1、家長學校教案家長校園教案（一）：引導孩子在實踐中成長教學目標：透過本節課的教學，使學生家長明確培養孩子的實踐潛力是家庭教育不可推卸的職責；掌握引起孩子在實踐中成長的資料和方法。教學重點：1、引導孩子參與實踐的重要好處。2、引導孩子參與實踐的資料和方法。3、家長引導孩子進行實踐要發揮好主導作用。教學過程：一、導入揭題實施素質教育的重點之一，是要培養孩子的實踐潛力，這是當前校園教育改革的重要任務，也是家庭教育不可推卸的職責。說到實踐，我們都不陌生。古往今來，關于實踐的名言可真不少。例如：實踐出真知；實踐是檢驗真理的唯一標準；江澤民總書記也說過：不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些

2、社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。作為家長，我們如何引導孩子在實踐中成長呢？二、交流討論：1、引導孩子參與實踐的重要好處是什么？2、引導孩子參與實踐的資料和方法有哪些？3、引導孩子進行實踐需要注意什么？三、歸納總結交流信息。1、引導孩子參與實踐的重要好處體此刻：在實踐中讓孩子認識社會、了解社會，從而促進孩子的社會化進程。人從呱呱墜地到逐漸長大，最終都要離開溫暖的家去獨立自主的生活，就像小鳥最終要飛向屬于自己的藍天。那么，實踐活動能夠讓孩子的羽翼早日豐滿起來，更有力更安全地飛出去，飛得更高更遠。在實踐中加深道德情感的體驗和構成良好的行為習慣。決定一個人能不能成為一個有用之材，除了個人

3、潛力之外，還有道德品質和行為習慣的因素。道德品質和行為習慣是在實踐中逐步養成的。例如：如果讓孩子和自己一齊上一天班，他可能會感受到父母的艱辛；讓孩子給爺爺奶奶端茶送水，他可能會更懂得孝敬長輩。在實踐中讓孩子把知識學活，提高孩子運用知識的潛力。中國留學生學習成績往往比一齊學習的美國學生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手潛力和創造精神強。（楊振寧）當前，我國尖端人才比較缺乏，楊振寧先生這句話提示了深層次的原因。孩子學習了一些書本知識，如何加深對所學知識的理解，如何把書本知識轉成有用的東西，并能加以運用，使孩子真正掌握知識構成潛力，還是要讓孩子參與到實踐這個

4、課堂中來。讓孩子走進自然，走向社會，在實踐中把知識學活用活。在實踐中培養孩子的各種潛力。2、實踐的資料很多，總的來說有四個方面的活動：引導孩子參與社會實踐。社會實踐活動包含十分豐富的資料，我們能夠從以下幾個方面去著手：（1）引導孩子在社區中參加各種公益勞動；（2）帶領孩子參觀各種紀念館；（3）指導孩子作社會調查；（4）結合全民活動參與各種實踐。引導孩子參與勞動實踐：讓孩子多參加家務勞動、校園公益勞動和社會公益勞動。引導孩子參與生活實踐:生活實踐包括衣食住行有關的知識、家用電器的使用，參與人際交往等各種類型的文化活動。引導孩子參與學習實踐.新課程改革與實施也更使知識貼近學生生活實際，為孩子的學習

5、實踐開拓了廣闊的空間。家長應當支持孩子參加校園的各類征文，演講比賽、研究性學習；為孩子購買圖書、訂閱報刊；陪孩子下棋、手工制作、繪畫、寫作等等。三、家長引導孩子進行實踐要發揮的主導作用：（1）要為孩子創設實踐的空間，使也孩子有用武之地。把你的時間留一點給孩子：花必須的時間與孩子交流。抽出必須的時間陪孩子。時間的長短并不重要，但是每一天要花必須的時間坐下來，問問孩子學習的狀況，和孩子交流思想，溝通情感；花必須時間和孩子玩耍。不必須要在空閑時，你在做家務時也能夠和孩子玩猜謎語等游戲，這樣既不影響你做家務，又讓孩子在快樂中積累了詞匯，豈不一舉兩得？和孩子一齊外出。帶孩子一同去外面散步，上街購物，去公

6、園賞景，有條件的帶孩子出去參觀、旅游，拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。和孩子一齊看書、看電視。陪孩子看一些有益于他們身心健康的書和電視節目，并相互交流觀后感，培養孩子的鑒賞潛力。（2）要精心設計實踐活動，使它更有吸引力、趣味性。家長可采用以下方法：A、設置懸念，激發欲望。B、巧妙設計，寓教于樂。C、形式多樣，及時鼓勵。用平和的心態去看待孩子，看到孩子的另一半。（結合實例）D、因勢利導、追求實效。（3）要在實踐活動的全過程中充分發揮家長的作用。（舉實例說明）四、小結。實踐出真知，實踐出智慧，實踐是認識的源泉，實踐是全面落實素質教育，為孩子們打開一個開放的時空，由孩子自主的創造性展開學習活動，促進

7、孩子的全面發展。讓每們家長掌握好教育孩子的方略，把握住教育孩子的良機，同孩子一齊成長。讓您的孩子擁有健康的人生，快樂的人生，成功的人生。家長校園教案（二）：培養學生的家庭職責感教學目的要求：1、在三理教育的宣傳和實施中，引導家長們明白培養學生的家庭職責感需要搭建家校結合的橋梁。2、幫忙家長學會怎樣培養學生的家庭職責感。教學重點、難點：引導家長們明白怎樣從認識上培養學生的家庭職責感。教學時間：一課時教學資料：列夫托爾斯泰說過：一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是職責感。因此，培養學生的職責感好處重大。然而事實卻不盡如人意，有資料顯示，在家庭生活中62%的家長包攬了許多本就應孩子去想

