1、月光啟蒙教學設計 金雞小學 趙 倩教學目標： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過反復朗讀，接受優美 語言的熏陶。2聯系全文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。教學重點、難點：1引導學生感悟語言內在意蘊感情和表達方法。2理解課題月光啟蒙的深刻含義，感受母親的啟蒙教育和作者 對母親深深的感激、懷念之情。教學課時：第二課時。教學流程： 一、品味歌謠魅力。 1上節課我們初步學習了月光啟蒙，月光是那樣的柔和，再讀月光啟蒙。2讀著課題，在你的眼前浮現出怎樣的畫面？ 3看來，母親在月光下為我唱歌謠的情景給同學

2、們留下了深刻的印象。（板書：歌謠）母親唱了哪些民歌民謠呢？課文寫了 5 首，自己找出來讀一讀，可以把你喜歡的多讀幾遍，看看你能感受到什么？ 4學生交流，個性化朗讀。5讀了那么多歌謠，你對歌謠有什么新了解？ 指名回答。師：同學們的認識和作者孫友田的認識是一樣的。那些民歌民謠明快、流暢、含蓄、 幽默，充滿著濃濃的鄉土氣息，充滿著濃濃的鄉音鄉韻， 帶給我們無盡的遐想。 二、感悟月光、母親、啟蒙。1母親是在什么時候為我唱歌謠的呢？ 師生共讀第一自然段。2剛才是同學們自己讀歌謠，那么母親唱出來的歌謠又是什么樣的？（聽音樂說感受）師：作者的感受和你們是一樣的，誰來讀讀？ （出示：她用甜甜的噪音深情地為我吟

3、唱，輕輕的，像三月和風， 像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 ）（1）指名讀。師做適當點評 （2）你能感受到音韻的芳香了嗎？從這“芳香的音韻”你品出了什 么？ （3）有感情的朗讀3學到這兒，老師有一個疑問，母親不識字，為什么會不那么多歌謠呢？請大家靜下心來默讀第五自然段，相信你一定能找到答案？ 2 / 98（1）學生默讀。 （2）交流： （出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。 ） 這兩句里有兩“長” ，第一個“長”指什么？第二個也作“生長”講 嗎？你是怎樣理解這句話的？（出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 ）4母親吟唱的歌謠，像月光般灑進了

4、我的心田，母親真是我的啟蒙老師。母親除了用歌謠給我啟蒙，還用什么給我啟蒙？（故事，謎語）快速默讀后面的部份，看看從中又受到什么樣的啟蒙？ 聽母親的故事，我看著高深莫測的夜空會想些什么？（出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。） 為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？5孫友田對母親充滿感激、敬佩之情。課文讀到這兒，你知道課文為什么用月光啟蒙作課題？ 母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛 生活，愛文學的種子，如今，孫友田成了名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給他月光啟蒙。 文章的最后這樣寫道，讓我們滿懷深情，一起來讀讀這詩一般的語言。

5、 （配樂齊讀） 三、表達懷念之情1師：四十年后，母親安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥， 但卻不知我從哪里來， 不知我來干什么， 甚至不知我是誰。 只是對著我笑， 笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月每當孫友田看到那一輪明月，他會想起什么呢？ 小練筆：看到那一輪明月， “我”想起了 起了 學生回答交流。是啊，看到那一輪明月，我們就會想起母親吟唱的那一些美妙動聽的歌謠，播放歌謠 2下課后，請大家也去搜集家鄉的民歌民謠，相信這些歌謠也會在你們的心中播下一粒粒種子。2012年5月“你必須把這條魚放掉！”教學設計及反思金雞小學 王建梅教學目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文

6、。2精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。3理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。教學重點在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵教學過程一、直接導入1今天，我們要學習的課文題目是“你 把這條魚放掉”2生質疑，少寫了“必須”兩個字。3啊？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放4有了“必須”是說一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的！5齊讀課題。我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？6生回答。（課題上有一個引號。對，為什么要給它加上一個引號呢？因為它是爸爸說的話。）7過渡：

7、哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？“孩子，你必須把這條魚放掉！”二、體會堅定1你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚放掉！”）2（必須、感嘆號）指名讀，齊讀。3自讀課文，看看從課文中爸爸還說了什么話讓你體會到了爸爸的堅定？“現在是晚上10點離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”（現在、還有）潛臺詞：規則。（了解一下這個背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，說話從容但堅定。練習讀。4“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”（不管，都，應該） 沒有理由，必須遵守規定。聯系斬釘截鐵、沒有絲毫理解。練習讀

