1、聲律啟蒙教學設計 聲律啟蒙課堂教學構建與檢測說明一、教材簡析聲律啟蒙是訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。聲律啟蒙按平水韻30 個韻目分編，分上下卷，每卷有15 個韻目。即上卷：“一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、七虞、八齊、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五刪；下卷：一先、二蕭、三肴、四豪、五歌、六麻、七陽、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四鹽、十五咸”。在編寫方法上，作者根據平水韻目表，選擇相應的韻腳以對詞、詩文、對句的形式編寫而成的韻文。如：一東，平水韻部表的第一個韻目是“ ong ng”韻，韻目是以第一個韻腳命名的，東是這韻目的第一個字，所以稱為“一東”。

2、在平水韻表中一東的韻目共收錄了 74 個韻腳：東同銅桐筒童僮瞳中衷忠蟲終戎崇嵩弓躬宮融雄熊穹窮馮風楓豐充隆空公功工攻蒙籠聾瓏洪紅鴻虹叢翁聰通蓬烘潼朧礱峒螽夢訌凍忡酆恫總侗窿懵龐種盅芎倥艨絨蔥匆驄。聲律啟蒙“一東”的韻文選擇了這一韻目其中東銅童弓宮窮風紅空虹翁通 11 個韻腳，串聯成對詞或對句。云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。沿對革，異對同，白叟對黃童。江風對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經同泰寺，漢

3、皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤對眉綠，齒皓對唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲芰荷風。女子眉纖，額下現一彎新月；男兒氣壯，胸中吐萬丈長虹。在內容選材上，聲律啟蒙對詞、對句包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對，但是對詞與對句之間在意義上沒有內在的聯系。如：池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。聲律啟蒙的對詞與對句中涉典用故較多，有嚴格的平仄規律，在理解與運用需要穿插滲透相 關的知識與方法。在對句結構上，采用

4、從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到（十 字）十一字對，形成從單字到多字的層層屬對，由于對詞或對句前后押韻，平仄有序，聲韻 協調，讀起來，瑯瑯上口。二、目標設置聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯是詩詞歌賦上的明珠，聲律啟蒙的對詞與對句節奏明快，整齊規范。如：花開紅錦繡，水漾碧琉璃。去婦因探鄰舍棗，出妻為種后園葵。笛韻和諧，仙管恰從云里降；櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移。上下兩聯字數相等，句式相應，詞性相同，平仄相諧，內容相襯。聲律嚴格、上聯必須仄聲結尾，下聯必須平聲結尾。在誦讀中給我們呈現出“三美”即音韻美、形式美、意境美：只有弘揚詩文聯語的美，才能彰顯傳統文化的魅力，根據我們傳承傳統文化，

5、弘揚國學經典的教育宗旨，結合聲律啟蒙的教材特點，如何在課程實施中引領學生去感受對詞與對句的音韻美、形式美、意境美，是我們聲律啟蒙的教育目標。因此，在課程實施中，堅持以讀為主線，讀思悟練融合，構建識韻、會意、品境、習法的教學板塊，讓學生在讀中積累詩文，在讀中發現規律，在讀中感受音韻，讀中外化美感，讀中放飛聯想，在讀中實現文化的傳承。有了充分的讀，才會有寫。這里的寫是仿寫對聯，仿寫是一種運用，沒有運用就沒有傳統文化的弘揚。目標表述：1、引導學生初讀聯語，感受聯語音韻的流暢，運用找韻腳的方法，看看聯語中有哪些韻腳，出現在聯語中的什么位置，從而初步體會韻在聯中的運用。運用對比法讀不歸韻的聯，感受韻在聯

6、中音韻美。2、自讀譯解，再讀聯語，引導學生在誦讀中會意。根據聯中的典故，借助小故事，巧妙穿插，引導學生感受聯語的內涵。3、選擇其中的一兩幅聯，借助音樂渲染，創設意境，引導學生讀聯聯想，教師巧妙點評，引導學生體會對聯的意境之美。4、分析聯的特點，歸納方法。根據聯的意境，結合生活，創設應對情境，遵循由簡單到復雜，由課內到課外的思路，引導學生作對。教師在評析中加之引導，促進學生學以致用。三、策略構建（一）課堂板塊組合根據 聲律啟蒙的教材特點與編寫體例，在教學 聲律啟蒙時， 應以讀為主線，以識韻、會意、品境、習法為課堂教學板塊，靈活運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”教學策略，構建 “智慧導入、

