1、精選優質文檔-傾情為你奉上守護生命學情分析初中階段是學生形成人生觀、價值觀的重要時 期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是 極為重要的問題。七年級的學生已經有了一定的情 感體驗能力和發散思維能力，對生命世界并不陌生。 一方面他們意識到生命的存在，但另一方面，他們又 比較缺乏對生命領域的探索與思考。所以圍繞“生 命”話題，開展活動，能有效地喚醒學生內心深處對生命的心理體驗，從而很好地達到師生參與、感知、互動 的教學效果，同時能進一步幫助他們正確認識生命， 形成正確的生命教學目標知識目標1.了解守護生命的內容，知道守護生命需要關注 身體并養護我們的精神。2.懂得愛護生命，需要增強安全意識

2、、自我保護 意識，提高防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。3.知道要發掘生命的力量，克服生活中的各種挫折，增強生命的韌性，維護健康，守護生命。能力目標增強防范意識、自我保護意識，提高自救自護的能力。 情感、態度與價值觀目標1.激發學生思考自己的生命價值，幫助學生樹立 積極的人生觀。2.進一步引起學生對生命的思考，激發學生的生 命情感，提升生命的品質。重難重點：了解守護生命的內容，知道守護生命需要關注 身體并養護我們的精神教學 難點：懂得愛護生命，需要增強安全意識、自我保護 意識，提高防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。 教學方法 自主、探究、合作的學 習方式。 課時安排1課時第一課時 守護

3、生命教學過程、導入 展示兩則材料。材料:美國一小學發生火災，一小學生勇敢地去救小伙伴，結果，伙伴逃離， 自己卻葬身火海，而這位小學生不僅沒有得到表揚，相反，校方因沒有教會學生如 何逃生，如何保護自己而受到地方當局嚴厲處罰。材料二：據報道，全世界每年有100多萬人自殺，自殺已成為人類的五大死因 之一。2.教師提出問題，學生談想法、說感受。3.教師小結：人的生命是寶貴的。材料一中那位小學生的行為雖然高尚，但在 火海中救人顯然超出了他的能力，結果無謂地犧牲了自己寶貴的生命。而材料二 中的輕生行為根本不可取，是忽視自己生命的輕率行為，也是一種對生命極不負責 任的行為。既然生命是可貴而美麗的，那么我們對

4、僅有一次的生命應當如何對待呢？教師板書，導人本課。 方法3:圖片導入，感受主題。【設計意圖】形象、直觀的圖片、視頻畫面，能震撼學生的心靈，讓他們發自內 心地認識到生命的可貴，從而懂得用實際行動去愛護生命。過程：1.圖片展示：地震、火災、車禍、海嘯2.學生交流自己的感受。3.教師小結：同學們，世事無常，我們已經感受到了災難的無情，相信你們對生命的感受會 更深刻。生命是脆弱的，同時也是堅強的。幾乎所有的事情，包括所有的榮譽、所 有的驕傲、所有的恐懼，這些在死亡面前都會消失，我們看到的是留下的真正重要 東西這就是生命的價值，所以我們應該守護生命。（揭題、板書）二、自主探究，信息探索【設計意圖】指導學

5、生有效閱讀，引發學生積極思考問題，并展開討論。通過 討論，學生充分感受到我們的生命以身體為基礎，守護生命首先要關注自己的身 體，守護生命也需要關注并養護我們的精神。過程：1.要求學生自主學習教材中“運用你的經驗”（教材P99)“探究與分享”（教材 P100 104)和“相關鏈接”（教材P101)等板塊，思考并回答相關問題。2.教師提問：(1)守護生命為什么要愛護自己的身體？(2)我們為什么要掌握一些基本的自救自護方法？(3)為什么說守護生命需要關注并養護我們的精神？(4)物質生活與精神需求之間有著怎樣的關系？(5)每個國家和民族都有著自己的精神史詩，作為一個中國人，我們應該怎么做？3.學生回答

