1、揭開貨幣的神秘面紗活動型教案一、 教材分析第一目是貨幣的本質(zhì)。圍繞商品的含義、貨幣的產(chǎn)生、商品的兩個基本屬性進一步理解貨幣的本質(zhì)。第二目是貨幣的基本職能。介紹貨幣的價值尺度、流通手段兩個基本職能，同時介紹其他三種職能。第三目是紙幣。本目從貨幣發(fā)展的角度講紙幣的含義、發(fā)行量和電子貨幣的問題。三目之間的內(nèi)在邏輯是：由商品引出貨幣由貨幣的起源、本質(zhì)到貨幣的職能由金屬貨幣到紙幣。二、 學(xué)情分析本課題是經(jīng)濟生活的開篇內(nèi)容，也是學(xué)好經(jīng)濟生活模塊的基礎(chǔ)。升入高一的學(xué)生雖然認(rèn)知能力、抽象思維能力有所提高，但該框題理論性較強、比較抽象。學(xué)生理解存在一定的難度，所以教師將這一框題分為兩個課時來講，通過課堂探究活動

2、提高學(xué)生分析問題、理解問題的能力。三、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。2理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。3運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。（二）能力目標(biāo)1從具體材料入手，逐步學(xué)會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。2用紙幣知識認(rèn)識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認(rèn)識金錢、使用金錢。四、 教學(xué)重點理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。五、 教學(xué)難點紙幣。六、 教學(xué)方法采用情景引導(dǎo)法，設(shè)置物物交換的情景，讓學(xué)生參

3、與交易，感悟其中困難，了解貨幣在商品交換中的作用；通過模擬超市購物過程逐步剖析貨幣的基本職能；利用探究活動，圍繞紙幣的優(yōu)點、發(fā)行量進行分析。七、 學(xué)法指導(dǎo)在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中采用情境教學(xué)法，通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法、分析歸納法，合作學(xué)習(xí)法等方式學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)生主動參與的過程中，活躍了思維，拓展了視野，也增強了自信，使每一位學(xué)生認(rèn)識到自己能學(xué)好，體會到成功的樂趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展和群體提高。八、 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課教師活動：從今天開始，我們一起來學(xué)習(xí)政治必修一經(jīng)濟生活這本書，同學(xué)們認(rèn)為“經(jīng)濟”是什么呢？學(xué)生活動：“錢！”教師引導(dǎo)：大家對“錢”了解多少呢？錢在經(jīng)濟學(xué)上稱為貨幣，今天老

4、師就帶大家一起來“揭開貨幣的神秘面紗”。有錢能買學(xué)習(xí)上、生活上的必需物品。不過，我們今天要進入歷史的隧道，飛回沒有“錢”的年代，那時你的必需物品是如何獲得呢？（二）講授新課一、揭開貨幣的神秘面紗1.貨幣的本質(zhì)（1）商品的含義及基本屬性教師活動：我們的衣食住行方方面面都需要用到錢（貨幣），那么貨幣可以用來做什么呢？學(xué)生活動：購買商品。教師引導(dǎo)：商品的含義以及兩個基本屬性。商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成

5、為商品？ （2）貨幣教師活動：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的過程，理解貨幣產(chǎn)生的必然性。情景一：原始社會末期兩個部落之間的商品交換，一袋米是換兩只羊還是三只羊是偶然。情景二：一位歐洲的旅行家在非洲 野蠻部落想雇一條小船到其他地方去。給美元不要，船的主人要他用象牙來付賬，經(jīng)過打聽，他得知有個叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交換呢料，他又打聽到有呢料的人，想用呢料換針，幸虧這位旅行家?guī)в秀~針，于是他終于用銅針換來呢料，接著又用呢料換來沙里布的象牙，經(jīng)過一番周折，最后再想把象牙付給船主時，船主已經(jīng)走了。情景三：二戰(zhàn)期間，國際紅十字會向納粹集中營里的戰(zhàn)俘提供物品。戰(zhàn)俘之間進行物品交換或勞務(wù)換取

6、物品的行為經(jīng)常發(fā)生，交換中，香煙逐漸成為大家樂意接受的物品，例如，一件襯衣值80支香煙，為他人洗一件衣服可換2支香煙。我國最早充當(dāng)一般等價物的商品之一是貝，因此許多與商品交換有關(guān)的漢字都有貝字作偏旁：貧、賠、賺、賬、賒等。情景四：馬克思曾說：“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。”學(xué)生活動： 物物交換一般等價物出現(xiàn)固定在金銀上貨幣教師小結(jié)：貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣是從商品中分離出來的固定充當(dāng)一般等價物的商品。本質(zhì)是一般等價物。2.貨幣的基本職能（1）價值尺度教師活動：我們到盈信廣場的蘇寧電器時，能夠看到很多的價牌，這些價牌上的有單位數(shù)字代表什么？學(xué)生活動：是價格。教師活動：例如大家給

