1、2022安塞腰鼓教案范文七篇安塞腰鼓教案范文七篇作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是我為大家整理的安塞腰鼓教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。安塞腰鼓教案 篇1一、思想主題作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態。二、結構內容本文在結構上較為鮮明，可以分為三大部分：第一部分為前四個自然段

2、，主要寫敲鼓前的預備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態，并以靜襯動，蓄勢待發，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片”，寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運用了一種反復的修辭手法“好一個安塞腰鼓”，文中出現了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢的壯闊和豪放;第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層，寫后生們的動作，突出這力最體現了生命力的奇偉磅礴;第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后，寫節奏，它是生命的渲泄、升華的體現，更使人產生一種崇高、向上的精神

3、境界。第三部分即最后三個自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進入到安塞腰鼓所帶進的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。三、激昂的排比本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚;還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。四、鏗

4、鏘的節奏課文多用短句來表現內容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。課文自始至終.一直保持著快速的節奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會。快節奏使得內容表達得更熱烈更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。五、關于抓住中心進行教學的建議指導學生學習這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點，讓學生深入領悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發來理解作者對黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭執。六、指

5、導學生誦讀的教學建議根據文章特點，讓每個學生都讀，以一組的學生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學生覺得讀樂無窮。安塞腰鼓是篇鏗鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現文章激越、疾猛的節奏，然后要求每小組朗讀一節，另讓四組男生讀四段構成排比的反復句。這樣在無形中又形成了一種比較和競爭氣氛。安塞腰鼓教案 篇2一、激情導入在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力

6、量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！）（可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴）讀好這句話。腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示： 陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內蘊的禮贊！ ）今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！二、欣賞腰鼓1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）2、確實，

7、這句話在文中出現了四次。這在修辭叫做反復。那么，為什么要反復四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。3、交流。（一）第一層：好一個安塞腰鼓！你看：第六節：1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節。2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節奏）（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點；旋風一樣， 是飛揚的流蘇；亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；火花一樣， 是閃射的瞳仁；斗虎一樣， 是強健的風姿。 ）3、如果這樣寫，好不好呢？出示：那

8、急促的鼓點，像驟雨一樣，那飛揚的流蘇，像旋風一樣那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣那閃射的瞳仁，像火花一樣那強健的風姿，像斗虎一樣請你反復讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當的比喻，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀這詩一樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆（生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）第七節：1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽光 ，使困倦的世界 。2、看看不同顏色的詞語他們是什么關系？（反義詞）腰鼓捶起來之前，空氣是 ，陽光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來了 ，空氣 ，陽光 ，世界 。這樣的變化，全因為有了這安塞腰鼓！這熱烈

9、而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！（二）第二層：好一個安塞腰鼓！你聽：1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節。2、誰來填一填：百十個腰鼓發出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。百十個腰鼓發出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。百十個腰鼓發出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個安塞腰鼓！（三）第三層：好一個安塞腰鼓！你看：12、13節：1、指名讀，齊讀。2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，

10、在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到 ，誰都會驚異于 ！因為這是（出示填空：一群 的后生。）（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導朗讀。（2）理解元氣淋漓：（3）他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民

11、族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元氣淋漓的后生！3、誰賦予了后生們如此奇偉磅礴的能量？（齊讀13節）原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（四）第四層：好一個安塞腰鼓！你看：1、第15小節：多么

12、美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！2、引讀16節：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和好一個安塞腰鼓！（稍停頓一會兒）三、感受最后一節。（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲渺遠的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結尾意味深長。安塞腰鼓教案 篇3教學目標：1.通過本節課學習，學生初步了解該地風土人情。2.通過本節課學習，學生學會總結作者表達感情的方法。3.通過本節課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

13、教學重難點：1.老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。2.老師引導學生學會總結歸納作者表達感情的方法。教學方法：1.多媒體助學2.朗讀導學教學過程：導入：同學們，大家好。今天我們來學習一下劉成章的這篇安塞腰鼓。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯想到潑水節。那么同學們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下

