1、 教學目標是教學的出發點和歸宿，教師應教學目標是教學的出發點和歸宿，教師應該增強目標意識。該增強目標意識。 沒有目標的教學是盲目的教學，沒有目標的教學是盲目的教學， 目標不明確的教學是糊涂的教學，目標不明確的教學是糊涂的教學， 沒有重點目標的教學則是低效率的教學，沒有重點目標的教學則是低效率的教學， 目標錯誤的教學是害人的教學。目標錯誤的教學是害人的教學。 化學教學目標設計探化學教學目標設計探析析一、教學目標概述一、教學目標概述 教學目標設計，指的是確定通過學習之后學習教學目標設計，指的是確定通過學習之后學習者將能達到的行為狀態，并將這種行為狀態通過用者將能達到的行為狀態，并將這種行為狀態通過

2、用具體的、明確的、可操作的語言表述出來。具體的、明確的、可操作的語言表述出來。 教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的種明確的,具體的表述。主要描述學習者通過學習后具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化預期產生的行為變化 。 化學教學目標設計是化學教學設計的重要內容，化學教學目標設計是化學教學設計的重要內容，它在設計教學過程以及實際教學過程中都起到及其它在設計教學過程以及實際教學過程中都起到及其重要的導向作用。重要的導向作用。教學目標與教育目

3、的、培養目標之間的關系教學目標與教育目的、培養目標之間的關系 教育目的是最高層次的概念，它是培養各級各類人才的教育目的是最高層次的概念，它是培養各級各類人才的總規定。總規定。 培養目標是指不同類型、不同層次的學校培養人的具體培養目標是指不同類型、不同層次的學校培養人的具體要求。培養目標要依據教育目的制定。要求。培養目標要依據教育目的制定。 教學目標是三者中最低層次教學目標是三者中最低層次的概念，更為具體，微觀到每堂的概念，更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內容，教育目課甚至是每個知識內容，教育目的和培養目標是制定教學目標的的和培養目標是制定教學目標的依據。依據。 目的是抽象的，目標是具體目的

4、是抽象的，目標是具體的。其根本不同在于：的。其根本不同在于：目標可以測量，目的不能目標可以測量，目的不能。二、教學目標陳述存在的問題二、教學目標陳述存在的問題1 1、教學目標不全面、教學目標不全面 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。2 2、教學目標過于籠統、含糊、教學目標過于籠統、含糊培養學生的培養學生的情感態度價值觀。情感態度價值觀。培養學生的辯證唯物主義觀點。培養學生的辯證唯物主義觀點。學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；樹立安全意識和社會責任感。樹立安全意識和社會責任感。培養學生分析問題

5、、總結、歸納能力。培養學生分析問題、總結、歸納能力。3 3、目標陳述的主體不是學生或學習結果，而、目標陳述的主體不是學生或學習結果，而是老師或講授內容是老師或講授內容使學生理解使學生理解“氧化還原反應氧化還原反應”的概念；的概念；通過演示實驗，培養學生的觀察能力。通過演示實驗，培養學生的觀察能力。通過探究鈉和水反應的實驗，培養學生的觀察能通過探究鈉和水反應的實驗，培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。力、分析能力和口頭表達能力。通過引導學生對鐵和水反應實驗的設計、探究，通過引導學生對鐵和水反應實驗的設計、探究，培養學生獨立思考能力和實驗設計能力。培養學生獨立思考能力和實驗設計能力。4 4

6、、教學目標要求欠妥、教學目標要求欠妥化學化學2知道化學平衡常數的含義，能利用化學平衡常數知道化學平衡常數的含義，能利用化學平衡常數計算反應的轉化率，通過實驗探究溫度、濃度、壓強對化學平計算反應的轉化率，通過實驗探究溫度、濃度、壓強對化學平衡的影響，并能用相關的理論加以解釋。衡的影響，并能用相關的理論加以解釋。通過實驗認識化學反應速率的概念，能通過實驗探究溫度、通過實驗認識化學反應速率的概念，能通過實驗探究溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響。催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響。化學教學目標必須與化學課程目標保持一致。化學教學目標必須與化學課程目標保持一致。通過實驗認識化學反應的速率和化學反