7、班級里的粉筆擦定個價一起把它賣了，大家定價多少？需不需要用真的錢來標(biāo)價呢？學(xué)生活動：5毛錢，不需要。教師引導(dǎo)：價格是用一定數(shù)量的貨幣表示出來的商品價格。價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。教師活動：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。（2）流通手段。教師活動：同學(xué)們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么

8、不同？ 學(xué)生活動：思考討論，找出問題。教師活動： 在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品貨幣商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？ 學(xué)生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？ 學(xué)生活動：不行。教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為

9、它是財富的代表。（3）其他職能教師活動：閱讀課本第七頁，找出貨幣的其他職能，并做好標(biāo)記。學(xué)生活動：閱讀思考。教師活動：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。下面通過兩個鏡頭，來讓大家判斷一下貨幣在執(zhí)行什么職能：鏡頭一：金融危機到來后，在某大型超市中，有些顧客在仔細(xì)查看商品的價格標(biāo)簽；也有少量顧客在收銀臺前排隊交錢付款；還有個別顧客在挑選生肖金條，為今后儲備。鏡頭二：在某股份制商業(yè)銀行的營業(yè)柜臺前，有人在提取存款利息；有人在國際業(yè)務(wù)處兌換外幣。3紙幣教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)模牵F(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到

10、底是怎么回事？金屬貨幣有什么缺點？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識。（1）紙幣的產(chǎn)生教師活動：請同學(xué)們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。教師活動：以前的紙幣在現(xiàn)在能不能流通？某村自己發(fā)行的“村幣”怎樣呢？一種在某村流通35年,被村民稱為”村幣”的硬紙片,被國家查處并取締。這種硬紙片印刷規(guī)范，且正面印有“×&

11、#215;村專用”等字樣，面額從1元到50元不等。1、這種“村幣”之所以被取締，從經(jīng)濟角度看，是為什么？2、紙幣與金屬貨幣最大的區(qū)別是什么？學(xué)生活動：思考回答。教師活動：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。強調(diào)是現(xiàn)在的國家發(fā)行的的紙幣。而紙幣是一種價值符號，即代表一定數(shù)量的價值，金屬貨幣本身具有內(nèi)在價值，而紙幣本身價值可以忽略不計。紙幣無價值（其自身價值與其代表的價值往往差距太大，理論上其自身價值忽略不計），所以不屬于商品。（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律教師過渡：貨幣可以和其他一切商品相交換，用它可以購買一切商品，因此, 從常理上講，貨幣越多意味著可以買到的商品也就越多。我國無論從整個國家還是老百姓

12、家庭，都還不算富裕，為什么不多印發(fā)貨幣（人民幣）以盡快實現(xiàn)國家的富強和百姓的富足？學(xué)生活動：閱讀課本，積極思考。教師活動：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。教師活動：通過一系列的計算題，讓學(xué)生理解紙幣購買力與國家規(guī)定面值之間的關(guān)系。（3）對待人民幣的正確態(tài)度教師活動：請同學(xué)們閱讀教材P67頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？學(xué)生活動：閱讀課本，探索問題。教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中

13、有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責(zé)任；要提高鑒別假幣的能力。4.電子貨幣教師活動：閱讀課本，找出電子貨幣的含義和出現(xiàn)的原因。學(xué)生活動：閱讀課本，找出相關(guān)知識。（三）課堂總結(jié)（四）板書第一課 神奇的貨幣一、 揭開貨幣的神秘面紗1. 貨幣的本質(zhì)（1） 商品的含義及基本屬性（2） 貨幣的產(chǎn)生、含義和本質(zhì)2. 貨幣的基本職能（1） 價值尺度（觀念上的）（2） 流通手段（現(xiàn)實的）（3） 其他職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣3. 紙幣（1） 紙幣的產(chǎn)生（2） 紙幣的含義（3） 紙幣的發(fā)行規(guī)律：通貨膨脹、通貨緊縮4. 電子貨幣（1） 產(chǎn)生原因（2） 含義（四）實例探究1.汶川大地震牽動著全國人民的