8、、去做、去負責的事情，59%的學生不愿主動為父母承擔力所能及的家務活，更有73%的學生根本不了解什么是家庭職責感。如果這一狀況得不到改變觀，必然將影響到學生綜合素質的提高，因為家庭職責感是社會職責感的基礎，古人云一屋不掃，何以掃天下。無論從國家和民族的未來著眼，還是從整個人類的未來著眼，培養學生的家庭職責感勢在必行，時不可待！一、培養學生的家庭職責感需要搭建家校結合的橋梁家庭是人生的第一所校園，是步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗的港灣，而父母則是學生的第一任老師。因此，培養學生的家庭職責感就需要所有家長的密切配合與大力支持，不斷增強家校聯合的力度。校園就應結合實際狀況透過開家長會、開辦家

9、長校園等活動向家長宣傳培養學生家庭職責感的好處所在，與家長及時溝通、了解學生在家的表現。同時，還要以家庭為陣地開展了多種體驗活動，來教育和培養學生的家庭職責感。結合校園培養學生孝心規則，還應大力開展了當好小家，管好大家、假如我是爸爸、媽媽、父母一日工作生活調查等活動，讓學生把為家庭生活服務作為一個小崗位，把當一天爸爸、媽媽作為扮演的主角，根據家庭生活的實際狀況，體驗打掃房間、買菜、做飯、洗衣服等家務活，或者跟父母上一天班，體驗父母工作的辛勞，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養成熱愛勞動的品質，學會為父母排憂解難，學會生活自理。從而更尊敬長輩，尊重父母，培養了我愛我家的家庭職責感。二

10、、培養學生的家庭職責感需要從認識上加以引導學生的家庭是以認識為前提的。孩子沒有家庭職責感，是因為他們對家庭職責感缺乏認識，不明白自己應承擔什么家庭義務。作為教師，我們就應用心引導學生經常想一想、說一說父母辛勞的一天，體會父母的艱辛，想一想：我應為家里做些什么？已經做了些什么？還能做些什么？增強學生的職責意識，引發學生的家庭職責行為。三、培養學生的家庭職責感需要從情感上加以激發學生的家庭職責感是以情感為基礎的。情感是人行動的動力、毅力的源泉。德育心理學研究證明：現階段的少年兒童對命令式的方式會促使他們產生逆反心理。這點啟發我要讓學生對家庭負職責看成是一件我要做的事、我愿做的事。為此，我校組織學生

11、開展廚藝大比拼、拼盤大賽等活動，以喜聞樂見的形式來吸引學生，滿足學生的心理需求，增強他們的做事潛力，然后引導學生由活動本身的興趣遷移到對家人、家事關心的樂趣，從而更加激發了學生的愛家情感，引發了學生的家庭職責行為。四、培養學生的家庭職責感需要從行為上加以鞏固行為教育的原理告訴我們，良好的心理構建主要透過實踐行為來完成。培養學生的家庭職責感，需要在日常生活中堅持不懈地實踐，需要從行為上加以不斷地鞏固。1.要從平時做起。從平時做起，就是要從家中最經常的事做起。如我校開展的小鬼當家活動，要求學生每一天記家庭日記帳，了解家中一天的收入和支出，使學生以主人翁的態度對待家中的每一件事，做家庭的小主人。有一

12、位學生在他的體驗日記中寫道：當奶奶看到我用當家一月好不容易節約下來的100元為她買來生日蛋糕時，喜得熱淚盈眶。而我也深深地感到家的溫暖這一切都能使學生親身體會到做家長的辛苦和盡職的快樂。2.要在困難時表現。每個家庭難免會遇到困難，發生一些令人憂愁的事。這正是培養學生家庭職責感的絕好時機。我們透過家長會要求家長敞開心扉，向學生講一講家長的苦惱、家事的煩瑣、工作的困惑，使學生懂得父母之不易，生活之艱辛，產生為父母分擔憂慮的念頭。然后組織討論：家里遇到困難時，我們就應怎樣辦？教育學生想父母之所想，急父母之所急，主動為家庭承擔職責。家長校園教案（三）：談家長教育孩子的方法教學目的：透過交流教育方法讓家

13、長在家庭教育上有所感悟教學資料：第一是無條件的愛做為父母愛孩子是我們的天性，但是有意識的愛孩子，是培養孩子最重要的一種方法，當一個人被無條件地愛著的時候，他的自信心就會大增！自己會尊重自己，進而尊重別人。在他的心靈中會感受到自我價值的產生，即自我價值開始萌芽。而無條件地愛著孩子，是培養孩子安全感和勇氣的最重要的方法。第二是鼓勵美國有個大教育家說過一句十分偏激的話：在教育孩子問題上，我不明白除了鼓勵還有什么別的方法！我認為這句話當中80%的成份是真理。教育，鼓勵是需要每一天做的事情。告訴你的孩子：沒問題！爸爸相信你！你要每一天不斷地鞏固。但是大多數家長恰恰相反你就是不行，誰家孩子都比你強得多！這

14、些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，而鼓勵是需要每一天做的事情！第三是表揚表揚是孩子做對行為、取得成績的時候，給他加油的核心方法。當孩子的一個行為做對了，我們及時的表揚才能使孩子的行為固定下來，才能使他下次之后再做。所以表揚是家長經常要做的行為。孩子每一天、每星期總會有優良的行為，或者取得小的成績，比如用過東西放回原處，家長應及時的表揚，表揚會把行為確定下來。表揚是孩子生命成長的陽光，對于一個孩子來說，被表揚，意味事情做對了，被認可了，他的自我價值會上升，自信會增強。第四是確認一個行為是對的，不定期是錯的孩子是不明白的，家長要告訴孩子哪些是對的，哪

