1、有效教學的理念與實踐培訓時間:2014年 3月 19日培訓地點:會議室輔導教師:龍 飛參培教師:全體教師培訓內容:實踐篇 輯一 有效教學設計一、不要輕率地說“教學內容很簡單”案例一 作者觀課濫竽充數(shù)后的思考,不要輕率地說教學內容很簡單。不能只看教 材文字的東西,還要看一看作者本人的意圖和可能的演變。案例二 圓圓的沙粒聽后感,教材讀得不同,教學處理必然不同,要“深入地閱讀教 材,讀出新的理解和自己的理解,最大的好處是可以避免教學的時候“照著講”。二、教學設計中的兒童視角課例山溝里的孩子、水調歌頭 . 明月幾時有 教學行動從教育假設出發(fā),教育假 設是否合理,是否有效,需要通過學生的學習實踐來檢驗,

2、來發(fā)展。因此讀懂學生,是教學 設計時不能不多下的功夫。即教學設計要從“兒童視角”出發(fā)。三、備課備課,不備一課,美國入職教育事例、課例俗世奇人、孔子和學生備課要瞻前顧后,注重“整體意識”,天津市教科院基礎教育研究所所長王敏勤教授關 于提高課堂效率的兩個觀點:1、提高課堂教學效率需要兩個支點,即教師對課程標準和教 材的把握和培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法。 2、老師們要“煮”教材,煮熟煮透。 四、教學設計例談有效教學需要一課一得,在教學設計時需要把“一得”的東西想清楚,使教學有一個保 本的東西。五、讓教學具有結構設計“教學結構”時,需要教師站得高一點,看得遠一點,首先要能夠理解和把握結 構,所

3、謂“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,走不出一顆,走不出眼前的文字和教學 內容,你很難教出有結構的東西來。有效教學的理念與實踐培訓時間:2014年 4月 9日培訓地點:會議室輔導教師:龍 飛參培教師:全體教師培訓內容:實踐篇 輯一 有效教學設計六、利用先行組織者進行有效教學奧蘇貝爾認為,能促進有意義學習的發(fā)生和保持的最有效策略,是利用適當?shù)囊龑圆?料對當前所學新內容加以定向與引導。這類引導性材料與當前所學新內容(新概念、新命題、 舊知識之間的聯(lián)系,從而能對新學習內容起固定、吸收作用。這種引導性材料就稱為“組織者”。由于這種組織者通常是在介紹當前學習內容之前, 用語言文字表述或用適當媒體呈現(xiàn)出

4、來,目的是通過它們的先行表述或呈現(xiàn)幫助學習者確立 有意義學習的心向,所以又被稱為“先行組織者”。最好能利用“先行組織者”進行有效教 學七、根據(jù)文體樣式和風格設計教學根據(jù)文體樣式風格設計教學,意味著教師要對文本樣式和風格多下功夫。八、有所為,有所不為教學生生存的本領、讓學生獲得生活的智慧,并在教學活動中體會生命的價值、尊嚴和 意義,這是我們在課堂教學的基本追求。教學時,不求貪多,面面俱到,避免蜻蜓點水,要 有所選擇,有所放棄,在有所不為中“有所為”。九、選擇合適的媒體和方法在實際的課堂教學實踐中,多媒體和信息技術運用需要注意:1、多媒體運用要和板書等傳統(tǒng)手段結合起來,不要猴子掰玉米。2、多媒體不

5、要成為課堂生成的障礙。3、不要讓多媒體成為師生交流的障礙。4、充分利用課件組織自主學習和合作學習。馬蹄鎮(zhèn)茶堰小學教師“十二五”繼續(xù)教育新理念培訓講稿有效教學的理念與實踐培訓時間:2014年 5月 14日培訓地點:會議室輔導教師 : 龍 飛參培教師:全體教師培訓內容:實踐篇 輯二:和諧師生關系一、善意地信任和理解學生現(xiàn)狀,一些中小學教師對自己學生的抱怨,說他們基礎差,說他們不喜歡學習,說他們 不聽話。孟子說:“愛人不親,反其仁;治人不治,反其智,禮人不答,反其敬。行有不得,皆 反求諸己”。 意思是說,我愛別人而別人不親近我,應反問自己的仁愛之心夠不夠;我管理 別人而未能管理好,應反問自己的知識能

6、力夠不夠;我禮貌地對待人而得不到回應,要反問 自己態(tài)度夠不夠恭敬;任何行為得不到預期效果,都應反躬自問,好好檢查自己。作為老師,首先要改變如何看待學生的問題,要敢于主動改變和嘗試。更好的理解學生,需要我們放下教師的面孔,站到學生的位置上去,換位到孩子的位置 想。二、培養(yǎng)興趣也要培養(yǎng)責任培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生承擔學好功課的學習責任,需要讓學生意識到學習內容與未 來生活的緊密關聯(lián)。三、與學生共同成長1、和學生“同學”,共同成長和進步,享受課堂教學的快樂與幸福。2、教學是收獲,而不是付出,教師要生長,要從學生身上獲得滋養(yǎng),要和學生建立一種 “同學”關系。3、教學是學生經驗和教師經驗的對話,是教師話語系統(tǒng)與學生話語系統(tǒng)的交流。教師要 對學生的經驗施加影響,就必須學習和了解學生的人經驗,進