14、心，社會各界積極向災(zāi)區(qū)捐款捐物。這里用于捐贈的物品（ ）A.是商品，因為它是勞動產(chǎn)品 B.不是商品，因為它沒有得到社會的承認(rèn) C.是商品，因為它是供別人消費的 D.不是商品，因為它不是用于交換的解析：商品的含義是用于交換的勞動產(chǎn)品。捐贈的物品是勞動產(chǎn)品但沒有用于交換，因此不是商品，選D。2.貨幣與一般等價物的區(qū)別是( ) A.貨幣可以表現(xiàn)其他一切商品的價值,一般等價物不可以B.貨幣是從商品中分離出來的,而一般等價物不是C.貨幣可以直接和一切商品相交換,一般等價物則不可以D.貨幣是固定的,一般等價物是不固定的解析：一般等價物是為人們所普遍樂意接受的，充當(dāng)商品交換媒介的商品。貨幣的本質(zhì)也是一般等價

15、物，但是貨幣是從商品中分離出來的，固定充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣與一般等價物最大的區(qū)別就在于是否“固定”，選D。3.紙幣是由國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強制使用的符號，這就是說 ( ) 在一定時期內(nèi)發(fā)行多少紙幣是由國家決定的 紙幣的面值(1元、10元、100元)是由國家決定的 每種面值的紙幣各發(fā)行多少是由國家決定的 每種面值的紙幣各代表多少價值(即紙幣的購買力)是由國家決定的A. B. C. D.解析：紙幣面值可以由國家規(guī)定，但是國家無法決定紙幣的購買力。國家發(fā)行的紙幣量也要遵循貨幣發(fā)行規(guī)律，與實際所需的貨幣量相符合，選C。4.在下列選項中，對于增加紙幣發(fā)行量、物價上漲與通貨膨脹三者關(guān)系的正確說

16、法（ ）A只要增加紙幣量，必然引起通貨膨脹，導(dǎo)致物價上漲B物價上漲總是因為增加紙幣發(fā)行量引起的，其本質(zhì)是通貨膨脹C紙幣發(fā)行量超過了流通中實際需要的貨幣量，可能會引起通貨膨脹與物價上漲D物價上漲必然導(dǎo)致增加紙幣發(fā)行量和通貨膨脹解析：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。如果紙幣發(fā)行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人民的生活和社會的經(jīng)濟秩序；如果紙幣發(fā)行量小于這個限度，會使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。通貨膨脹是紙幣發(fā)行量超過流通中實際需要的貨幣量，物價全面、持續(xù)上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量過大可能會引起物價上漲，選C。5.判斷下列說法是否正確（1）商品和貨幣是一個永恒的范疇，伴隨人

17、類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并將永遠(yuǎn)存在下去。（）（2）只有金銀才是充當(dāng)一般等價物的材料。（ ）（3）只要是商品，必然有價值；只要有價值，肯定是商品。（）（4）不是商品的其他物品都沒有價值。（）解析：1.貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物，屬于歷史范疇，。2.歷史上充當(dāng)過一般等價物的商品不僅僅是金銀，因為金銀的優(yōu)點因而一般等價物最后固定在金銀上，。3.一切商品都有價值，只有商品才有價值，。4.不是商品的物品沒有價值，。九、 課后作業(yè)（一）基礎(chǔ)題：在“商品貨幣商品”的流通過中，“商品貨幣”階段的變化既重要又困難, “是商品的驚險的跳躍”，這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。請問：1. 為什么說

18、這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者？2. 作為流通手段的貨幣能不能是觀念上貨幣？3. 假如你是商品生產(chǎn)者，從中能得到怎樣的啟示？ 參考答案（1）因為如果這個跳躍不成功,也就不能實現(xiàn)由商品到貨幣的轉(zhuǎn)變,就意味著商品生產(chǎn)者生產(chǎn)的商品賣不出去,白白付出了勞動,這會造成產(chǎn)品積壓,導(dǎo)致商品生產(chǎn)者破產(chǎn)。所以這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者。（2）不能,必須是現(xiàn)實的貨幣。因為作為流通手段的貨幣其本質(zhì)是固定不變的，必然是一般等價物，能和其他一切商品相交換，能購買所有商品所有者手中的商品。所以作為流通手段的貨幣只能是現(xiàn)實的貨幣，不能是觀念中的貨幣。（3）要使自己的商品能夠賣出去，并賣個好價錢，商品生產(chǎn)者就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品。（假冒偽劣產(chǎn)品）(二)提升題在現(xiàn)實生活中，有人認(rèn)為“有錢能使鬼推磨”，“有了錢便意味著擁有了一切”