7、 讀聯識韻，誦聯會意，品聯悟境，仿聯擬對”的課堂教學四環節，環環相扣，層層推進，形成有體系的課堂教學。（二）環節實施策略1、智慧導入主題導入法：（二冬）導入課例：以“音美、形美、境美”為主題，緊扣主題，激趣導入語言之美，美在音韻，美在文采，美在意境。聲律啟蒙的每一課都洋溢音韻、文采與意境的美， 尤其是聯中的韻腳像是一根閃亮的絲線串聯起一段朗朗上口的詩韻，今天， 我們就從 “冬”韻出發，去感受這詩文、聯語給我們帶來古典而優雅的語言藝術之美。趣聯提味法：以趣味對聯故事以載體，巧轉話鋒，相機導入課文。五 微，導入課例來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞

8、舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。以聯故事賣柴童妙對進家塾明朝時，江蘇省吳縣，出了一位“神童”，姓施名盤。施盤家里很窮，上不起學，他五歲開始，就上山砍柴、割草賣錢！同時，利用時間，偷偷地，向村里的一位老秀才，學習認字、讀書、吟詩、作對。施盤九歲那年，他進城賣柴，路過一家私塾，聽著里面傳出來的朗朗書聲， 他好想進私塾當一名學生。恰好此時，私塾的主人張都憲坐轎回家，發現了小施盤，張都憲問他，站在這里干什么，小施盤囁嚅地，說出了自己想進私塾讀書的愿望。張合憲一聽，哈哈大笑說： “窮小子也想進我家私塾念書，也不想想自己的身份。”經不

9、住小施盤再三懇求，張都憲這才說： “這樣吧，我出一上聯，只要你能對上，我可以破例讓私塾老師收 你。”張合憲出的上聯是：新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;這上聯連用四個“弓”字，兩個“月”、“弦”字。張都憲認為這下子，一定難倒這個賣柴童。沒想到，小施盤聽了上聯，沉思片刻，隨口而出：朝霞似錦，暮霞似錦，東川錦，西川錦。張都憲一聽，施盤對出的下聯，連用四個 “錦” 字， 兩個 “霞”、 “川” 字， 而且用 “朝”、“暮”對“新”、“殘”，用“東”、“西”對“上”、“下”，十分工整，更有一種意境的美。非常激動，頓時萌生愛才之心，滿口答應施盤的要求，還不收施盤的學費，讓他做自己孩子的陪讀。后來，施盤

10、參加科考成為明朝正統年間蘇州的第一位狀元。可見對聯中有意境，有智慧，今天，我們就一起學習聲律啟蒙五微這一課，去感受包含在對聯中音韻、意境與智慧。典故引路法：十灰導入課例十灰增對損，閉對開，碧草對蒼苔。書簽對筆架，兩曜對三臺1 。周召虎，宋桓魋2，閬苑對蓬萊3。薰風生殿閣，皓月照樓臺。卻馬漢文思罷獻，吞蝗唐太冀移災4。照耀八荒，赫赫麗天秋日；震驚百里，轟轟出地春雷5。從文中典故入手，引出文中聯語，激勵學生學習課文。西漢文帝劉恒的劉恒登基為帝后，薄氏臥病三年，劉恒不顧自己帝王的身份，常常目不交睫，衣不解帶，親自侍奉母親。母親所服的湯藥，他總要親口嘗過后，冷熱相宜才放心讓母親服用。弟子規以“親有疾，

11、藥先嘗。晝夜侍，不離床。”稱頌漢文帝的美德。根據漢書記載，有人給漢文帝獻上千里馬，文帝想通過此事堵住官員向上級獻禮的惡習，下詔退回不收。后人為了紀念他廉潔自律的風范，撰寫了一幅上聯卻馬漢文思罷獻，這幅上聯還有一幅下聯說的又是誰呢，這節課我們一起學習聲律啟蒙十灰這篇韻文。先讀讀全文，把字音讀準，看看下聯是哪一句找出來。引出“吞蝗唐太冀移災”后，指導學生讀“卻馬漢文 思罷獻，吞蝗唐太冀移災。”然后輻射向第一節韻文。點明下聯的典故內容。“下聯說的是唐太宗的事，見于貞觀政要?務農。唐貞觀二年，關中大旱，蝗災肆虐，唐太宗視察時抓住幾只蝗蟲說，百姓以農作物為命，你們卻去殘害，這是危害百姓。百姓的過錯是我造

