1、精選優質文檔-傾情為你奉上讀書活動課教案活動目的：1、通過閱讀三國演義，了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。 2、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。 3、學會歸類積累語言材料，豐富語言。 活動準備：1、閱讀三國演義和親近母語實驗課本中有關文章。2、收集三國演義故事演變而來的歇后語、成語。 活動過程： 一、激趣導入 1、導入談話：同學們，三國演義是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能

2、說上一段。同學們已經讀完了這部書，今天我們舉行一次三國演義讀書匯報活動。 2、搶答激趣。 桃園三結義三兄弟是誰？ 水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？ “寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？ 三國演義的作者是誰？ “既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？閉月美女指三國演義中的誰？ 三國演義中有哪“三絕”，分別指誰？“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？ “三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？ 諸葛亮病逝何地？ 二、走進“三國” 群英聚會。1、導入：讀完三國演義，同學們一定有這么一個印象，小說結構宏大，

3、情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。今天，我們就來個群英聚會，說說你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？ 2、學生匯報。如學生甲：我敬佩諸葛亮，因為他足智多謀，無所不知，無所不曉。學生乙：趙云是我最敬佩的英雄，他不僅英勇善戰，而且忠心耿耿。學生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善戰，才華橫溢。   教師小結：大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。由于三國演義人物眾多，有1200多個，今天我們就重點談談大家非常熟悉的，也是同學們提到的最多的人物，讓我們大家對他們有更多更深的了解。 3、根據

4、學生發言，進行分組。主要分為：曹操組、關羽組、諸葛亮組。4、展開陳述與辯論。  學生自由發言爭辯，教師略加點撥。  陳述辯論要點：如：諸葛亮神機妙算挫群雄，鞠躬盡瘁為國家。智者一失用馬謖，失守街亭成遺恨。曹操才高八斗詩篇傳千古，能征善戰英明后人贊，識才善用情義令人敬；自私多疑不容人，奸詐殘暴人人罵。關羽義肝俠膽足見英雄氣概，無所畏懼盡顯虎將風采；義釋曹操一念鑄大錯，高傲自大失足千古恨 教師注意引導學生在關羽是否忠義之士，諸葛亮是否妙算如神，曹操是否識才善任等問題從書中找依據進行辯論。  教師小結：在同學們唇槍舌劍間，盡顯英雄本色，讓我們的眼前又浮現出那一

5、個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。現在我們對人物又有了新的認識。讀書就要這樣，讀讀、想想，發表自己獨特的見解，辯一辯，傾聽別人的看法，全面認識事物。 5、請學生再次談談對人物的看法。計謀集錦。1、教師談話：“三國”里最精彩的是戰爭，這些戰爭不僅斗勇，而且斗智，主要是智慧與計謀的較量。有人統計過，小說描寫了四百多處計謀，可以說一部三國演義就是一部寫計謀的書，說到“三國”必然要說計謀。2、學生講述戰爭故事，并說出使用的計謀名稱。如：孔明智激孫權、周瑜是激將計，其中反用了美人計；黃蓋受刑是苦肉計，投靠曹操是詐降計等。  詞語積累1、教

6、師談話：三國演義是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它留給我們眾多的文化財富。由三國故事演變而來的成語、歇后語數不勝數。  2、學生交流課前收集的成語、歇后語。  成語：一身是膽(趙云) 望梅止渴(曹操)  赤膊上陣(許褚) 割發代首(曹操) 樂不思蜀(劉禪) 單刀赴會(關羽) 身在曹營心在漢(關羽) 鞠躬盡瘁，死而后已(諸葛亮)   歇后語：孔明大擺空城計化險為夷 孔明彈琴退仲達好沉著 孔明揮淚斬馬謖明正軍紀 孔明七擒孟獲要他心服 “三國”超市1、教師談話：