8、。5把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。（指導讀出堅定、斬釘截鐵的語氣）三、體會魚大1爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）2不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？這是一條怎樣的魚？（這是一條大鱸魚）3鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，江上漁者。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？（生自讀找出相關語句）（課件）突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。哇！一條他從未見過的大鱸魚！大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。4指名讀，齊讀四、放？不放？ 1是呀，這么

9、大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）2湯姆舍得嗎？（不舍得。）3同學們，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。（課件）4同桌合作，自由讀。指名讀。五、得與失1從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀知道已經）2指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍）課文的最后一句話是這樣的：出示：“真的”3湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？4學生談體會。六、遷移明理1是的，同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比

10、如：過馬路時，不管（ ），都（ ）。自習課上，不管（ ），都（ ）。在公園里，不管（ ），都（ ）。 2好，讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。附：板書設計17“你必須把這條魚放掉！” 湯姆： 驚喜 不情愿 爸爸： 贊賞 斬釘截鐵 必須自覺遵守規定 2012年5月狼和鹿教學設計金雞小學 邵愛花教學目標1.能自主識字,積累詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規律，要懂得怎樣做才能維護生態平衡。教學重難點明白事物之間存在著密切的聯系，破壞生態

11、平衡將會給環境帶來無法想像的災難。懂得怎樣做才能維護生態平衡。教學過程一、情景導入，揭示課題。1.出示：逐個出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學習39、狼和鹿 ）2.同學們，已經預習過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍首”）3.兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍首”，這到底是什么一回事呢？讓我們一起走進一百多年前的凱巴伯森林看看。二、森林對比，提

12、出問題1.（出示圖片）同學們，這就是100年前的凱巴伯森林，看著圖，你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎？準備交流（同桌說給同桌聽聽）指名交流2.學生介紹森林。師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥語花香，多么美麗的森林呀！文中也有寫到凱巴森林的句子,請同學們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰能將這個句子讀好？（指名讀，點評，齊讀，伴樂朗讀）3.一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）（1）快速瀏覽課文，找到描寫二

13、十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。（指名回答）（2）指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”（出示動漫，理解“蔓延”、 “消退”）（3）師引讀：二十年過去了，整個森林綠色在枯黃在（范紅再讀句子，指名讀，點評，齊讀。）（4）出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂朗讀。師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學伴樂朗讀這一段文字）4.同學們，同一座森林，25年前 郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃，看著兩幅畫面，此時此刻，你最想問什么？（學生質疑）（1）是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會發生如此大的變化？請同學們帶著問題讀

14、第二、第三小節。（交流：是什么原因使森林發生了翻天覆地的變化？指名回答）師（小結）：使森林發生變化的原因之一就是，人們大量的捕殺狼。（板書：人捕殺狼）（2）人們大量的捕殺狼，是因為美麗而活潑的鹿群后面，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。）師：這里有個多音字，我們一起來讀準它【提防d】，還有另一個讀音【提高tí】（3）狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護鹿（板書：保護），美國總統羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。（4）有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。（出示槍殺狼圖）（5）師引讀：同學們，可愛的

15、、美麗的鹿要被狼吃光了，當地居民（恨透了狼）于是人們大量地地捕殺狼（他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）再齊讀。（6）引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。師：二十多年殺掉了六千多只 ，算一算，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）（7）使森林發生翻天覆地的變化還有另一個原因，是什么？（指名回答）三、探究誰是森林的禍首1.狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（

16、看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。殺狼前，鹿的數量是（四千只），殺狼后，鹿的數量（超過了十萬只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（將近五千只）2.想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧！（出示圖片）3.鹿群的大量繁殖，會帶來什么后果呢？出示句子(老師請兩位同學來讀句子，其它同學邊聽邊思考。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔

17、的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。4.師：哪位同學來告訴大家，鹿大量的繁殖，會帶來什么后果？（指名回答）5.是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得這樣慘。引讀：緊接著更大的災難降臨了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。6.師：八千只病鹿；同學們，超過十萬只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過九萬多只）過渡：多么驚人的數據呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還會死這么多呢？)7.聯系課外常識，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）用“狼被大量捕殺，鹿死得更多,是因為”來回

