。（卡片為前、后、上、下、左、右、空白7張，學生看到卡片后將手指指向相應的位置，速度由慢到快。）3 .聽口令，反指方向。規則于指指向與老師的口令相反的位置。4 .和老師一起做。（健康歌）（節選）小朋友們來來來跟爺爺做個運動左三圈右三圈脖子扭扭屁股扭扭早睡早起咱們來做運動抖抖手啊抖抖腳啊勤做深呼吸學爺爺唱唱跳跳你才不會老笑瞇瞇笑瞇