6、，教師糾偏。4.師生共同歸納：(1)因為我們的生命是以身體為基礎的，守護生命就首先要關注自己的身體。 關心身體的狀況，養成健康的生活方式，是對生命負責任的態度，所以我們守護生 命，就要愛護身體。(2)因為在生活中，我們會面對一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災害，或 一些人為災難，對我們的身體構成嚴重的威脅或造成嚴重的傷害，所以我們需要增 強安全意識、自我保護意識.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。(3)我們每個人活著，除了要關注生理需要和身體健康，還要過精神生活，滿足 精神需求。精神風貌反映著我們的生命狀態，所以守護生命需要關注并養護我們 的精神。(4)我們的精神發育，需要物質的

7、支持，但不完全受物質生活和外部環境的制 約。一方面，過度的物質追求、物質攀比，容易使我們喪失對真、善、美的體驗，丟失 精神世界的財富。另一方面，即使在物質貧乏、外部環境艱苦的情況下，只要我們 守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美。(5)作為中國人，我們每個人的精神生命都流淌著民族文化的血脈，離不開優 秀傳統文化的滋養。守護精神家園，我們不能丟失優秀的民族文化，需要在個人精 神世界的充盈中發揚民族精神。三、全員互動，交流共享【設計意圖】安排此活動旨在激發興趣，突破“愛護身體”這一重要知識點。 事實勝于雄辯，讓學生參與案例分析和針對教材中的問題組織探究，使其印象深 刻，從而在不知不覺中進人了學習

8、狀態，有了學習興趣，學習的難度自然下降。 同時在活動中鍛煉了學生的口頭表達能力，交流了豐富的感受。問題：1. “運用你的經驗”（教材P99)中幾個同學的討論，對我們守護生命有著 怎樣的啟示？2. “探究與分享”(教材P100)中“小偉的行為”及“相關鏈接”（教材P101)材料 告訴我們，應該怎樣安排自己的生活？當我們面對客觀存在的自然災害或一些人 為的災難時，我們應該怎么辦？過程：教師:生命是短暫的，如何對待有限的生命，是我們每個人都應當認真考慮的 問題。無論是得過且過，還是輕率放棄，都是對生命不負責的態度，是不可取的。 人們普遍贊賞積極進取、樂觀向上的人生態度。只有珍愛這有限的生命并且通過

9、自己的努力讓她更美好，才能讓生命之花綻放得更絢麗，才能使自己的人生更有意 義。下面請同學們針對提出的問題，展開活動。(一）多媒體呈現相關案例和材料，指導學生進行閱讀、探究。捍衛生命巴尼.羅伯格是美國緬因州的一個伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐 木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈回來重重地壓在他的右腿 上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回 來，可樹太重了，腿抽不回來。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹干砍去，砍了 三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹，但他很快發現一個很糟糕的情況：倒 下的松樹呈現45度角，巨大的壓力隨時會把鋸條卡住，如果電鋸

10、出了故障，這里又人 跡罕至，時間一長，就沒有生還的希望了。要保全生命，唯一可行的辦法：自行截肢。思考：1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎樣做的？2.為什么伐木工人知道這樣做，自己就要終生殘疾，但他仍沒有放棄對生的 渴望？(1)要求學生分組合作交流、共同探究。(2)小組代表交流，教師糾偏。(2)角色模擬，設計救護手冊。師：同學們，你們知道以后應該在哪些方面注意安全呢？-生：校園生活安全、交通安全、飲食安全、家庭安全師：對，同學們回答得非常好。那你們知道，無論是在家里、還是在校園里，火 災也會對我們的財產和生命構成嚴重的威脅。現在假設我們正在教室里上課，這 個教學樓著火了（出示情境圖），我們應該怎