15、些是錯的。那里不帶有任何表揚和批評，家長要客觀地幫忙孩子分清是非。實際上確認是家長幫孩子培養價值觀的一系列過程。所以，家長要明白孩子不會自動的明白什么是對，什么是錯的，這些都是學來的，是我們家長不斷灌輸的結果。比如去年美國雙子大廈被子炸，我女兒的班級產生了解爭論。她回家跟我講時說：爸，要把我嚇死了！我說：怎樣了？她說：這天我們老師說讓同學們討論一下雙子大廈該不該炸？我們班男生一齊喊該炸！然后，老師說：我覺得也該炸我們班有個女生站起來說：老師，我認為不該炸！里面有那么多無辜的人，這是針對政府的行為，他們不該轟炸無辜的平民！我們班男生一齊喊：打倒*。我們老師不但不制止，還說我認為美國太氣人了！就應

16、炸！我問女兒：你怎樣認為的？她說：太不就應炸了！老師不該這么說呀！我告訴她：你是對的，恐怖分子是人類的敵人！傷害無辜的人，這是對生命的殘害！所以，我們家長要幫孩子分清是非善惡，樹立正確的價值觀。第五是理解有些家長來找我咨詢，對我說，孩子就是不跟我講話，最近他學習成績下降，在校園和老師作對，回來什么也不和我說！我問什么原因？他說不明白。如果你去投醫，醫生什么都不問，就給你開藥，那他百分之百是個江湖郎中！一個孩子行為上出現偏差可能有二十個原因，你想討秘方，藥不對癥能治病嗎？很多人讓我簡單的出秘方，我開玩笑說打。有很多校園的家長會就是這樣給家長開秘方的！這么武斷！拿人當玩笑一樣。事情不是這么簡單的，

17、家長和孩子間的關系是平等的，我們務必建立一個牢不可破的觀念：孩子從一生下來，他的人格就是和你一樣平等的。你要不把他當成和你一樣平等的人來對待！在潛力上，要思考到孩子是待培養的，是需要你不斷的培養的小動物。我們的很多家長恰好弄反了：人格上不能平等對待孩子，潛力上卻苛求孩子什么都會！家長要用理解這個工具走進孩子的心靈，不再批評、苛責。假如說你有工作上的煩惱，來找我談談，我什么也不問，劈頭蓋臉地把你一頓數落，你肯定覺得董老師是不是有毛病，都沒搞清怎樣回事就罵我一頓！但是我們很多家長對孩子卻是不問原由，開口就批。在理解問題上，家長要把孩子當成平等的人來對待，不帶任何的價值評判的，單純聽孩子說他有什么理

18、由。我請家長記住一句話：任何一個人做任何一個行為，在他自己看來都有絕對的理由！孩子的行為在他自己看來，總有他自己的理由，只但是這些理由在成年人看來是不對的！或者說是不成立的。如果你搞不清楚他的理由是什么，想改變他的缺點是不可能的。如果你不能彼此傾聽對方的心聲，就無法搞清他行為的原因。這是一個方面。另一個方面是透過理解建立孩子的自我尊重感，他能夠和別人心靈相通，感覺自己有潛力溝通，感受彼此有能量流動，這時親子關系就穩定了。第六是陪伴孩子不是需要我們的錢，而是需要家長的人本身！我在大四時讀了蘇霍姆林斯基的給兒子的信，正是這本書引發了我對教育的思考，促使我開始對教育孩子進行了這么多年的研究。當時我只

19、有20幾歲，只覺得有一句話很深刻。這句話簡單得不得了：人需要人！它的意思是，一個人務必在人的環境下才能長成完整好處的人，也就是他需要別人的存在，對他確認、理解、鼓勵，最后他得以建立獨立的人格！孩子在出生后，他的成長處在一種孤立無援的狀態，他就會孤獨、無助、沒有安全感，需要家長的陪伴。否則，他會漸漸產生恐懼感、對人生的無助感，也就沒有辦法成長。太多的家長因為自己事情太忙就用錢打發孩子，其實大錯特錯。假設在此時此刻，讓孩子選取給他100塊或者父母用1小時來陪伴他，來了解他的生命，他可能會選取100元錢。這是因為，他自己不明白他真實的需要是什么，他的潛意識里更需要父母用1小時確認他的價值，伴隨他成長

20、！我們既要把孩子在主體資格上當作平等的人來對待，又要在思維方法上思考他的人格是待發育的、潛力是待培養的，所以還不能完全理解我們的意思。這也是兒科醫生難當的原因。孩子在很小的時候只是哭，不明白自己哪兒不舒服，醫生務必像獸醫對待小動物那樣去觀察、了解。孩子缺乏父母的愛，他自己并不清楚，更不會表達。這不需要我們家長去體會、去陪伴孩子！透過陪伴來了解孩子，透過陪伴消除孩子的恐懼感。第七是批評這是就應十分留意慎用的工具。批評只有針對行為本身才可能起作用。使用這個工具的前提是：家長和孩子之間相互理解、相互支持、相互關愛、關系穩定！這樣批語才有作用。如果家長和孩子互相不理解、不信任，即使批評是正確的，是直指

21、行為的、不損害人格的，孩子依然不理解你的批評，這時批評只會起副作用。批評是十分專業的事情，沒有經過訓練，很少有人會把批評做對。因此最保險的辦法就是盡量不用批評。第八是制定規則沒有規矩難成方圓，該由孩子做的事情，必須讓孩子自己做，家長絕不能包辦代替。如果一味要求孩子只管學習就行了，轉成有事父母服其勞，那只能將孩子打造成廢人了。因此我們家長必須要坐下來與孩子平等協商，充分認清哪些是孩子就應做的，哪些是家長該做的，并在達成共識的基礎上，為孩子制定出明確的行為標準和行為規則，以利于家長與孩子之間在和平共處的氛圍下順利執行。那種老子天下第一單方說了算的錯誤做法再也要不得了。家長校園教案（四）：引導家長正