14、安塞腰鼓!正文：師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。(開始朗讀，朗讀結束)師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現了四次，同學們知道是哪一句嗎?學生一齊：好一個安塞腰鼓!師：對，看來同學們都發現了。這句話在文章中出現了四次，作者一直在感嘆，那同學們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?(同學們舉手)師：小趙同學，你來回答。小趙：壯闊，還有充滿力量。師：說的很好，請坐。還有同學想回答嗎(小李舉手)師：小李，你來說小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，

15、是哪一句話，我們一起把它讀出來。生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)師：我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學回答。開始討論吧。(時間到，討論結束)師：好了，時間到了，三組派一個代表回答三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。師：你是從哪找到的呢?三組代表：從文章的第35段師：同學們看一下他找的對嗎?生一齊：對!師：還有嗎?三組代表：還

16、有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。師：請坐，這位同學找的很好，他的思路非常的清晰。師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學們，我們學習到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?(同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)師：我聽見有同學在下邊說沒有呢，沒關系，我們一起來讀一下最能表現出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發出的沉重響聲.”開始。(朗讀結束)師：同學們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學習道路上也能有這股

17、沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?(同學舉手回答)同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!師：非常準確，我們一起讀一下這句話。生一齊讀。師：最后老師留一個小作業，寫一下你們家鄉或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節課我們要簡單交流一下。下課!安塞腰鼓教案 篇4教學目標：1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。教學重難點：1、理解文中短句及排比句

18、的運用，體會文章的美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、創設情境，導入新課。同學們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩安塞腰鼓。1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。2、師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?(學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)2、導入：俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，

19、走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（本課導入的設計，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。）二、初讀課文，整體感知1、讀課文。（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）（2）指導朗讀。例段一：第5自然段明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀

20、出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）（3）學生組內自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)2、知內容。學生自由朗讀課文，用“好一個 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。（學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發狠了，

21、忘情了，沒命了”、“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）3、明結構。說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。“好一個安塞腰鼓！”反復出現，怎么讀？（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）三、作業1、摘抄自己喜歡的好詞好句。2、熟讀成誦。第二課時一、復習。二、設疑過渡三、精讀文章，品味語言1、尋美點。A、從語句上看布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。可能出現的答案有：蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝

22、溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。B、從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎

23、從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。C、從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對

24、象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。D、從寫法上說：(1)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(2)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。2、進一步美讀訓練。可以模仿合唱的形式。14自然段由女生讀，517自然段由男生讀。1820自然段老師朗讀。（目的：指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產力的贊美之情。）四、布置作業1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。2、任意找出一段你喜

25、歡的課文，試著仿寫一段話。3、讀后感。五、結束語有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。在黃土高坡的歌聲中結束本課學習。板書設計痛快了山河好一個 安塞腰鼓蓬勃了想象力安塞腰鼓教案 篇5教材分析七年級下冊語文教材繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。 安塞腰鼓的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，盡可

26、能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養和審美情趣。學情分析七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生

27、的年齡特征和學情特點，讓他們聯系自己的生活實際，大膽想象，并指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。教學理念本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設計旨在抓住朗讀這一環節，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。教學目標1 知識與能力（1）通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。（2）品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言。2 情感態度價值觀體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發學生對人生的思考。3 過程與方法深入誦讀課文，運用

28、多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。教學重點從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。教學難點品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。教學方法1、多媒體助學。運用先進的信息技術，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。2 、誦讀導學 。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。教具多媒體課件安塞腰鼓教案

29、篇6學習目標感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）題目解說安塞腰鼓是產生于黃土高原上的一種民間藝術，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內容。生字詞茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。樸實：質樸誠實。恬（tin）靜：安靜；寧靜。亢（kng）奮:極度興奮。晦（hu）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。羈（j）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀（m）然：突然、猛然。冗（rn

30、g）雜：繁雜。嚴峻：嚴厲，嚴肅。燒灼（zhu）：熱情激蕩。磅（png ）礴（ b ）：（氣勢）盛大。淋漓：形容暢快。戰栗（l ）：戰抖。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。奔突：橫沖直撞，奔馳。戛（ji）然而止：聲音突然中止。句段全解全文共30個自然段，分為三部分。第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長。主題歸納這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現了西北漢子的陽剛美和