7、通過閱讀，經過我們的活動，大家對“三國”中的人物、故事有了更深的了解，那么我們就合伙開一家“三國”超市。  2、學生自主活動。（教師引導學生為自己喜歡的人物捏泥塑、造兵器、畫服裝；為自己喜歡的故事配畫面、配聲音；為自己喜愛的精彩片斷寫感受。）3、交流活動成果，談創作感受。 三、“三國”鏈接（教師建議學生上網或到圖書館查閱資料。）1、了解三國紛爭的歷史。2、了解歷史上的曹操、劉備等人物形象。3、看后人是如何評價三國演義的？ 四、活動成果1、學生收集的與“三國”有關的成語、歇后語的材料編印成冊。2、學生為“三國”故事而配制的連環畫、錄音材料。 3、學生泥塑的

8、“三國”人物及兵器。4、學生為精彩片斷所作的批注及感受編印成冊。 5、學生查閱的“三國”鏈接資料編印成冊。鋼鐵是怎樣煉成的讀書交流匯報課教材分析鋼鐵是怎樣煉成的通俗、易懂，充滿青春的激情，適合小學高年級學生閱讀，走向文學名著就是走向崇高、走向美麗。教學構想1、課前預習（1）鼓勵學生用半個月的時間讀完原著。全文共500頁，平時每天讀15頁，周末每讀25頁。（2）、鼓勵學生利用平時課余時間復述故事內容，交流學習心得。  2、教學目標  （1）梳理小說線索，復述故事主要內容。 （2）、獨特的形象感受和情感體驗。（3）精彩片段欣賞。  （4）學習保爾精

9、神，為實現崇高理想而頑強拼搏。3、教學重難點  （1）、學生對故事的歸納、提煉、升華能力。  （2）有關文學作品的時代背景和國情。  4、教法和學法  教師是主導，學生是主體。教是為了不教，學是為了會學。教師引導學生讀原著，學生通過講故事，學會梳理故事線索，獲得獨特的形象感受和情感體驗。  形式：討論式、談話式。 教學過程設計 一 .教學目標：梳理小說線索，復述故事主要內容。 二 .教學重難點：對故事的歸納能力；獨特的形象感受和情感體驗。 三 .教學流程： 1.導入

10、語：同學們，當又一個金色的秋天到來的時候，我們已成長為一名高年級的學生了。我們長高了，校門前的那一棵小樹再也不能遮擋我們的視線，我們將透過她看到更遼闊的天空，看到希望的地平線正在向我們揮舞著金色彩帶；我們長大了，動畫片、小人書已不能滿足我們的需要，我們將走向文學巨匠：魯迅、巴金、巴爾扎克、托爾斯泰；走向科學泰斗：張衡、祖沖之、阿基米德、愛因斯坦。瞧，保爾·柯察金正扛著青春激情染紅的旗幟向我們奔來，他第一個想和我們正在跨入青春大門的少年朋友握手，他最急于告訴我們的是怎樣把青春的旗幟插上理想的峰巔，怎樣在青春烈火的熊熊燃燒中把自己百煉成鋼。  板書課題：鋼鐵是怎樣煉成的

11、0; 師：保爾，曾經成為一個時代的最強音的保爾，曾經鼓舞了整整一代人的保爾。下面由同學們把你知道的保爾的故事告訴大家。  2.教學設計：  A、復述故事內容。  從兩個方面梳理全書內容：保爾的成長經歷；保爾的感情生活。形式：學生講；教師點撥。生：保爾的成長經歷：（1）小時生活：被開除學校、伙伕、電工；救朱赫來反抗壓迫，追求真理；勤勞、正直、勇敢。  （2）參加紅軍：大腿負傷，頭部負傷，右眼失明舍生忘死，無限忠誠。  （3）參加筑路工作：風溫癥、傷寒熱情似火，獻身理想。雙目失明，全身癱瘓：完成小說暴風雨所誕生的堅韌、頑強、積極、樂觀。 