12、成的，你們只應該吞噬我的心肺，不要危害百姓。說完便要將蝗蟲吞入口中。手下人都來勸阻，說吃了會生病。太宗說： “所冀移災聯躬，何疾之避？”（所希望的就是將災難轉移到我的身上，怕什么生病。）就將蝗蟲吞下去了。此后蝗蟲就都飛走，不再危害莊稼了。冀，希望。音樂渲染法：以古典箏曲的起伏、音韻、意境為切入點為導入，巧妙轉入對聲律啟蒙韻文。十一真導入課例古曲之美，美在音色，美在氣韻。?隨機播放漁舟唱晚，教師相機解說：?輕緩時，如小橋流水，如絲雨飛花，聲聲入微。?悠揚時，如高山飛瀑，如秦腔大韻，回腸蕩氣。?婉轉時，如騰翻泉涌，滾波鼓浪；如盤落珠玉，響脆連聲。誦讀余韻，則間無間有, 顫顫隱隱。如萬綠叢中蕩開一抹

13、晚紅；如浩渺晴空掠過幾絲薄云。似離似去，而不離不去。古曲之美，美在音色，美在氣韻。音韻之美不只是單單屬于箏曲，聲律啟蒙的韻文同樣有著其特有的聲律、音韻、意境的美，這節課，我們將以誦讀十一真的韻文中開啟韻文音、形、意之美。十一真邪對正，假對真，獬豸對麒麟1。韓盧對蘇雁，陸橘對莊椿2。韓五鬼，李三人3，北魏對西秦4。蟬鳴哀暮夏，鶯囀怨殘春5。野燒焰騰紅爍爍，溪流波皺碧粼粼6。行無蹤，居無廬，頌成酒德；動有時，藏有節，論著錢神7詩詞導入法：如果說古詩是文化孕育的河蚌，穿越千年而燦爛，那么， 古詩中對句就是這枚河蚌里的珍珠，跨越千年而璀璨。不信，我們就先讀讀李商隱的錦瑟一詩。看看對句給我們呈現出怎樣的

14、美。錦瑟李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。賞聯切入法：詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀“春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩。”隨著音樂，帶上你的想像，再讀這一句，你仿佛看看什么？聽到什么？你又會想到什么？學生一邊聽音樂，一邊聯想。然后老師組織學生交流匯報學生的聯想。老師點評：一句詩文，卻引發出我們對春景與秋夜的聯想，春陽正暖，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫

15、注心頭。可見詩文有意有境有性。2、讀聯識韻A、逐步提高，層層落實一讀重正音二讀抓節奏三讀知輕重四讀曉延連 少講多讀，讀聯識韻遵循一讀正字音、二、讀出節奏、三讀知輕重、四讀曉延連等環節層層深入。節奏與輕重：點上深入，以點帶面：讀準一句帶動一節，讀活一節托起二、三兩節。2、點上深入，輻射全篇四支茶對酒，賦對詩1，燕子對鶯兒。栽花對種竹，落絮對游絲2。四目頡，一足夔3，鴝鵒對鷺鷥4。半池紅菡萏，一架白荼蘼5。幾陣秋風能應候6，一犁春雨甚知時。智伯恩深，國士吞變形之炭；羊公德大，邑人豎墮淚之碑7。行對止，速對遲，舞劍對圍棋1。花箋對草字，竹簡對毛錐2。汾水鼎，峴山碑3，虎豹對熊羆4。花開紅錦繡，水漾碧

16、琉璃5。去婦因探鄰舍棗，出妻為種后園葵6。笛韻和諧，仙管恰從云里降；櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移7。戈對甲，鼓對旗，紫燕對黃鸝。梅酸對李苦，青眼對白眉1 。三弄笛，一圍棋2，雨打對風吹。海棠春睡早，楊柳晝眠遲3。張駿曾為槐樹賦，杜陵不作海棠詩4。晉士特奇，可比一斑之豹；唐儒博識，堪為五總之龜3、評價靈活，點撥到位逐步滲透對仗的相關知識，如平仄規律、對仗要求、內容上關聯、韻在五言絕句、五言律詩、七言律詩的運用、在宋詞中的運用、1、扣題設問，讀文察思課文用 “冬”作標題， 其中必有用意，同學們，你們先讀讀課文，用心觀察，看看這個 “冬”與文中的詩文有什么聯系？2、復吟詩文，歸音察韻（學生發表初讀感受，