18、答鹿的死因。8.饑荒帶來的是一個寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎？四、明理1.美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續地死去，這是多么令人心痛啊！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰呢？此時此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍首”。（板書：“功臣”、“禍首” 齊讀第四自然段）2.狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（ 聯系上下文，用“因為所以”的句式回答。）3.狼吃掉的多半是病鹿，這樣就切斷了傳染源，再有，狼要去咬鹿，鹿會怎樣？鹿在逃的過程中，鹿的身體就會怎樣？ “生命在于運動”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎

19、樣的鹿？鹿群被控制了，森林就不會被糟蹋得這么慘。所以，狼間接地保護森林。（板書）4.美麗、活潑的鹿為什么成了“禍首”？（ 聯系上下文，用“因為所以”的句式回答。）師：鹿群一旦大量繁殖，成了破壞森林的“禍首”（板書：破壞）5.鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”，難道鹿真的是“禍首”嗎？真正的禍首是誰？（人）6.人們殺狼護鹿原本是讓鹿過上幸福的生活，現在居然讓鹿過上了？（對著板書，讓學生說說，人、狼、鹿三者的關系）這個悲慘的故事是想告訴我們什么？7.森林被破壞了，最終危害到誰？（人，描紅）8.學完了這篇課文，你得怎樣的啟示？小結：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法

20、想像的災難。所以我們要保護生態平衡（板書：保護生態平衡）。如果我們每一個地球人都能做到保護生態平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。（出示：地球的美麗和人類的幸福）9.穿過時光隧道，來到那個年代。如果你是一名環保者或者是羅斯福總統的助理，又或者你會對他們說些什么呢？（小組討論交流，把你要說的話寫下來。）2012年6月老師,您好!教學設計金雞小學 邵愛花教學目標1.理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。2.理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。教學重點理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。教學難點理解“哪不”，“那是”等句子的含義課前準備1.

21、學生的學習準備：課前師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師，制作小賀卡。2.教師的教學準備：多媒體課件、各任課教師照片3.教學環境的設計與布置：任課教師照片粘貼黑板上教學過程一、調動情感，激情導入1.匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受？2.說說老師在你們心目中的形象？看著黑板上各任課老師，你想對他們說什么？3.教師節馬上就要來臨了，你想如何表達你對我們的任課老師的祝福，感激呢？相機引導出詩朗誦。二、品讀第一節1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業？（啊，教師的事業多么崇高！）2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往后找。3.討論歸納。（

22、1）第一句（在昨天-架起金橋）指導理解：A.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。C.指導朗讀這兩句。（2）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！指導理解：A.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）“哪一項”是指多少項？（所有的.每一項）把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如-）C.指導朗讀這兩句。4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的

23、感情呢？齊讀第一節最后一句。（每當看到-老師您好!）A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？（“涌起這種感情就像大海的波濤一樣強烈）B.指導朗讀這一句。C.指導朗讀第一句。四、品讀第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？（啊！教師的事業多么美好！）2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。3.討論歸納。(1）第一句（用真理-心靈閃耀）指導理解：A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美

24、好！（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。指導理解：A.這兩句把教師的事業比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）C.指導朗讀。4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？齊讀這節的最后一句（每當看到-教師，您好！）釋詞：“衷心”（發自內心地）5.指導感情朗讀第二節。四、聽錄音，欣賞；聽錄音，現在你可以把你的祝福與感激送給你的老師。指名到黑板前進行朗誦

25、。2012年9月夕陽真美教學設計金雞小學 李云華教學內容分析：本文是蘇教版小學語文第三冊第八單元的一篇散文。本文是一篇情景交融的好文章，課文運用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等天地萬物。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。3理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健

26、康情趣和熱愛大自然的感情。重點難點:1在朗讀中品讀感悟夕陽之美。2通過圖片等音像資料，試圖讓學生入情入境并內化為自己的真實體會。學情分析：日落的景象對二年級的學生來說，都應該見過，但很少會有學生靜靜地欣賞過夕陽落山的的整個過程，即使看見過，印象應該也不會太深。所以我覺得學生都有這樣一個模糊的印象：夕陽很美，但是他們對太陽落山這樣一個過程的美認識往往是不夠的。而這篇課文就給我們描述了日落整個過程中所呈現出的美。我想學生通過學文，應該會對夕陽有一個動態美的認識。另外我想夕陽真美，除了指景美，還有一層意思是情美，這個學生一般是體會不出來的，這個就需要教師的點撥，讓他們感受爺爺奶奶晚年的幸福生活也像這