22、確應對孩子初顯的個性特征教學過程：一、觀看心理訪談家有小女初長成v對話互動：v小組討論，片子里小源的行為在你家出現過嗎？你是怎樣對待的？你用過什么好方法？你用過什么錯誤的方法？你覺得對待這樣的事情就應怎樣處理？二、了解什么是孩子的個性1.定義：個性就是人所具有的各種心理特征和意識傾向的穩定的有機結合。2.個性有如下特點：組合性個性不是一個孤立的心理特征，而是一組心理特征獨特性個性與共性不同，是個體之間的差異性和獨特性。人與人不同，就是這些不同體現出的個性。穩定性個性不像外界刺激一樣瞬息萬變，是持久的經常出現的心理特征，當然隨著環境和主觀的努力，它也是能夠改變的，但那是一個長期的變化過程。傾向性

23、個性是人具有的必須的內在意識傾向性，體現為個人的需要動機信念理想和價值，也體現了人的潛力氣質性格興趣等差異。整體性人的個性心理現象和心理過程是有機的聯系起來表此刻一個人身上的。三、了解人的氣質類型與顯現的個性氣質：是與人的神經過程的特性相聯系的行為特征。氣質主要有一下幾種：1.多血質（活潑型）神經過程（興奮與抑制過程）強，均衡，靈活。主要行為特征是：精力充沛，但局限于從事資料多變的活動；行為反應靈活敏捷，情緒容易表現和變換；行為外傾明顯，對行為的改造容易。適合從事攻關開發和銷售。2.膽汁質（興奮型）神經過程強，不均衡（興奮過程強），不靈活（指由興奮到抑制的過程），行為特征是：精力充沛，膽量大，

24、好猛干，但粗心，興奮行為敏捷，但轉化為抑制就不靈活，情緒抑制難，容易暴發情緒，行為外傾明顯，對興奮行為改變不容易。適合外貿，信息，管理等工作。3.粘液質（安靜型）神經過程強，不均衡，不靈活。行為特征是：有精力，沉著平穩，行為遲緩，不靈活不敏捷，情緒容易抑制，不外露，行為內傾明顯，對興奮行為改變容易。適合從事科研，金融，保險，會計等。4.抑制質（抑制型）神經過程弱，不均衡，不靈活。主要行為特征是：對事物感受性強，體驗深刻有力持久，敏感多疑，精力不足，忍耐力差，膽量小，行為細心謹慎，但遲疑緩慢，刻板，情緒易波動并持久，內傾嚴重，行為改造難。適合從事制造業，金融財務，保密等工作。通常人的氣質不單一，

25、多數是以某個為主，兼容其他。四、怎樣促進兒童個性的發展？1.尊重兒童。分析心理學家維尼科特曾指出：家長和教師的職責是要認識到對兒童不能管教太松，放任自流，也不能管教太嚴。放任自流會使孩子任性不講理，甚至胡作非為，怕孩子不成器；管教太嚴，急于使用權威必然會導致專制獨裁。自己做出決定是對自己的行為承擔職責的一部分，我們應創設讓幼兒自己做出決定的環境。我應給兒童自己選取的機會，如：我會經常問：這個雙休日你想去哪里玩？或你愿意此刻去嗎？等，我們此刻所處的社會對于兒童是不夠寬容的。成人在撫育兒童方面總是強調如何限制和約束他們，不許他們隨意接觸事物。其實兒童需要有自己的權利，他們需要發揮自主性、首創精神和

26、自我表現的機會。當你發現孩子犯了錯誤或做錯了事，批評還是要的。但應注意批評的方式，還很重要，不要去傷害孩子的自尊心及自信心影響孩子的個性發展，當你發現孩子有微小的進步時，應及時進行語言鼓勵，不要因為孩子進步不大，而不予理睬或對孩子失去信心。2、家長要做兒童的榜樣家長和孩子在一齊，各方面都就應以身作則，為人表率。因為家長會潛移默化的影響孩子，孩子不但會模仿家長的行為和神情，還會模仿語氣、態度等等，家長的教養態度對孩子十分重要。我們要想方設法從孩子極少的話語和非言語暗示中了解孩子的思想、感情和行為，幫忙孩子觀察自己和別人，讓他體會家長的情感。如：家長是自私自利的，孩子也會受其環境影響，也是自私自利

27、的，一句古言上梁不正，下梁歪古往今來都是與其話相效應的。3、從發展的角度評價兒童家長的評價對孩子的自我評價具有重要的作用，家長不要因孩子做徒勞無益的工作，而加以阻止或干涉，這樣會有礙孩子的主動性、自主性的發展。不管孩子是長得好還是不好，成功還是失敗，他們都是在以自己的方式去了解世界、發展自己，家長就應以發展性的眼光看待孩子，看他們到達了什么程度，還需要發展什么，多給幼兒鼓勵和推薦，使幼兒的個性得到良好的發展。4、家長應給孩子自我表達的機會家長就應幫忙孩子學會表達自己的思想和感情。語言是情感溝通和重要工具，也就是想讓孩子有良好社會交際潛力的基本條件，家長應多制造能給孩子語言發展的空間、時機，想方

28、設法促進孩子語言發展，藝術也是孩子表達情感、交流思想的重要手段。如畫畫，有一天，孩子在畫晚上，我說星星是黃色的，他卻只顧自己畫七彩的，于是我不管他，待畫好后問他為什么？他卻說星星為什么只能穿黃色衣服，而我的都能夠換衣服，七彩的星星使天空更秀麗呀！5、家長要正面引導兒童一般民主的家長都會以正面的方式引導兒童，如：提推薦、作指示。我們想讓孩子取得成功，會直接告訴兒童應做些什么，并強調成功之路。對兒童的行為提出正確要求，不但不會傷害兒童的自尊心，而還能幫忙兒童建立更明確的觀念，有利于兒童的學習和成長。6.讓權威與情感并驅權威有多種形式，家長在兒童心中有必須的權威性。大部份人所體驗到的權威是建立在親切