7、應的限度，了解控制反應條件在生通過實驗認識化學反應的速率和化學反應的限度，了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用。產和科學研究中的作用。 （化學（化學2）知道化學反應速率的定量表示方法，通過實驗測定某些化學反應的速率。知道化學反應速率的定量表示方法，通過實驗測定某些化學反應的速率。 （化學反應原理）（化學反應原理）通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率的影響，認識其通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率的影響，認識其一般規律。一般規律。 （化學反應原理）（化學反應原理）通過實驗探究溫度、濃度和壓強對化學平衡的影響，并能用相關理論加以通過實驗探究溫度、濃度和壓強對化學平

8、衡的影響，并能用相關理論加以解釋。解釋。 （化學反應原理）（化學反應原理）三、設計化學教學目標的依據三、設計化學教學目標的依據 化學教學目標應以課程標準為依據，對化學教學目標應以課程標準為依據，對學生在學生在知識與技能、過程與方法、情感態度知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀與價值觀方面作出明確要求。方面作出明確要求。 標準標準對目標要求的描述所用的詞語分別指對目標要求的描述所用的詞語分別指向向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標目標。按照學習目標的要求設有不同的水平層次。按照學習目標的要求設有不同的水平層次。對同一層次的學習要求所采用的

9、詞語有對學習結果對同一層次的學習要求所采用的詞語有對學習結果目標的描述，也有對學習過程目標的描述。目標的描述，也有對學習過程目標的描述。 標準標準在在內容標準內容標準中的陳述。中的陳述。四、教學目標的陳述模式四、教學目標的陳述模式行為條件行為條件 + 行為主體行為主體 + 行為動詞行為動詞 + 表現程度表現程度 行為目標也稱作業目標，指用可觀察和可測行為目標也稱作業目標，指用可觀察和可測量的行為陳述的目標。寫的好的行為目標應具有三量的行為陳述的目標。寫的好的行為目標應具有三要素：要素：說明通過學習后，學生能做（說）什么；說明通過學習后，學生能做（說）什么；規定學生行為產生的條件；規定學生行為產

10、生的條件；規定符合要求的作業標準。規定符合要求的作業標準。（1）學生在學習完氯氣的有關知識后，能寫出三）學生在學習完氯氣的有關知識后，能寫出三個以上有氯氣參加反應的化學方程式。個以上有氯氣參加反應的化學方程式。（2）全體學生在完成實驗后，能寫出規范的實驗）全體學生在完成實驗后，能寫出規范的實驗報告。報告。（3）學生通過陳述來證明已熟悉了元素周期表的）學生通過陳述來證明已熟悉了元素周期表的結構，并能清楚地說出已學過的元素在周期表中的結構，并能清楚地說出已學過的元素在周期表中的位置。位置。（4）通過苯環結構的學習，學生能認識到）通過苯環結構的學習，學生能認識到“世界世界的多樣性是由物質的多樣性決定

11、的。的多樣性是由物質的多樣性決定的。”（5）通過學習）通過學習CO2用途以及溫室效應，認識到物質用途以及溫室效應，認識到物質具有利與弊的兩面性。具有利與弊的兩面性。“氧氣的制法氧氣的制法”教學目標教學目標( (案例案例) )一、知識與技能一、知識與技能 使學生初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原使學生初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理，了解工業上從空氣中制取氧氣的基本原理，了解理，了解工業上從空氣中制取氧氣的基本原理，了解催化劑和催化作用的概念，理解分解反應的定義及其催化劑和催化作用的概念，理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。與化合反應的區別。二、過程與方法二、過程與方法 培養學生的觀

12、察能力、實驗能力、思維能力。培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力。三、情感態度與價值觀三、情感態度與價值觀 培養學生的科學態度和科學方法。培養學生的科學態度和科學方法。“氧氣的制法氧氣的制法”教學目標設計教學目標設計( (范例范例) )一、知識與技能一、知識與技能 能用文字表示出實驗室制取氧氣的化學反應方程能用文字表示出實驗室制取氧氣的化學反應方程式；能說出實驗中的儀器名稱和操作要點；能解釋驗式；能說出實驗中的儀器名稱和操作要點；能解釋驗證氧氣的方法和原理，初步學生實驗室制取氧氣的實證氧氣的方法和原理，初步學生實驗室制取氧氣的實驗操作；能結合實驗室制取氧氣的反應原理，知道催驗操作；能結合實驗