27、夕陽無限美好！教學過程一、復習導入上節課，大家初讀了課文，把課文讀正確了，讀流利了，也理解了課文中詞語的意思。了解了課文的大概內容，現在老師要來檢查一下，課文中的這些詞語，大家還認識嗎？1大屏幕出示詞語（學生開火車讀）傍晚 光芒 深藍 起伏 余暉 壯麗 慢慢 下沉 漲紅 燦爛 日落2課文主要寫了什么內容呢？（學生自由回答）同學們掌握得真好，現在我們進一步來學習課文，看看夕陽到底有多美？二、精讀課文，感受夕陽的美自學思考1學生自由讀課文，想一想課文哪些段落具體講了夕陽的美？其它段落又講了什么？2介紹總分總的寫作方法學習總起段1誰能說說什么叫夕陽？指名答。誰知道，夕陽的反義詞是什么呢？（朝陽）2爺

28、爺和奶奶想帶著你一起去看日落，想去嗎？請大家自由讀課文，看看他們都看到了什么呢？學習西斜部分1自由讀課文后指名讀并及時評價。2他們都看到了哪些景物？用鉛筆圈出這些景物的名稱。指名回答3這時，太陽是什么樣的？指名讀第一句。（板書：西斜）（補充太陽運行規律）4引讀第二句：這時的天空一片深藍。5理解“連綿起伏”（點課件，讓學生認識體會）6感受“壯麗”：想不想看看連綿起伏的西山披著夕陽的余暉是什么樣？（點課件）你覺得這時的景色怎樣？（板書 壯麗）7.誰來讀一讀這壯麗的畫面，看誰能讀出這壯麗的美？及時評價8齊讀第二段：讓我們一邊想象這壯麗的畫面，一邊齊讀第二段（四）學習下沉部分過渡：最奇妙的是，調皮的太

29、陽還在悄悄地發生著變化。我們接著來學第三段。1太陽慢慢往下沉了，這時的景色有什么變化呢？指名說一說2你都看到了什么顏色的云彩？這么多的云彩真漂亮啊，能用一個詞語說出它們的顏色嗎？3文中的省略號表示什么？（認識省略號的用法）4指名讀第三段：連云彩都這么美了，誰能讀一讀這奇妙的景象？讀后評價（五）學習落山部分過渡： 太陽還在變呢，它又變成了什么樣？學生自由讀課文 思考1時間一分一秒過去了，夕陽的臉更紅了，它輕輕地走向西山的背后，（板書 落山）這時的天空怎么樣？（指名答）（板書：霞光燦爛）2書上是怎么寫的呢？誰來讀一讀（指名讀）-太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？-讀的真好（點圖

30、片）-老師要獎給你一片燦爛的霞光-誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。3這么美的夕陽，讓我們一起來欣賞一下吧！（多媒體出示圖片）（六）學習總結段1看到夕陽西下的壯麗景象，課文中的爺爺奶奶有什么反應？2爺爺為什么滿面紅光？此時爺爺心里在想些什么呢？他為何要看著奶奶說？爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！3此時，你的心情又如何呢？4誰能讀一讀這一段。看誰能把爺爺的感受讀出來5有感情的朗讀全文夕陽真的很美，讓我們一起有感情地朗讀這篇課文，再次感受一下夕陽的美吧！三、延伸你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？四、總結夕陽很

31、美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！讓爺爺奶奶也感受一下晚年的幸福生活，享受兒孫帶來的天倫之樂。板書設計23、夕陽真美西斜 太陽不刺眼 真 夕 天空 深藍 西山 壯麗 美陽下沉 漲紅 五光十色 啊落山 更紅 燦爛的霞光 2012年11月九色鹿教學設計 金雞小學 邵愛花教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。4.明白真正的美在于擁有一顆善良、

32、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。教學過程一、揭題導入1.同學們，今天我們繼續學習民間故事九色鹿。板書課題，齊讀。2.上節課我們學習了九色鹿，大家學會了課文中的生字新詞，現在老師考考大家，這些詞你會讀了嗎？（課件出示詞語，指名朗讀）(談話過渡：老師知道了同學們對上節課的學習非常扎實，今天我們繼續走進課文，再去看看那只美麗的九色鹿吧。)3.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。4.故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）二、精讀課文，感悟人物特點1這是一個精彩的