29、、關懷的態度基礎上，但此刻有些家長卻將權威和懲罰聯系在一齊，會造成對兒童的不尊重，兒童所體驗的權威是一系列的命令成不準。運用權威時，情感至關重要。當我們執行某種行為標準與兒童想做的某種行為相抵觸時，兒童可能會產生反感，、發怒或怨恨的情緒，例：一天，我正給孩子講故事，講到一半，孩子開始分神，于是不知不覺中他在床上打滾，我不理會還是講故事，他卻更過火在床上使勁的蹦跳著，于是我停下不講故事，說：你這樣讓我很失望，我會生氣的，我并沒嚴厲責備命令他立刻停下來而是讓孩子領會我的情感以及對他自己的行為進行回憶，我一會兒再問：明白為什么呢？他會很快的說出自己的意見，于是兩人再協調。家長應將自己的情緒控制好，創

30、設一種良好氣氛，使兒童學會認識自己和別人的感情，并學會用建設性的方式來克服消極情感。7、家長應以用心的方式幫忙兒童對待失敗與挫折。成功固然高興，但也得理解失敗，幫忙幼兒從失敗中吸取教訓，引導或幫忙幼兒一齊找到失敗的原因，讓幼兒獲得新的經驗，讓幼兒對自己的潛力找到新的信心。個性是引導幼兒在自身上找原因，而不是對別人過多的責怪，將失敗的理由推到別人身上。五、關注兒童個性發展家庭教育能做什么？做到6個方面的逆向思維：v1、但是分關心孩子。v2、不要太親近孩子。v3、但是分夸獎孩子。v4、不對孩子喜怒無常。v5、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。v6、不要在孩子的同齡人面前當眾批評或嘲笑孩子。已有報道證明：兒

31、童個性內外向性格主要與遺傳因素有關，但父母的文化素質和教養方式、家庭類型與家庭結構以及兒童本身的狀況和受教育經歷等均對個性發育有較大影響。學齡兒童作為發展中的個體，正處在個性構成階段，需經過不斷的學習和社會化，走向個性成熟。以上城鄉兒童個性發育的差異可能來源于城鄉間不同的經濟、文化和教育，也可能與城鄉兒童生活經歷、家庭環境以及受教育方式等因素有關。六、了解孩子性格的類型和如何處理孩子小情緒情緒激動型獨自生氣型轉而忘記型冷處理：當孩子難以控制自己的時候，能夠別搭理他，讓他自己平靜一下，有利于安定情緒。樹立榜樣：父母在遇到一些不順心的事情時，要持續冷靜，不要輕易發火，這樣孩子就會模仿你的做法。結束

32、語：兒童的個性發展是離不開校園教育，社會環境及家庭的共同努力的。當我們賦予了他們良好的個性的同時，也給社會造就了人才。擁有良好個性是孩子一生的財富，家長要時常審視自己的教養方針，為孩子創設和諧的環境來促進孩子的個性發展。態度決定一切，我們對孩子的教養態度也決定著他們前進人生的道路，讓我們為孩子擁有良好的個性而共同努力著！家長校園教案（五）：正確對待成績，恰到好處的處理敏感問題教學目的：1、透過家長校園授課，教給家長正確看待孩子的成績2、教給家長處理孩子早戀的策略，使家長對孩子的教育和校園對孩子的教育協調一致。教學資料：各位家長，大家好！這天在座的都是學生的家長，據我了解，大家目前最關心的是孩子

33、的學習問題，最擔心的是孩子交異性朋友的問題，這天我就重點給大家談這兩方面的問題。（如果時間允許，再給大家談談如何培養孩子良好的習慣，因為習慣決定性格，性格決定命運。）一、正確看待孩子的學習成績，力所能及的幫忙孩子提高學習成績在每次培訓班上我都會對家長們說，廠長好當，科長好當，但是家長并不好當，尤其是這天作為獨生子女的家長，從生下孩子的第一天起，就期盼孩子成功，就把全部期望寄托在孩子身上。因為對一個獨生子女家庭來說，一個孩子成功了就是百分之百的成功，一個孩子失敗了就是百分之百的失敗，我們只有一個孩子，我們的壓力很大。此刻做家長的真的很不容易，我們都沒有教子的經驗，我們不可能像我們的父輩那樣，這個

34、孩子不成功，還能夠指望下一個。我們大部分都只有一個孩子，此刻的社會競爭又是如此激烈，我們都感到輸不起，我們都期望自己的孩子能夠出人頭地，都擔心自己的孩子失敗。盡管此刻大家都在喊素質教育，但是我們國家的升學就業形勢仍然那么嚴峻，你考不上大學，甚至說考不上一個好的大學，工作都是問題，所以，我們做家長的為孩子的將來思考，首先就感到壓力很大，我們又把這種壓力有意無意的傳給孩子，個性是孩子進入初中以后，家長最關心的就是孩子的學習問題，家長的情緒往往也會隨著孩子成績的起伏而波動。考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根兒。這是多少年分數教育下一句人人皆知的流行語。實際上，此刻中國家長對子女的教育大都屬于分數

35、教育，考試分數不僅僅成為孩子的命根兒，而且也成為家長的命根兒。孩子考試分數高，家長心里十分高興，當別人問起孩子的成績時，家長的得意、自豪之情就會溢于言表，那種成就感、滿足感比自己取得了什么成績都強烈。孩子考試分數低，家長往往情緒低落，煩躁不安，感覺低人一等，感覺很沒面子，感覺在人前抬不起頭來，那種失落、那種無助、那種焦灼會讓人寢食不安。能夠這樣說，此刻大多數家長與孩子談話的主要資料是學習，是考試成績。就應說，家長關心孩子的學習成績是正常的，但是，我們在教育孩子的時候往往會出現一些誤區，誤區之一就是，我們往往把大部分的精力和興趣都集中在孩子的學習成績上，而忽略了家庭教育的主要任務。家庭教育就應包