13、室制取氧氣的反應原理，知道催化劑的定義以及催化作用。化劑的定義以及催化作用。二、過程與方法二、過程與方法 初步認識：觀察初步認識：觀察分析、討論分析、討論歸納、總結歸納、總結理理解、運用的科學過程與方法。解、運用的科學過程與方法。“奇妙的二氧化碳奇妙的二氧化碳”教學目標教學目標( (案例案例) )一、知識與技能一、知識與技能1 1、認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質。、認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質。2 2、認識化合反應和分解反應的特點。、認識化合反應和分解反應的特點。3 3、學會儀器連接、加熱等操作技能，學會實驗室制、學會儀器連接、加熱等操作技能，學會實驗室制取二氧化碳氣體的操作技能

14、。取二氧化碳氣體的操作技能。4 4、了解二氧化碳在自然界碳循環中的地位、作用。、了解二氧化碳在自然界碳循環中的地位、作用。 三、情感態度與價值觀三、情感態度與價值觀 通過氧氣實驗室制法的探究，豐富科學體驗、激通過氧氣實驗室制法的探究，豐富科學體驗、激發探究的興趣。通過討論增進交流與表達的意識。發探究的興趣。通過討論增進交流與表達的意識。二、過程與方法二、過程與方法1 1、學會觀察和描述有關二氧化碳的性質實驗，并從、學會觀察和描述有關二氧化碳的性質實驗，并從實驗事實歸納二氧化碳某些性質特點。實驗事實歸納二氧化碳某些性質特點。2 2、學會實驗室制取氣體的設計思路。、學會實驗室制取氣體的設計思路。三

15、、情感態度與價值觀三、情感態度與價值觀 學習全面的認識與評價自然界中的物質，培養辯學習全面的認識與評價自然界中的物質，培養辯證唯物主義觀點。證唯物主義觀點。“奇妙的二氧化碳奇妙的二氧化碳”教學目標教學目標( (范例范例) )一、知識與技能一、知識與技能1 1、了解二氧化碳在自然界中的循環；了解二氧化碳在自然界中的循環；2 2、了解二氧化碳的三態變化；了解二氧化碳的三態變化；3 3、掌握、掌握二氧化碳與水的反應；二氧化碳與水的反應；4 4、理解化合反應和分解反應的概念；、理解化合反應和分解反應的概念；5 5、學習以澄清石灰水檢驗二氧化碳的實驗操作；、學習以澄清石灰水檢驗二氧化碳的實驗操作；6 6

16、、學會加熱試管中的液體。、學會加熱試管中的液體。二、過程與方法二、過程與方法1 1、嘗試設計檢驗二氧化碳氣體的實驗方法；、嘗試設計檢驗二氧化碳氣體的實驗方法；2 2、能分析、歸納化合反應和與分解反應的特點。、能分析、歸納化合反應和與分解反應的特點。三、情感態度與價值觀三、情感態度與價值觀1 1、通過二氧化碳對人類及動植物生存的利與弊，認、通過二氧化碳對人類及動植物生存的利與弊，認識到物質具有兩面性；識到物質具有兩面性；2 2、通過、通過“溫室效應溫室效應”感受到人類保護環境的重要意感受到人類保護環境的重要意義。義。“二氧化碳二氧化碳”的教學目標（范例）的教學目標（范例）一、知識與技能一、知識與技能通過一組實驗認識二氧化碳，能說出其物理性質，能用文字通過一組實驗認識二氧化碳，能說出其物理性質，能用文字表達式表示二氧化碳的化學性質。表達式表示二氧化碳的化學性質。通過對實驗的操作與觀察，能比較準確地描述實驗現象，得通過對實驗的操作與觀察，能比較準確地描述實驗現象，得出相關結論。出相關結論。二、過程與方法二、過程與方法通過探究水與二氧化碳的反應，初步認識科學探究基本過程，通過探究水與二氧化碳的反應，初步認識科學探究基本過程，能提出自己的觀點，進行探究活動。能提出自己的觀點，進行探究活動。通過實驗現象描述、分析、比較、歸納，體會