33、民間故事。要想真正讀懂這個這篇課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來理解。下面請同學們默讀課文。出示自學要求：請同學們默讀課文，用“”畫出描寫九色鹿美的句子，用“”畫出描寫調達丑的句子，再把句子多讀幾遍，體會這兩個人物的特點，并在旁邊簡單地寫上自己的感受。 2畫完的同學可以同桌交流一下。3同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。句子一：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。1.讀了之后你有什么感受。（外表美）2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。3.誰能用自己的話夸一夸九色鹿美麗的外表。句子二：這天，九色鹿在河邊

34、散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。（過渡：有一天，這只漂亮的九色鹿遇到了一件意想不到的事情，他遇到了什么事？）1.播放調達落水時的視頻，讓學生想想當時的情形是怎樣的？2.出示句子：“這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來救命啊，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”（1）從哪些詞語中看出當時的情形非常危急？（2）指名朗讀，把當時危急的情形讀出來并想一想應該用什么樣的語氣來讀？ 3.想一想：看見有人掉進了河里，九色鹿是怎么做的？4.出示句子，“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”。九色鹿救調

35、達猶豫了嗎？你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？ “立即”這個詞說明了什么？ 5.此時，你覺得這又是一只怎樣的九色鹿？（板書：勇敢）6.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！誰來讀好這句話？7.如果你遇到這樣的情況，你會怎么做？ 句子三：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”（過渡：九色鹿救出了調達，調達非常感激九色鹿，面對調達的感激，九色鹿是怎樣回答的呢？ ）1.從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：善良）2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是讓調達別說出自己的

36、住處，這算不算要求？可見，九色鹿的3.你能讀出他的無私、善良、不求回報嗎?句子四：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（過渡：課文中還有一處描寫了九色鹿，誰來匯報一下）1.指名朗讀。九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？應該用什么樣的語氣來讀？2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么？（板書：機智）過渡：好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？句子五：調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進

37、宮告密。1.你從這句話感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想？2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說？怎樣做的？3.你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。5.可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？6.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）5.課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有

38、一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰？句子六：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。1.你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？2.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。3.你體會到了什么？（知錯就改）三、總結全文，拓展延伸1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？用練習本寫下來。2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相

39、機擦去不想看到的）那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是這個民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。2012年12月黃河的主人教學設計金雞小學 邵愛花教材分析本文是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。3.準確找出最能體現本課中心思想的句子，

40、理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。4.憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。5.能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學難點幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系, 憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理是本文教學的難點。教學準備：黃河的錄像片段；多媒體課件；課前學生查閱相關資料。教學過程：一、談話導入。指一學生鉛筆盒，我們稱這位同學是鉛

41、筆盒的板書：主人什么樣的人被稱作“主人”？ 今天，我們來認識“黃河的主人”（板書：黃河的）二、初讀全文。1.質疑：讀了課題你想說點什么？2.帶著疑問自由朗讀，讀準字音，讀通句子。邊讀邊做批注。3.檢查生字詞：第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪第二組：艄公 憑著 竹篙 如履平地第三組：漂 系（身系著乘客的安全）4.交流：你了解到什么？三、品讀感悟：1.黃河的主人是誰？從哪兒知道的？出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”“驚濤駭浪”什么意思？課文中有這樣的描寫嗎？2.出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”指讀。

42、師：從這句話中你讀到了什么？（指導結合詞語談，讀出氣勢。）播放錄像：創設情境引導學生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。師：這洶涌的黃河，滾滾而來；這猛烈的黃河，奔騰而來；這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺？真是令人（膽戰心驚）。過渡：但是，有人不怕，那就是（黃河上的艄公）3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”“如履平地”什么意思？圍繞這個詞可以提出什么問題？4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”了解過渡句及作用，你又想提什么問題？（我為什么提心吊膽？）解決這個問題應該怎么辦？（聯系上

43、下文）學習25自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”從哪里能看到艄公的沉著？ 出示課件:“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”“專心致志”什么意思？想象：在什么情況下，他小心？他大膽？出示課件：“他專心致志地撐著篙，他小心地注視著水勢，他大膽地破浪前行。”你能體會到什么？【讓學生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢，遇到什么情況又大膽地破浪前行？接著出示“他專心致志地撐著篙，他小心地注視著水勢，他大膽地破浪前行。”讓學生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學生想象內容豐富，朗讀感情真摯，達到了更好的效果。】還從哪里看到了他的