36、括做人教育、個性教育、心理健康教育等。例如，有一對夫妻在討論孩子成長狀況時，爸爸說，這孩子不太懂禮貌，對大人和同學說話都沒禮貌那怎樣行呢？媽媽立刻辯護說，只要孩子學習好，考試成績好，禮貌不禮貌是小問題，有禮貌又怎樣樣呢？有禮貌考不好也沒用，上大學看你分數，你過不了錄取分數線再怎樣禮貌也只能是落榜。這位母親說，不要管太多了，管好他的學習最重要。還有的家長說：晚上看著孩子在臺燈下寫作業，對我們來說是一種享受。相反，如果孩子和我一齊看電視，我就心煩，擔心孩子長大后還能不能有飯碗？這是不是大部分家長的心態？作為家長，引導與幫忙孩子提高學習成績，也是應盡的義務，但是，作為家長就應投入更多的精力和時間教育

37、孩子怎樣做人，怎樣發展自己的個性，怎樣培養健康心理，怎樣培養創新精神上。不能把所有的精力和時間都用在提高孩子的學習成績上，都用在孩子的考試分數上。誤區之二是只關注孩子的成績，卻忽視了孩子自信心的培養。比如有些家長一看到別人的孩子比自己的孩子好就著急，就愛說：你看誰誰怎樣樣，你就那么笨，就那么不爭氣等等。這種方法不僅僅不解決問題，往往會引起孩子的反感，并把孩子的自信心也給比下去。有一位學生就對家長說：您再說別的孩子比我好，我對自己就沒有信心了！。誤區之三是不能理解孩子的失敗，要求孩子只能成功，不能失敗。有些家長望子成龍心切，期望孩子樣樣都成，樣樣都出人頭地，期望孩子只能成功不能失敗，這只是我們的

38、愿望，實際狀況不可能這樣。每個人在學習和工作中都會有不如意的地方，都會有出錯的地方，有失敗的地方，這是不可避免的。我們寫東西寫完后會發現幾個錯別字，個性是此刻電腦打字同音字很容易打錯，這不是常有的嗎？我們把他改過來不就行了嗎？一個女孩在初中一年級時學習成績一般，之后她在初中二年級考試排隊又降了二十多名，受到她爸爸嚴厲的批評。她爸爸警告她初三必須要考好，結果這孩子在初三的期末考試中感到第一天的考試成績不好，就喝了敵敵畏自殺。家長重視孩子的考試分數是能夠理解的，因為分數畢竟是學習狀況的一種重要反應。作為家長，當孩子考試成績不理想的時候，就應告訴孩子，考多少分并不重要，重要的是要明白問題出在哪里，并

39、與孩子一齊分析，是題難不會做，沒審好題，還是做題馬虎，做的慢沒做完。把問題了解清楚后再有針對性地幫忙解決，這樣就會取得良好效果。但是，如果采取簡單化的做法，對于指導孩子學習沒有任何幫忙。請看一些簡單化的做法：快考試了，好好復習，爭取到達*分，考到*名，考好了有獎勵。如果考不好，你什么也甭想。把成績單給我拿出來-就考這成績呀！我看你越來越沒出息！你上次都比這次分數高，你是越來越倒退了！從明天開始，你不許玩了，只能給我好好念書，什么時候分數上去了，什么時候再玩兒。除此之外，還有正顏厲色連訓帶罵的，甚至還有拳腳相加的。其實，哪個孩子不想考好分數阿！我這兒有一首學生在期中考試后寫的詩如夢令：每次信心十

40、足，卻是失敗無數；重整破旗爛鼓，押下無望賭注；家長盼子成龍，只能看子成熊；頑固頑固，不知悲哀幾度。考試不好，孩子們也很悲哀，也很難過，每一次考試失敗對他們都是沉重的打擊，他們也想考好，讓家長滿意、讓老師滿意、也讓自己人前人后有面子，但是他們往往不明白自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學得好。所以，我們做家長的不能只看考試結果，分數是個現象，我們就應幫忙孩子分析分數背后的諸方面的原因，這樣才有利于提高孩子的學習成績。從哪些方面進行分析呢？1、要分析孩子的學習水平。任何一門功課都有三個層面的水平基礎知識、基本概念（詞語、定義、定理、公式、基本觀點等）掌握的水平；基本技能水平（運用基礎知識、基本概念

41、解決基本問題的潛力水平）；綜合技能水平（解決比較復雜問題的綜合潛力）。透過考試試卷和平常的作業，能夠分析出這三個層面水平的狀況。哪方面差，重點解決哪方面的問題。2、要分析孩子的非智力因素。學習成績與非智力因素關系密切，一些孩子學習成績上不去，有的是學習興趣問題，有的是學習習慣問題，有的是意志品質問題，有的是情緒問題，有的是職責心問題。就應具體分析，孩子學習不好是什么原因。3、要分析孩子的學習方法。有的孩子，學習態度、習慣都比較好，成績卻總在某一水平上，難以突破，這往往是學習方法問題。家長能夠一科一科地幫忙孩子分析學習方法存在什么問題，采取改善措施。當然有時家長可能也不明白一些學科的特點，能夠主

42、動找老師幫忙分析。4、分析孩子的智力因素成績上不去，也有智力方面的原因。智力的四個基本要素是觀察力、記憶力、思維力、想象力，每個孩子在這四個方面的潛力往往發展不平衡，有的記憶力強而思維潛力弱，有的觀察潛力強而記憶力弱，這就需要從孩子實際出發仔細分析，哪方面潛力弱，應優先訓練哪方面的潛力，促進孩子智力的全面發展。5、分析孩子與老師的關系孩子與老師的感情如何，對學習影響很大，如果孩子不喜歡某一位老師，他就不愿意上那位老師的課，作業不愛做，勉強應付，結果孩子這一科的學習成績會嚴重滑坡。俗話說親其師，信其道，然而如何使孩子與老師親起來呢？我們先分析孩子不喜歡老師的原因。一般來說，有以下幾種可能的原因：

