1、?那片綠綠的爬山虎?課堂實錄課前談話：師：老師給同學們帶什么來了？生：爬山虎師：出示圖片 ,猜一猜生師：大人小孩兒？生：大人。師：到底是哪個大人啊？生：孫老師。師：這就是我 ,我來自北京市東城區史家小學。出示錄像師：我們在課間游戲呢。出示小學生的畫面 ,讓老師當大使有個小學生介紹北京小吃師：南昌有什么好吃的？生生：小小旅行家 ,北京有長城生：黃山介紹學校師：出示校園一角 ,板書爬山虎 ,對葉圣陶有什么了解嗎？生：童話作家。上課。師：今天學習的這篇課文也寫到了爬山虎 ,和老師一起寫 ,注意“那字的左邊是兩筆 ,“綠字的最下面一橫稍稍長點齊讀課題師：綠綠的充滿生機 ,再讀課題。師：想知道這篇文章里

2、寫了什么嗎？那就翻開課文來讀 ,注意把字音讀準確。學生讀課文 ,教師巡視 ,表揚學生的讀書姿勢。大約分鐘師：誰坐好了就說明已經讀完了。生繼續讀師：孫老師認為你們讀得特別認真 ,再讀讀課文中帶有生字的句子。生讀師：同學們你們一定讀得特棒。出示詞語卡：推薦、融洽、刪掉、標準、春風拂面生讀生：讀推薦、融洽、刪掉、標準、春風拂面、師：春風拂面 ,輕輕的拂過 ,再讀一遍。生讀師：映入眼簾的是什么樣的？出示：翻到我的那篇作文學生讀出示：曲線的“曲“曲兩個字音的釋義選項。師：選哪一種解釋。生選擇并說出理由。出示：兩組句子。師：第一組是寫誰的？第二組是寫誰的？生：葉圣陶 肖復興師：肖復興是一位作家 ,當時還是

3、一個中學生 ,和你們差不多。師：?爬山虎的腳?那片綠綠的爬山虎?都帶有爬山虎 ,那篇是寫植物的 ,這篇還是嗎？師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩局部？請同學們默讀課文。學生默讀課文師：可以交流交流。生：1-5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章 ,師：我們簡單的概括 ,修改文章 ,修改作文可以嗎？生：6-10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。師：概括一下。生：邀請做客。師：大家跟他意見一樣嗎？師：看課文的第一局部 ,自學這局部 ,一會兒交流。用筆畫一畫 ,一會兒出聲的讀一讀劃的句子。出示自學要求：默讀課文第一局部 ,拿到葉老為我修改的作文 ,我看到了什么？有什么感受？學生自學師：出聲的讀讀

4、你劃的句子。師：我們一起來交流交流。生：看到我的那篇作文 ,我一下子愣住了出示句子：翻到我的那篇師：你從哪里看到的？生：密密麻麻師：“密密麻麻什么樣?。靠纯慈~老先生修改的。出示修改的文章的圖片師：我們應該怎樣畫曲線直線啊 ,你自己讀一讀。出示：翻到我的那篇作文生讀師：聽到你的讀 ,我仿佛看到“密密麻麻。生：從一張畫像 ,一幅畫像 ,我體會到用詞的準確。師：有什么不同呢？一起體會體會。生：“幅字用在畫像上就更準確了。師：我們平時說一幅畫像 ,這樣用字就更準確了。板書師：葉老先生曾經說過 ,你們再看看葉老的修改 ,還看到了什么？學生說了一大段話出示：怎么你把包師：兩個修改符號 ,一個是刪除 ,一個

5、是刪改 ,都有“刪字 ,知道“刪這個字是怎么來的？我們先看看“冊字的來歷 ,出示圖片古人也有寫錯的時候 ,他們就用小刀把字挖去 ,所以 ,刪字就是冊字加一個立刀。師：要想寫好 ,注意什么？生說師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣??？自己讀讀 ,試一試生：書皮換成包書紙更確切了。師：你用的是課本上的話。師：葉老這個大作家為我這個初中生修改 ,你感受到什么？生：認真師：誰能在課文中找到呢？生讀文中句子師：我感到這春風不僅吹到臉上了 ,還吹到心里了 ,應該怎么讀?。孔约涸囋?。生讀師：這篇文章一千五百字 ,可是修改了一百多處呢 ,帶著你的感受讀一讀。生讀出示修改文字師：配樂 ,葉老是教育部副部長可忙

6、了 ,但是還為我這樣的學生修改文章 ,讀生讀師：當時的葉老已經七十多歲了 ,牽掛著我們的成長 ,所以生讀師：葉老先生此時在你心里僅僅是一個認真的老人嗎？生：溫柔生：慈祥師：葉老是一位教育家。生：給我們關愛。師：給予每一個學生關愛。師：葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復興 ,還告訴我們應該怎樣寫好作文的？生讀師：怎樣寫好作文？生：具體事實。師：看第二句話 ,還有什么具體要求嗎？寫好作文生讀句子師：你讀出什么來了？生：在這件事上深受感動。師：感動自己才能感動別人。師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎？生提出來師：快讀讀第五自然段。生：那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。板書師：走上了文學之路 ,成了一位大作家。他不能忘記 ,我們也跟隨他一起 ,出示：當翻到我的那篇作文時,當我仔細看了葉老的修改后 ,當我看到葉老簡短的評語后 ,生填寫內容 ,匯報。出示：句子師：讀前面的句子 ,生讀。師：今天我們感受到葉老