17、根據學生的發現，相機引導）再讀讀，我感覺到似乎有一個音韻始終在詩文中回響，你們是否發現了？引導學生找一找，畫一畫。自主發現詩文出現的韻腳，以及腳韻所在的位置。1、春對夏，秋對冬。暮鼓對晨鐘1 。觀山對玩水，綠竹對蒼松。馮婦虎，葉公龍2。舞蝶對鳴蛩3。銜泥雙紫燕，課蜜幾黃蜂4。春日園中鶯恰恰，秋天塞外雁雍雍5。秦嶺云橫，迢遞八千遠路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰6。2、明對暗，淡對濃。上智對中庸1 。鏡奩對衣笥，野杵對村舂2。花灼爍，草蒙茸3。九夏對三冬4。臺高名戲馬，齋小號蟠龍5。手擘蟹螯從畢卓，身披鶴氅自王恭6。五老峰高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風雨若金鏞7。3、仁對義，讓對恭，禹舜對羲農1

18、 。雪花對云葉，芍藥對芙蓉。陳后主，漢中宗2，繡虎對雕龍3。柳塘風淡淡，花圃月濃濃。春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩4。戰士邀功，必借干戈成勇武；逸民適志，須憑詩酒養疏慵5。學生說出自己的發現，冬、鐘、松、龍、蛩、蜂、雍、峰、濃、庸、舂、茸、冬、龍、恭、鏞、恭，、農、蓉、宗、龍、濃、蛩、功，、慵。老師相機引出“冬”韻。3、詩文比讀，識韻復吟如果詩文中沒有了韻腳，那么詩文的韻味又會怎樣？我們一起試著讀讀下面的這一串詩文，讀一讀，聽一聽，看看有什么變化。茶對酒，賦對詩，燕子對鶯兒。服美對乘肥。珊瑚對玳瑁，忠心安社稷，利口覆家邦。出使振威馮奉世，治民異等尹翁歸。學生交流：讀起來拗口，不連貫、流暢。教師

19、點撥：韻腳可讓聲音流暢，音韻前后呼應，氣息連貫。讓人朗朗上口。帶著這種音韻之美的感覺，再讀詩文，讀出詩文音韻之美。（如果是識平仄，通過講授平仄的識別之后，就用標聲調的方法，讓學生找出平與仄）如：柳塘風淡淡，仄平平仄仄， 花圃月濃濃。平仄仄平平。誦聯會意三、自讀譯解，誦聯會意1、自讀譯文，讀文曉意課文為詩文提供了譯解，同學們結合詩文，嘗試自讀，看看能否讀懂詩文的意思嗎？學生自讀，同桌交流譯解。2、文釋對讀，通曉文意3、故事穿插，曉意究源詩中有真意，聯語蘊真情。老師相機介紹“馮婦虎，葉公龍”的典故，這是兩個典故。上聯出自孟子?盡心下。馮婦，晉國人，善搏虎，以此為業，后來不再殺虎，被稱為善士。有一次

20、在野外偶遇眾人逐虎，不覺技癢，又卷起袖子下車打虎，遭到士人的取笑。后代便以“馮婦”代指重操舊業者。下聯出自西漢劉向新序?雜事。葉公子高自稱喜歡龍，房屋四處都雕刻彩繪上各種龍的圖形。天龍聽說后便現身于他家，葉公看見后嚇得魂飛魄散。后代便以“葉公”代指表面愛好而并非真正愛好的人。點明“馮婦虎，葉公龍。”這一聯語的真正的用意。臺高名戲馬，齋小號蟠龍。手擘蟹螯從畢卓，身披鶴氅自王恭。這是兩個典故。上聯出自北魏酈道元水經注?泗水。戲馬，臺名，亦名掠馬臺，在今江蘇銅山縣南，據說項羽曾于此馳馬取樂。下聯出自晉書?卷八十五?劉毅傳。蟠龍（盤龍），書齋名。東晉大司馬桓溫之子桓玄曾在南州修筑一書齋，上面繪滿龍的圖