44、沉著？（乘客表現：從容坐在上面很舒服？-第一次坐需要足夠的勇氣側面烘托是艄公的沉著鎮靜給了乘客安全感）你理解“如履平地”了嗎？5.你想對艄公說些什么？出示課件：最后一段話，換成第二人稱來讀。6.為什么說艄公是黃河的主人？他的身上還有什么精神？你想成為什么的主人？（學習、生活）四、總結學法：這節課大家學會了自己提出問題，解決問題的方法，學貴有疑，疑則進也。希望大家以后讀書的時候多問幾個為什么。五、布置作業：給汶川地震災區的同學寫一封信2013年6月愛之鏈教學設計金雞小學 石聰美教學目標1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.憑借課文的語言文字，讓學生充

45、分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。4.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。教學重難點1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。2.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。教學時間一、導人新課，激發興趣1.記得上個學期我們學過的一篇課文愛如茉莉嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課

46、文板書課題：愛之鏈。2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。二、初讀課文，檢查預習情況。1指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2.指名讀詞語。喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰荒蕪人煙天經地義潸然淚下3.重點理解下列詞語的意思。荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。天經地義：指非常正確不容質疑的道理。潸然淚下：4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。三、默讀課文，理清課文層次。1.課文主要講了幾件事？2.按提綱“喬依幫助老婦人老婦

47、人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。第二段(911自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。四、作業1生字描紅、臨寫，抄寫詞語。2朗讀課文。2013年9月望洞庭教學設計金雞小學 陳發龍學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。2.反復誦讀古詩，于品詞析句、想

48、象意境中熟讀成誦。3.感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。教學重難點：重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。難點：對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。教學時間：1課時。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、激趣導入1.師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？2.讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。3.多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當

49、空、月明星稀、風清月朗二、學習古詩（一）知作者1.板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發，寫下了這首千古傳頌的佳作望洞庭。2.關于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：烏衣巷、陋室銘。）（二）明詩意師：現在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。1.要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。2.指名匯報讀，正音。3.小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。4.引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。5.自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。6.全班

50、交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。7.重點把握：“兩相和”湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美。“鏡未磨”把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同

51、精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。（三）悟詩情1.播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。2.讀著詩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？3.你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。三、背誦全詩1.自由組合練習誦讀。2.指名背誦。四、拓展延伸1.同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。現在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。題君山 題君山 （雍 陶 ） （方 干 ）煙波不動影沉沉，碧色全無翠色

52、深。 曾于方外見麻姑，聞說君山自古無。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石，海風吹落洞庭湖。2.洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。五、布置作業1.收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。2.默寫望洞庭，畫一幅望洞庭的畫。2013年9月山行教學設計金雞小學 張寶煥教學目標：1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課三個生字“徑”“楓”“霜”，能說出詩句中“坐”、“于”的意思。3.體會詩中所描寫的秋色以及詩人對秋天、對大自然的喜愛之情。重點、難點：體會詩中美的意境，獲得審美的愉悅。教學過程：一、學習生字、

53、了解秋天。1.用換部首的方法學習生字。經（ ） 楓（ ） 雪（ ）徑（ ） 瘋（ ） 霜（ ）指導學生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學書寫方法，最后指導學生讀音上的區別。2.小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（板書：秋天）3.對啊！“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。4.你覺得秋天什么最美？（學生討論，教師適時加以引導，可以描述，可是吟詩，也可以歌唱）二、設計情境，導入古詩。1.在這絢麗的秋天，正是登山的好季節，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板書課題：山行）2.出示古詩，學生自由讀。3.初步說說，讀了這首詩，你發現秋天的山上怎么樣？或問秋天的山上都有些什么？三、品讀古詩、感悟秋天。1.師：深秋時節，當我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時你看到滿山枯黃的樹枝雜草，你會有一種什么感覺？生：一種荒涼的感覺。生：看到樹木枯黃了，光禿禿的山，讓人感覺冷嗖嗖的。（師：所以叫秋天的山叫寒山。）2.順著學生回答引出詩句 “遠上寒山石徑斜”。3.讀好詩句。（二）白云生處有人家1.這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）生：我看到了白云。生：我看到了山很