31、要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。課內達標練習1.下列注音全部正確的一項是（ D ）A.晦暗(hu) 閉塞(si) 渺遠(mio)B.羈絆(j) 燒灼(zhu) 冗雜(rng)C.驟雨(zhu) 震撼(hn) 磅礴(bng）D.戛然(ji) 輻射(f) 驀然(m)2.閱讀下列語段，根據拼音寫漢字。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zo_燥_熱了，使tin_恬_靜的陽光立即變得飛jin_濺_了，使困倦的世界立即變得kng_亢_奮了。3.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ C ）A.每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點)B.

32、使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(陰冷)D.當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)課內閱讀4.文章為什么要反復寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。5.“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!這兩句詩有什么作用?通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發讀者想象，側面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。安塞腰鼓教案 篇7教學目的：知識與技能：1、學習朗讀課文，理解文章內容。2、理解文中一些句子的深刻含義。過程與方法：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。情感態度與價值觀

33、：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。教學重點：1、朗讀課文，理解文章內容。2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：1理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。2理解文中一些句子的深刻含義。教學方法：朗讀.品味媒體設計：1腰鼓表演的片斷。2課文朗讀錄音。第一課時一、導語設計：同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式。可由幾人或幾千人一同進行

34、，氣勢磅礴，獨具魅力。特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的安塞腰鼓。二、檢查預習。聯系課文，體會下列詞語的意思：忘情：不能節制自己的感情。狂舞：縱情的跳舞。閃射：閃耀，放出（光芒）火烈：像火一樣熱烈。亢奮（kng）:極度興奮。晦暗（hu）：昏暗，不明顯。羈絆（jbn）：纏住了不能脫身，束縛。碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。搏擊：奮力斗爭和沖擊。燒灼（zhu）：燒、燙，使受傷。奔突：橫沖直撞；奔弛。輻射（f）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。翻飛：上下或內外交

35、換位置。淋漓（lnl）：形容濕淋淋往下滴。形容暢快。三、朗讀、感知內容。1自由朗讀課文。用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內容。（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）2師生齊讀：（1）（14）一女，輕緩陳述。（2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。（3）(第七節中“驟雨一樣是強健的風姿”)男女輪讀，急速高昂。（4）（第7節末句8節）男齊，深

36、情贊頌。（5）（911）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。（6）（12節）男齊，急促有力。（7）（13節）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。（8）（14節）女齊，常速。（9）（15節）男齊，常速。（10）（16節）女齊，常速。（11）（17節）男女齊，低緩，重音在“好”。（12）（18節）男女齊，有力贊美。（13）（1921）女齊，深情，中速。（14）（22節）男女齊，漸高。（15）（23節）女齊，抒情。（16）（24節）男女齊，有力短促。（17）（2527）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。（18）（2830）一女，輕緩。3劃分結構：（文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）一（14）安靜的

37、腰鼓。二（512）激昂的腰鼓。三（2830）靜寂的腰鼓。第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內容與結構上的核心句。（513）宏偉的場面。（1417）雄壯的聲響。（1822）擊鼓的后生。（2327）奇麗的舞姿。4尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。

38、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。四朗讀、品味。、品讀，感受語言的節奏美、詩意美。讓學生齊讀第段。教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣詩）驟雨一樣是急促的鼓點旋風一樣是飛揚的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣

39、是閃射的瞳仁斗虎一樣是強健的風姿學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存在任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！分小組反復替換朗讀。、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。明確：“容不得一股勁”。

40、從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。前后呼應，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革。思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）（）從用詞方面說：、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝

41、溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。（）從句式上說：、“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。、“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。（）從修辭上說：、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。、“驟

42、雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。、文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。（）從寫法上說：、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章內涵。、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。、文中開頭的表態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動

43、。動靜結合，充滿畫面美。、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。五、第二課時一、分析課文內容：、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。2、提問：閱讀第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？明確：、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？