43、1、孩子認為自己沒有得到老師的重視。課堂上老師提問次數少，或者老師與自己交談少等。2、孩子對某科的學習缺乏興趣，成績不好，既使老師沒有對孩子批評、責備，孩子自認為學習不好，老師不會喜歡自己，于是對老師也缺乏感情。3、因為紀律問題或某方面的錯誤受到老師的批評，導致孩子產生了逆反心理。4、被老師冤枉，老師又沒有發現或不能及時糾正自己的失誤。老師教育、批評學生，有時也難免會出現方法不當，有的孩子被冤枉了，耿耿于懷，產生委屈甚至怨恨情緒，與老師感情疏遠。要解決孩子不喜歡老師的問題，務必分析具體原因是什么，找準了原因，再思考解決的措施。在孩子與老師的對立情緒中，有時我們會發現是孩子的問題，有時也會發現老

44、師就應承擔必須的職責，盡管校園要求老師要平等地對待每一個學生、關愛每一個學生，要把不良情緒丟在課堂以外，但是老師們也是普普通通的凡人，俗話說，人非圣賢，孰能無過，老師也不是完美無缺的，有時也會受情緒或教育方式方法的影響，也就難免會在無意識中出現教育上的不周到之處。但是，學生或家長往往不便于或者說不好意思給老師提意見，要求老師改變教育方法。一旦出現這種狀況家長該怎樣辦呢？首先，家長要告訴孩子老師也是普通人，難免有缺點、有錯誤，但是老師絕對不是故意給你過不去，老師也像父母一樣，期望每個孩子成人成才，要尊敬老師，如果因為教師工作中有缺點、有錯誤就與老師產生對立情緒，只會影響自己的學習。家長還要注意不

45、要站在孩子的立場，對老師評頭論足，因為一旦家長對老師不滿意，孩子也就會厭煩老師，從而也就會厭煩老師所教的學科，這對孩子的學習有害無益。其次，家長能夠主動到校園跟老師交流，一是了解孩子的學習狀況，明白家長該如何配合校園、老師做工作，二是讓老師更多地了解孩子的狀況，以便采取更為有效的教育方式方法。另外，還能夠指導孩子學會主動與老師交流。有的孩子出于害羞、膽怯，與老師應對面溝通時心里發怵，這種狀況能夠讓孩子以書面的形式與老師交流，告訴老師自己真實的想法和愿望，老師多半會理解學生的意見。如果家長能夠如上所述去分析孩子的學習狀況，就不會只拿分數來評價孩子，而且，透過這樣的分析，找準了原因，也就有了解決的

46、辦法。總之，在孩子的學習方面，家長就應注意：1、不要給孩子簡單地定分數指標，要在具體指導上下功夫有些家長簡單地對孩子說：這次考試務必到達xx分。這樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問題。就應指導孩子分析薄弱環節，訂好計劃，改善方法，越具體要好。當然要以孩子主動思考為主，不能強加給他。2、主動找老師聯系，請老師幫忙分析孩子的學習狀況家長就應主動找班主任和任課老師，聽聽老師對孩子的評價，看看家長能夠做些什么。3、改變看成績單和談論分數的方法我們明白了分數背后有很多因素以后，就能夠改變看成績單和談論分數的方法。考試過后不要天天催問成績單發了沒有？孩子給家長看成績單，家長應持續平靜的態度，能夠說

47、：你主動把成績單給家長看，很好。讓我們坐下來具體分析分析這次考試狀況，好嗎？孩子遲遲不把成績單拿出來，能夠啟發他：這次考試就應總結一下，你先思考思考，這天或明天晚上咱們一齊分析分析。孩子成績不好，不要簡單責備，而要采取理解的態度：這次沒考好，咱們再繼續努力。相信你能自己總結經驗教訓。什么時間一齊討論討論？這些做法只是推薦性的，各位家長能夠根據自己孩子的實際狀況選取更為有效的方法。二、正確引導孩子的異性交往孩子進入高中，家長，個性是女孩子的家長，最擔心孩子出現早戀問題，這種擔心是很正常的，因為孩子一旦陷入早戀，往往會影響學業。擔心歸擔心，我們又不能不讓孩子與異性交往，為了既能正確引導孩子與異性交

48、往，又避免早戀，我們首先就應了解青春期異性交往發展的特點。據專家研究，青春期異性交往發展特點分為四個階段：第一個階段是朦朧期：女孩子九歲至十一歲左右，男孩子十歲到十二歲左右（大約小學四、五年級至初中一年級），是性別意識覺醒期。此時男女孩子性機能尚未成熟，但已確認了自己的性別主角，對性別差異敏感，男女孩子在一齊感到拘束、害羞，往往采取疏遠和躲避的態度。而對成年的異性，又往往表現出過分的親昵與依戀。第二個階段是愛慕期：女孩子十一歲至十三歲左右，男孩子十二歲到十四歲左右（初中一年級）。此時，男女生在一齊覺得有意思，異性之間互相觀察、欣賞的興趣增加，注意異性的談話、表情、動作。而且開始注意自己的服飾、

49、舉止，想給異性留下好印象。對于異性之間的接觸，往往會自覺不自覺地浮想聯翩。然而，此時異性之間的好感是泛泛的，沒有具體對象。第三個階段是初戀期：女孩子十三歲到十五歲左右，男孩子十四歲到十六歲左右（初中二年級至高一）。這時，男孩女孩的性機能發育基本成熟，內心開始萌發初戀的幼芽，在年齡相近的異性中，發現喜愛的對象，會給與個性的注意和關心，感情上期望多接觸、多交往，而理智上又有種種顧慮。這一時期，異性同學的一個眼神、一個微笑、一個動作或者一次活動中的出色表現都會成為一種巨大的吸引力，都會讓他們沉醉其中。這時候的孩子個性注意自己的外貌和打扮，表現出心神不定。第四個階段是鐘情期（大約進入高二以后）：鐘情，