21、案，稱為盤龍齋。盤、蟠在此處義同。這是兩個典故。上聯出自世說新語?任誕和晉書?畢卓傳。晉人畢卓酒后曾對人說，左手剝著蟹螯，右手拿著酒杯，漂游在酒池中，就足以了此一生了。擘（音bo）,分開、剝開。蟹螯（音ao）,螃蟹的兩個大前足，是下酒的美味。下聯見于世說新語 ？企羨和晉書?王恭傳。晉人王恭披著仙鶴羽毛做的披風，乘著軒車，在小雪中前行，孟昶在籬間窺見，說：這真是個神仙呀。鶴蜃（音ch a ng）,用仙鶴羽毛制成的外套。四、音樂渲染，品聯悟境，1、音樂渲染，觀文聯想詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀“春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩。”隨著音樂，帶上你的想像，再讀這一句，你仿佛看

22、看什么？聽到什么？你又會想到什么？學生一邊聽音樂，一邊聯想。然后老師組織學生交流匯報學生的聯想。老師點評：一句詩文，卻引發出我們對春景與秋夜的聯想，春陽正暖，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫注心頭。可見詩文有意有境有性。五、隨文遷移，仿聯擬對1、借助文本，嘗試作對原文截取法春夏，明暗上智中庸刪繁就簡法戰士邀功，干戈成勇武；逸民適志，詩酒養踝 （同：疏）慵。（刪繁就簡法）（戰士邀功，必借干戈成勇武；逸民適志，須憑詩酒養踝 （同：疏）慵。）組合生成法綠竹雙紫燕， 戰戰蒼松幾黃蜂

23、。 （綠竹對蒼松。銜泥雙紫燕，課蜜幾黃蜂。） （組合生成法）柳塘風淡朝看蝶，花圃月濃夜聞蛩。（組合法）錯位組合法（柳塘風淡淡，花圃月濃濃。春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩。）三姑石大，若金鏞響傳風雨戰戰戰戰五老峰高，如玉筆秀插云霄；（錯位組合法）（五老峰高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風雨若金鏞。）2、創設情境，因境擬對A、從詞語入手，注重遷移。同類詞、成語。楊戰戰柳柳暗戰戰花明花紅戰戰柳綠（同類對）成語盛衰（反對）歡喜愁哀（反對）日 從古詩入手，激活運用白毛俘綠水，紅掌撥清波。舉頭望明月，低頭思故鄉。野火燒不盡，春風吹又生。欲窮千里目，更上一層樓。春種一粒粟，秋收萬顆子。千山鳥飛絕，萬徑人蹤

24、滅。留連戲蝶時時舞，自在嬌鷹恰恰啼。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。C從生活入手，引導撰寫油鹽醬醋配佳肴五味鍋碗瓢盆成廚房四友聲聲爆竹驚大地束束煙花映藍天池中明月似玉，- - -/閣上曉煙如紗。/ / / - - -六、板書設計（一韻貫穿，音韻流暢。）（平仄對應，變化有序）（詩文有意有境有性）音韻之美：冬、鐘、農、蓉、柳塘風淡淡，仄平平仄仄，花圃月濃濃。平仄仄平平。詩意之美：略意境之美：春日正宜朝看蝶，秋風那更夜聞蛩。（詩文有意有境有性） 運用之妙：教師提升業務能力的途徑 一、運用朗讀方法，掌握朗讀技巧。聽視頻。多聽、多讀、多悟。二、熟讀教材注釋，熟知典故詩詞。聲律啟蒙注釋三、鉆研聲韻規律，通曉對仗方

25、法看書、網上學習四、嘗試擬對作詩，力求熟能生巧多練檢測方向100 分卷的檢測方向一、檢測積累誦讀積累類：A、以對詞、對句為內容，以上聯下聯為形式，要求學生會默寫。沒有學過的字不要求寫。檢測背誦的成效。這一方面的內容以每一課的第一節為主。日以上下聯的連線方式、或選擇的方式，檢測學生對第二、三節的熟讀情況。知識檢測類A、（教材）典故故事的人物事件日平仄的識別、（詩詞）韻腳的識別C朗讀節奏判斷。D對仗的識別。上下聯的識別。生活常用對聯如婚聯、壽聯、挽聯、春聯、行業聯的識別。3、對聯品析類選擇書中的一幅對聯讓學生展開想像，引導學生從幾個方面展開想像。4、對聯運用類A、判斷對聯的正誤，說明理由日擬寫上下

