1、強壩小學學生綜合素質評價制度學生素質發展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現有的評價體系。根據教育部關于積極推進中小學綜合素質評價方案試行和中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定，結合我校實際，特制定本實施方案。一、小學生綜合素質評價的指導思想及目標以中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定及教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知，充分發揮評價的激勵、診斷、導向功能，通過評價來到達幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。二、基本原則1、全面性原

2、則全面性原則也是整體性原則。是指小學生素質發展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和和諧發展；評價不僅關注學生德智體美等多方面的發展潛能，關注終結性評價，而且關注學習過程和學習方法的評價，關注學習態度、情感體驗以及心理素質等方面的發展。2、發展性原則發展性原則，是指小學生素質發展評估在不同階段呈現由發展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發展水平也有差異，評估要注意這些發展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時，要表達素質發展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學生提供相對的豉勵性評價，促進每一個學生的發展。3、多元性原則多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的

3、，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的時機，形成促進學生發展的合力。4、過程性原則過程性原則，是指評價不僅注重結果，更注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育，及時發現問題、反饋問題、解決問題，以便順利到達預期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續評價方法，形成一個動態的評價過程。5、科學性原則建立符合小學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評

4、價學生素質。6、激勵性原則要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續評價方法，到達評價促進學生發展和提高的目的。7、民主性原則要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。三、評價內容及依據1、主要內容：小學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。2、信息來源：小學生綜合素質評價基于學校每學期對學生發展狀況

5、詳實的記錄與評價。包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所到達的程度與發展的狀況。3、關鍵材料：能夠說明學生多方面發展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于說明學生的綜合素質發展狀況有較高的參考價值。主要包括：關鍵考試的成績：一般指期末考試或統考成績，能說明學生的學習能力和學習質量；關鍵的表現性作業：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、小論文寫作、網頁制作、實驗操作、小科技發明等，主要說明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創新能力；綜合實踐活動包括社區服務：主要表

6、達學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發展計劃等；他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。4、建立學生成長記錄：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、說明學生發展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最正確作品成績記錄及各種作品、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來

7、自家長的信息、考試和測驗的信息等。綜合素質評價要以實證性材料和數據為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，防止以偏概全。四、評價的方法與步驟1、評價時間小學生綜合素質評價工作每學期進行一次。2、評價方法小學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況進行定性描述，尤其要突生學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價主要根據表一中一級指標的六個項目分設四個等級A為優秀、B為良好、C為合格、D為待合格。3、組織與實施一組織機構1成立強

8、壩小學學生綜合素質評價工作領導小組，負責評價工作的組織領導。2成立強壩小學學生綜合素質評價委員會，負責全校小學生的綜合素質評價工作。3建立班級學生綜合素質評價小組。小學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3-5人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做由相應的調整。班級評價小組的主要職責是負責組織班級學生評價工作、結果的形成、為學生做由綜合性評

9、價、接受家長的咨詢等。二評價實施1小學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價教師評價以及學校總評等級認定等。學生自評：學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫生不超過200字的描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。家長評價：由家長根據學生的表現按本方案評價標準逐項進行綜合評定。同學互評：以班級為單為，每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據評價標準對本班每一位同學包括自己進行綜合素質評價，確定相應等級。班級評價：在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現為依據，通過觀察、

10、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，對本班學生的學業成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作由評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。2學年綜合素質評價等級認定方法：綜合素質評價分為A優秀、B良好、C合格、D待合格四等。有以下條件之一者，學年綜合素質評價可直接為“D':嚴重違反校紀校規者；本學期受學校處分

11、者；有以下條件之一者，可優先考慮評定為高一級等級： 獲得校級以上含校級綜合獎勵者； 學期內獲得校級以上含校級學科單項競賽獎勵者； 被教育部門或其他團體授予莫種榮譽稱號者；學校建立小學生綜合素質評價記錄檔案，如實填寫強壩學校小學生綜合素質評價表。五、制度建設與保障措施1、建立公示制度公示評價委員會的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。結果評由后，把等級評價為A、B級的學生名單及時在學校公示（公示時間不少于一周），C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。2、建立舉報

12、和申訴制度學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中由現的不公平、不公正現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。3、加強培訓和宣傳工作學校要對參加評價的相關人員進行系統培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要防止教師或他人對評價工作的非正常干擾，防止造成同學之間的不和睦團結，使評價變成互相之間的“挑錯”和“指責”，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產生的消極影響。要加強輿論宣傳，優化外部環境，爭