50、就是很專一的傾慕、愛戀某個異性。此時，往往出現癡情男女，一旦相愛，便不顧一切。由于涉世未深，對人生沒有充分認識，往往陷入其中難以自拔，一旦受挫，會意志消沉，產生厭世心理，有的還可能走上放縱自己的道路或者輕生。以上是青春期異性交往的普遍發展特點，而每個孩子會有自己的特殊性，家長應隨時觀察了解孩子的表現，給以及時正確的引導。在此，給家長提幾點參考意見：(一)根據不同年齡段的特點，超前教育引導，防患于未然對于處在朦朧期的孩子，要引導他們正視自己的性別主角，在與異性同齡孩子交往中要大方、誠懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過分親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要個性注意，適度親近，不要過分。

51、對于處在愛慕期的孩子，要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和禮貌禮貌，多關心班群眾的事情，為群眾出力，男女同學坦誠合作。不隨便盯看異性同學等。對于處在初戀期的孩子，家長要教育引導他們多參與群體活動，盡量減少與異性同學單獨接觸的機會，個性是不要跟某一位異性同學過多地單獨接觸，避免萌發初戀之情，牽扯精力，影響學業和全面發展。教育孩子與異性交往注意自己的言行，不隨便打鬧，不動手動腳。對于處在鐘情期的孩子，要教育他們全身心投入學習和群眾生活，用意志力克制自己與異性交往的感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的青年人。讓孩子懂得戰勝自己，超越自己是成人成才的關鍵。要正面地嚴肅地對孩子進行婚戀

52、觀的教育，排除不正確思想意識的干擾。(二)父母要規范自己的言行，給孩子以用心的影響夫妻之間感情的融洽程度往往會影響孩子感情的發展和今后的婚戀觀。所以，在家庭里面，夫妻之間要做到感情和諧，在日常生活中，要表現出對對方的真誠關心與人格的尊重。在孩子面前不要說帶有性別歧視的話，諸如女人頭發長見識短、男人都個性壞，沒有好東西之類。另外，家長在孩子面前，不要做過分的親昵動作，不要穿過于暴露的衣服。無論在什么場合，家長都要注意禮貌禮貌，尊重異性，給孩子以良好的影響。有時在酒場上，男同志會講一些葷笑話，或者是拿服務小姐開玩笑，如果沒有孩子在場，大家誰也不會太在意，如果孩子在場，我想男同志還是要嘴下留情。(三

53、)正確對待孩子與異性同學的交往，既不能聽其自然，也不能捕風捉影。有的家長對孩子與異性交往不聞不問，順其自然；也有的家長嚴密監視，捕風捉影，隨意訓斥。這兩種極端都是不對的，很難使孩子構成正常的與異性交往的潛力。(四)對于確實出現早戀苗頭的孩子，不應盲目苛責，強制壓服，要采取有效方法幫忙孩子走出早戀的漩渦。有的中學生確有早戀苗頭，寫情書、單獨約會、卿卿我我。家長明白了，往往怒火中燒，采取強迫措施，嚴厲對待，棒打鴛鴦。這樣做往往適得其反，導致不良后果。有一個校園搞了這樣一個調查，放暑假的時候，有一批談戀愛的同學都回家了。結果發生了兩種狀況，一種狀況是受到父母干涉；一種狀況是父母沒去管他。假期結束回來

54、，校園統計成功率的時候，你們猜是一種什么狀況？結果是受到干涉的成功率高！這種事情越受干涉越容易成功。在那里有關中學生早戀的話題我想多談一點，因為部分學生已經開始出現這方面的問題，這也是我們家長比較關心的一個問題。中學生的戀愛一向被稱為早戀，是不被允許的。盡管此刻已有專家推薦停用早戀一詞，但并不證明大家已能理解中學生戀愛。據對部分家長和教師的調查了解到，家長和老師還是十分擔心中學生戀愛。但是，中學生的戀愛并不會因為家長、老師的擔心而不見。相反的，中學生談戀愛的現象已出現普遍化、低齡化、公開化的苗頭。（中國青年報2002.2.28）。事實證明，這并不是危言聳聽。一旦中學生出現戀愛現象，老師、家長表

55、現出來的往往還是束手無策，最常用的就是軟硬兼施。先是動之以情、曉之以理，沒有效果的話，那就只好圍追堵截，最后的結果要么是抽到斷水水更流，要么是孩子與父母、與師長之間產生矛盾沖突，真正令家長滿意的不多。為什么會出現這樣的結果呢？主要是因為大人們沒有站在孩子的立場上思考問題，沒有重視孩子的情感體驗。作為師長，往往忽略了這樣一個問題：愛一旦產生，強行讓它不見是不可能的。而那里的愛當然也包括中學生的朦朧的愛。我一向認為，中學生的愛不是罪過，它是中學生在成長的過程中萌發的一種自然而然的情感體驗，是人之常情，它是純潔的、是不帶有任何功利色彩的。我這樣說，當然不是說我們就該默許或縱容這種愛無節制的發展。相反的，我們就應行動起來，為中學生的戀愛做些事情。推波助瀾嗎？當然不！我們要讓學生懂得感情！讓學生在愛中成長，而不是在愛中受到傷害。愛不是無師自通的，愛需要學習。而目前學生從哪里學習愛呢？老師不教，家長不教，他們只有從影視作品、從言情小說中學，而他們從這些渠道得到的知識又是如何呢？真正教會他們怎樣去愛了沒有呢？孩子們的模仿性很強，他們在與異性交往時常常模仿影視作