11、么對付？1.四人一組,設計一個應急方案。2.學生分組討論設計方案，教師巡回指導。3.模擬表演。一個組來表演（其中一名同學擔任指揮），其他同學注意認真觀 察，并考慮方案可行不可行，是否切合實際，找出誤區。4.用幻燈片展示火災逃生的圖片，強調火災報警注意事項。5.全班齊讀口訣(幻燈出示）。6.教師出示四個緊急情況，讓學生分組討論，設計科學的自救方案，小組長寫 在自救卡片上，然后集體討論，完善救護手冊。(三）教師總結、歸納。1.因為我們的生命是以身體為基礎的，守護生命首先要關注自己的身體。關 心身體的狀況，養成健康的生活方式，是對生命負責任的態度，所以我們守護生命， 就要愛護身體。我們每個人活著，除

12、了要關注生理需要和身體健康，還要過精神生 活，滿足精神需求。精神風貌反映著我們的生命狀態，所以守護生命需要關注并養 護我們的精神。2.小偉的行為是錯誤的。我們應該對自己的生命負責，愛護自己的身體，合理 安排和調整好作息時間.養成健康的生活方式。這是對自己、對親人、對社會負責 任的表現。當我們面對客觀存在的自然災害或一些人為的災難時，我們需要增強 安全意識、自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。四、精講點撥，知識整合【設計意圖】指導學生對本課時的知識進行梳理，了解維護健康的重要性，知 道維護健康的要求，掌握自救自護的方法，通過搭建探究平臺，給學生提供思維 的杠桿，從而使其正

13、確歸納出問題的答案。問題:通過本課內容的學習，你認為守護生命為什么要愛護身體？為什么說守 護生命需要關注并養護我們的精神？點撥：該題是一道以本課課題“愛護生命”為核心綜合性試題，旨在考查學生對 維護健康的要求、愛護生命的方法等知識的全面理解；考査學生綜合運用所學知識 分析和解決實際問題的能力，培養確立正確的生命觀，珍愛生命。解答此題首先要 知道該題包含兩個方面的內容，一是愛護身體的要求，需要學生準確把握教材第一 部分內容“健康與救護”來回答，尤其是要抓住“我們還有很長的人生道路，無論如 何都不應輕易傷害身體，更不能放棄生命”和“維護健康不僅是關心自己的身體健 康，而且要關心他人的健康”等內容來

14、思考和歸納；二是愛護生命的方法，需要學生 從教材的第二部分“養護精神”內容來尋求答案，并進行總結。知識整合：1.因為我們的生命是以身體為基礎的，守護生命首先要關注自己的身體。關心身體的狀況，養成健康的生活方式，是對生命負責任的態度，所以我們守護生命， 就要愛護身體。2.我們每個人活著，除了要關注生理需要和身體健康，還要過精神生活，滿足 精神需求。精神風貌反映著我們的生命狀態，所以守護生命需要關注并養護我們 的精神。 板書設計第四單元 生命的思考第九課 珍視生命第一課時 守護生命愛護身體的重要性愛護身體 守護生命，需要我們增強安全意識、自我保護意識，提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自護方法

15、守護生命守護生命需要關注并養護我們的精神 養護精神 物質需求與精神生活的關系在個人精神世界的充盈中發揚民族精神 教學反思在這節課的教學過程中，教師堅持了面向全體學生的原則，以學生的需要和感知為出發點，尊重與理 解學生，力求使學生通過這節課學習對生命能有所感悟，懂得愛護生命。教學形式上以學生活動為主，體 現了新課程的理念。經過反思得出，本課的教學有以下優點：1.重視氛圍的營造，升華學生的情感。在合作交流、探究學習活動中，極力創造出一種融洽、和諧的氛圍。在問題的設計上，總是提出一些 讓學生通過自主學習或探究合作基本能夠解決的問題，這既能使學生的才華在互動中得到充分的發揮， 同時也使學生的情感體驗得到了足夠的升華。2.以體驗性活動為主，形式多樣，學生擁有了更多的體驗機會。道德與法治應該充分調動學生自身的教育資源，鼓勵學生作深入的自我探索，讓學生在自我開放、 自我體驗、自我領悟和自我實踐中得到成長。在教學的各個環節中都主要以學生的觀察、回憶、思考、分 析為主要方式開展教學，使得學