12、 教師點撥（1）保爾頭部受傷，13天后才醒過來，右眼失明，在家鄉療養痊愈后，死里逃生的他對生命又有了新的認識：人應當趕快地、充分地生活。于是他帶著傷殘之軀又投入了火熱的生活。（幫助學生認識生命的意義，背誦名言。）  （2）在筑路工地上朱赫來對阿姆基有一句對話：用不著群眾大會了，這里誰也用不著鼓動，他們真是無價之寶，鋼鐵就是這樣煉成的。面對用生命和熱血筑路的同志們，任何語言都是蒼白的。（幫助學生認識鋼鐵是怎樣煉成的） 生：保爾的感情生活：保爾和冬妮婭的故事：a、相識：湖邊釣魚；湖邊賽跑。b、相愛：保爾出獄后躲在冬妮婭家；保爾頭部受傷后，冬妮婭去看他。c、冬妮婭帶保爾去參加聚會

13、；保爾帶冬妮婭去參加共青團大會；鐵路上的相遇。  B、感受文學形象和情感。  教師點撥：  （1）作為富家小姐的冬妮婭為什么會看上保爾？回答：保爾熱情、倔強，不是那種粗野無禮的人：自尊、尊重他人；勇敢、正直。保爾對冬妮婭的感情：她跟別的富家女孩不一樣：沒有市俗的眼光，活潑、漂亮、純潔，有文化。保爾面對高尚、知識、美麗：剪頭，打工買藍襯衫、黑褲子。  （2）保爾與冬妮婭為什么會分手呢？a、保爾帶冬妮婭參加共青團大會后：“你既然有勇氣愛一個工人，卻不能接受工人階級的理想。”b、車站見面：冬妮婭戴著海狗皮帽子，長統皮套靴。保爾又破又舊的短褂，一只破靴，一只套鞋

14、，腳趾露在外面。冬妮婭“你的生活怎么搞得這么慘啊”；“你還是這么粗魯”。保爾“我也沒有想到你會這么酸臭”；“我的粗魯，比你的所謂禮貌要好得多”，“那時候你還敢和一個工人握手，現在你渾身已經發出衛生球的味道了。”（學生從人物肖像、對話感受人物形象和情感）是保爾和他的戰友們打敗了帝國主義的侵略，消滅了白匪，鎮壓了反革命，使蘇維埃政權得以鞏固，人民生活得以安寧；是保爾和他的戰友們，不畏艱辛，修筑鐵路，使城里人平安地渡過嚴寒的冬天；是保爾和他的戰友們舍生忘死，舍已為人，使年輕的人民共和國的經濟得以迅速恢復。面對這樣的形象，這樣的靈魂，冬妮婭顯得多的渺小、卑微。 保爾、冬妮婭都是非常純潔、可愛

15、、正直的青年，然而他們有不同的理想和追求，因此他們的分手也就是必然的了。 C、歸納作品主題。保爾是一個非常勇敢、頑強的人，他把自己的一生都獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。 教師點撥本書主題：讀完了整本書，我們知道鋼鐵是怎樣煉成的嗎？ 生：保爾經歷了第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻的考驗，從一個普通的工人子弟成長為一個堅強的共產主義戰士。保爾崇高的革命理想，百折不撓的頑強意志，積極樂觀的人生態度，是在黨的教育培養下，在血與火的斗爭中，在自覺的學習和鍛煉中形成的。指點學生發散：保爾精神是我們人類的共同精神財富，她激勵著一代又一代人

16、直面慘淡的人生，直面淋漓的鮮血，以微笑扼住命運的咽喉，以堅韌不撥書寫燦爛的人生。咱們中國就有一個人被稱為當代的保爾（張海迪：高位截癱）。除了張海迪，還能列舉保爾那樣的人物嗎？列舉例子：海倫寫出給我三天視力，貝多芬奏響命運交響曲，鄭振鐸把一切獻給黨  學生去新華書店、圖書館查找資料；學生互相討論。 師：我們下一節的內容就是同學們將收集到的材料互相交流并欣賞小說的兩個精彩片段。 4、結束語：光陰荏苒，時過境遷，保爾所處的那個烽火年代已過去了將近一個世紀，而保爾的精神仍被一代代地傳承著。在人類進入知識經濟時代的今天，在我們以經濟建設為中心的現代化建設的歷史進程中，保爾那種不怕困難、頑強拼搏、見義勇為、忠于職守，為公眾利益勇獻身而無怨無悔