26、聯，難度會和學段相吻合。聲律啟蒙一、創設情境，激發興趣。1、配樂簡介聲律啟蒙聲律啟蒙是清代車萬育編著，文字通俗易懂，瑯瑯上口，對于我們了解韻律、積累詞語有很大的幫助。幾百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。2 、背誦聲律啟蒙（節選一）。3 、教師小結，引出課題。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，還能豐富我們的文化積淀。今天我們將學習聲律啟蒙（節選二）二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀要求：1、學生看書認真聽，標出生字、新詞、難點。2、結合譯文初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、學習第一段。1 、 學生自由讀第一段，模仿老師誦讀的節奏和韻律。教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及

27、時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。2、同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。3、解析詞語：晚照：晴空：宿鳥：鳴蟲：天浩浩：日融融：佩劍：彎弓：4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。四、學習第二段1 、學生自讀，同桌互讀，小組合作讀。達成目標的策略教師范讀教師帶讀學生指讀釋讀、講解重點點撥朗讀背誦朗讀評價分組朗讀比賽師生對讀練習背誦熟讀課文收集課外資料2、根據注釋，小組交流一起理解含義。樓：閣：戶：窗：巨海:長江：澤：淙淙：L-U J_Lr岌岌：故國：他邦：3、師生共同放聲齊讀。4、嘗試背誦。五、課外延伸：對對子游戲地球上有美麗神奇

28、的自然現象，漂亮多變的花草樹木，可愛有趣的小動物。我們都很喜歡他們。我們還把他們編成了有趣的對子。對對子很有趣，也很簡單，一個字對一個字，兩個字對兩個字今天我們也來對對子。先從最簡單的一個字對起。山水 湖海 多 大 天 先晴 寬 易 橫 前 文教師歸納：只要詞類相當的都可以對。2 、對二字。千山七嘴天南鳥語萬紫山清和風花紅教師歸納：為什么你們能脫口而出地對出來？去掉中間的連線，就變成了四字詞語。我們的漢語就是這么神奇，有些四個字的成語拆開來就是兩個字的對聯，成語掌握多了，你們說起話來會出口成章，寫起文來會下筆有神的。3、三字對瓜子臉 葡萄牙教師歸納：上下兩句內容不搭界，格式卻正確的對子，叫無情

29、對。4、四的對福如東海 壽比南山精衛填海 女媧補天后羿射日愚公移山5、五字對：白日依山盡6、七字對：兩個黃鸝鳴翠柳7、游戲：我說*我對 *六、總結中華民族的文化淵遠流長，除了聲律啟蒙，還有笠翁對韻三字經等等，都是我國的文化瑰寶，我們在以后的學習中一定能進一步領略帶到中國文化的魅力。七、熟練背誦聲律啟蒙（節選二）聲律啟蒙教材解析及教學策略王秀芳一、作者聲律啟蒙是清代車萬育編撰而成。聲律，就是詩詞的韻律，聲律啟蒙就是引領兒童學詩的入門讀物。韻律主要體現為押韻和節奏。依據平仄對仗，押韻。互動：在一東課中選一處對句，找出平仄。并試著吟誦之。二、教材結構按照古代通行的平水韻平聲的順序編排。一共三十課。卷

30、上十五課：一東；二冬；三江；四支；五微；六魚；七虞；八齊；九佳；十灰；十一真；十二文；十三元；十四寒；十五刪；卷下十五課：一先；二蕭；三肴；四豪；五歌；六麻；七陽；八庚；九青；十蒸；十一尤；十二侵；十三覃；十四鹽；十五咸。課題中，前面的數字表示的是第幾課，后面的漢字提示了韻腳，如“一東”，“一”表示第一課，“東”提示了韻腳是ong; “十四寒”，“十四”表示第十四課，“寒”提示了韻腳是an。每個韻部編成若干段押韻的文字，每段都由兩兩相對的三字句、四字句、 五字句、 六字句、 七字句等組成，不僅對仗工整，語言流暢，讀起來朗朗上口，而且知識性和實用性高度統一。其中涉及天文、地理、歷史、文化等多方面的知識，讓人們在學習詩詞技巧的同時，還能廣泛涉獵，得到中國傳